網絡遠程教育生態(tài)學

內容概要

由曾祥躍編著的《網絡遠程教育生態(tài)學》運用生態(tài)學的原理和方法，結合網絡遠程教育實踐，分析了網絡遠程教育的生態(tài)系統(tǒng)特征，建構了網絡遠程教育生態(tài)系統(tǒng)模型。本書分別從個體生態(tài)學、種群生態(tài)學及生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學角度對宏觀層次的國家遠程教育生態(tài)系統(tǒng)、中觀層次的院校遠程教育生態(tài)系統(tǒng)以及微觀層次的遠程教學生態(tài)系統(tǒng)進行了分析，形成了網絡遠程教育生態(tài)學的理論框架，并從生態(tài)學角度提出了網絡遠程教育的可持續(xù)發(fā)展策略。
《網絡遠程教育生態(tài)學》作為網絡遠程教育領域第一本生態(tài)學研究專著，適合從事網絡遠程教育理論研究和管理實踐的人士參考閱讀，也適合高等院校的研究生參考閱讀。

作者簡介

曾祥躍，遠程教育博士，助理研究員，中山大學高等繼續(xù)教育學院(網絡教育學院)院長助理兼遠程教學部部長。1996年畢業(yè)于中山大學，獲理學碩士學位，2010年畢業(yè)于華南師范大學，師從我國著名遠程教育專家丁新教授，獲理學博士學位。多年從事網絡遠程教育的管理和研究工作，已發(fā)表網絡遠程教育學術論文13篇，參與編寫遠程教育教材2本。

