傳播學概論

前言

當您開始閱讀本書時，人類已經(jīng)邁人了21世紀。這是一個變幻難測的世紀，這是一個催人奮進的時代。科學技術飛速發(fā)展，知識更替日新月異。希望、困惑、機遇、挑戰(zhàn)，隨時隨地都有可能出現(xiàn)在每一個社會成員的生活之中。抓住機遇，尋求發(fā)展，迎接挑戰(zhàn)，適應變化的制勝法寶就是學習——依靠自己學習，終生學習。作為我國高等教育組成部分的自學考試，其職責就是在高等教育這個水平上倡導自學，鼓勵自學，幫助自學，推動自學，為每一個自學者鋪就成才之路。組織編寫供讀者學習的教材就是履行這個職責的重要環(huán)節(jié)。毫無疑問，這種教材應當適合自學，應當有利于學習者掌握、了解新知識、新信息，有利于學習者增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力，形成自學能力，也有利于學習者學以致用，解決實際工作中所遇到的問題。具有如此特點的書，我們雖然沿用了“教材”這個概念，但它與那種僅供教師講、學生聽，教師不講、學生不懂，以“教”為中心的教科書相比，已經(jīng)在內(nèi)容安排、形式體例、行文風格等方面都大不相同了。希望讀者對此有所了解，以便從一開始就樹立起依靠自己學習的堅定信念，不斷探索適合自己的學習方法，充分利用已有的知識基礎和實際工作經(jīng)驗，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，達到學習的目標。歡迎讀者提出意見和建議。祝每一位讀者自學成功。

內(nèi)容概要

傳播學概論，ISBN：9787307028869，作者：吳文虎主編

書籍目錄

第一章 導論第一節(jié) 植根于人類社會生活的傳播現(xiàn)象第二節(jié) 傳播學的研究范圍和研究對象第三節(jié) 傳播學和大眾傳播學第四節(jié) 學習傳播學的現(xiàn)實意義第二章 傳播學的興起與學術源流第一節(jié) 傳播學在西方的產(chǎn)生和發(fā)展第二節(jié) 多科性邊緣學科的特色第三節(jié) 奠基人對創(chuàng)立傳播學的貢獻第四節(jié) 傳播學的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢第三章 有關傳播過程的理論和傳播模式第一節(jié) 從傳播過程考察傳播現(xiàn)象第二節(jié) 傳播理論與模式、方法的關系第三節(jié) 傳播過程基本模式述略第四章 傳播學研究方法第一節(jié) 傳播學研究的一般方法論第二節(jié) 抽樣調(diào)查法第三節(jié) 問卷調(diào)查法第四節(jié) 內(nèi)容分析法第五節(jié) 控制實驗法第五章 傳播的社會功能第一節(jié) 傳播功能研究的緣起和概況第二節(jié) 人際傳播和大