書籍目錄

第一章　網絡遠程教育生態(tài)學導論
　第一節(jié)　網絡遠程教育生態(tài)學研究的必要性
　　一、網絡遠程教育的實踐和理論成果
　　二、網絡遠程教育存在的問題
　　三、網絡遠程教育問題的實質
　第二節(jié)　網絡遠程教育生態(tài)學的萌芽研究
　　一、網絡遠程教育生態(tài)系統(tǒng)的構成研究
　　二、網絡遠程教育生態(tài)學的理論研究
　第三節(jié)　網絡遠程教育生態(tài)學的概念及其研究內容
　　一、網絡遠程教育生態(tài)學的概念
　　二、網絡遠程教育生態(tài)學的研究對象
　　三、網絡遠程教育生態(tài)學的研究內容
　第四節(jié)　網絡遠程教育生態(tài)學的研究方法及路徑
　　一、研究方法
　　二、研究路徑
　第五節(jié)　網絡遠程教育生態(tài)學的研究意義
第二章　生態(tài)學基本概念及理論
　第一節(jié)　生態(tài)學基本概念
　　一、物種、關鍵種、種群、群落
　　二、生態(tài)主體
　　三、環(huán)境、生態(tài)環(huán)境
　　四、自然生態(tài)系統(tǒng)、人工生態(tài)系統(tǒng)
　　五、生態(tài)系統(tǒng)結構、生態(tài)系統(tǒng)模型
　　六、食物鏈、食物網、生態(tài)網、能量生態(tài)鏈、能量生態(tài)網
　　七、生態(tài)評價、教育生態(tài)評價
　　八、生態(tài)補償
　第二節(jié)　生態(tài)學基本理論
　　一、個體生態(tài)學理論
　　二、種群生態(tài)學理論
　　三、系統(tǒng)生態(tài)學理論
第三章　網絡遠程教育生態(tài)系統(tǒng)特征
　第一節(jié)　網絡遠程教育的自然生態(tài)系統(tǒng)特征
　　一、層次特征
　　二、構成特征
　　三、結構特征
　　四、功能特征
　　五、小結
　第二節(jié)　網絡遠程教育的人工生態(tài)系統(tǒng)特征
　　一、社會性
　　二、易變性
　　三、開放性
　　四、目的性
　　五、小結
　第三節(jié)　網絡遠程教育生態(tài)系統(tǒng)的定義
第四章　國家網絡遠程教育生態(tài)系統(tǒng)
　第一節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的模型建構
　　一、生態(tài)系統(tǒng)構成
　　二、生態(tài)系統(tǒng)的輸入輸出
　　三、生態(tài)系統(tǒng)的結構及模型
　　四、小結
　第二節(jié)　生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境的相互作用
　　一、生態(tài)主體對生態(tài)環(huán)境的作用
　　二、生態(tài)環(huán)境對生態(tài)主體的作用
　　三、生態(tài)主體對生態(tài)環(huán)境的適應策略
　　四、小結
　第三節(jié)　生態(tài)主體之間的相互作用
　　一、種群內的相互作用
　　二、種群間的相互作用
　　三、小結
　第四節(jié)　種群數(shù)量增長及調節(jié)
　　一、教育行政部門與遠程教育院校的種群增長特征
　　二、學習中心種群的增長與調節(jié)
　　三、小結
　第五節(jié)　系統(tǒng)生態(tài)觀
　　一、生態(tài)平衡觀
　　二、資源共享生態(tài)觀
　　三、生態(tài)評價觀
　　四、生態(tài)系統(tǒng)功能觀
　　五、花盆效應生態(tài)觀
　　六、小結
第五章　院校遠程教育生態(tài)系統(tǒng)
　第一節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的模型建構
　　一、生態(tài)系統(tǒng)的構成
　　二、生態(tài)系統(tǒng)的輸人輸出
　　三、生態(tài)系統(tǒng)的結構及模型
　　四、小結
　第二節(jié)　生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境的相互作用
　　一、生態(tài)主體對生態(tài)環(huán)境的作用
　　二、生態(tài)環(huán)境對生態(tài)主體的作用
　　三、生態(tài)主體對生態(tài)環(huán)境的適應
　　四、生態(tài)主體對生態(tài)環(huán)境的改造
　　五、小結
　第三節(jié)　生態(tài)主體之間的相互作用
　　一、種群內的相互作用
　　二、種群間的相互作用
　　三、小結
　第四節(jié)　系統(tǒng)生態(tài)觀
　　一、生態(tài)循環(huán)觀
　　二、能量流動生態(tài)觀
　　三、招生與教學的生態(tài)觀
　　四、小結
第六章　遠程教學生態(tài)系統(tǒng)
　第一節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的模型建構
　　一、生態(tài)系統(tǒng)的構成
　　二、生態(tài)系統(tǒng)的輸入輸出
　　三、生態(tài)系統(tǒng)的結構及模型
　　四、小結
　第二節(jié)　生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境的相互作用
　　一、生態(tài)主體對生態(tài)環(huán)境的建構
　　二、生態(tài)主體對生態(tài)環(huán)境的適應
　　三、生態(tài)主體對生態(tài)環(huán)境的利用
　　四、小結
　第三節(jié)　生態(tài)主體之間的相互作用
　　一、種群內的相互作用
　　二、種群間的相互作用
　　三、小結
　第四節(jié)　系統(tǒng)生態(tài)觀
　　一、資源建設生態(tài)觀
　　二、教學交互生態(tài)觀
　　三、學習資源與學習支持服務生態(tài)觀
　　四、生師比生態(tài)觀
　　五、生態(tài)學習觀
　　六、小結
第七章　網絡遠程教育生態(tài)學理論框架
　第一節(jié)　網絡遠程教育個體生態(tài)學理論
　　一、遠程教育生態(tài)適應理論
　　二、遠程教育最小因子理論
　　三、遠程教育花盆效應理論
　第二節(jié)　網絡遠程教育種群生態(tài)學理論
　　一、遠程教育生態(tài)位理論
　　二、遠程教育生態(tài)對策理論
　　三、遠程教育最優(yōu)行為理論
　　四、遠程教育協(xié)同進化理論
　　五、遠程教育種群增長與調節(jié)　理論
　　六、遠程教育多樣性與主導性相結合理論
　第三節(jié)　網絡遠程教育系統(tǒng)生態(tài)學理論
　　一、遠程教育生態(tài)網理論
　　二、遠程教育生態(tài)循環(huán)理論
　　三、遠程教育最佳能流理論
　　四、遠程教育生態(tài)平衡理論
　　五、遠程教育生態(tài)學習理論
　第四節(jié)　網絡遠程教育生態(tài)學理論框架
第八章　網絡遠程教育的可持續(xù)發(fā)展
　第一節(jié)　國家遠程教育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展
　　一、生態(tài)系統(tǒng)的建構策略
　　二、生態(tài)系統(tǒng)的管理策略
　　三、生態(tài)系統(tǒng)的評價策略
　第二節(jié)　院校遠程教育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展
　　一、生態(tài)系統(tǒng)的建構策略
　　二、遠程教育院校的發(fā)展策略
　　三、學習中心的建設策略
　　四、招生與教學的平衡策略
　　五、生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)循環(huán)策略
　第三節(jié)　遠程教學生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展
　　一、學習資源的生態(tài)設計策略
　　二、學習資源與學習支持服務的轉化策略
　　三、降低生師比的有效策略
　　四、學生的生態(tài)學習策略
參考文獻

圖書封面

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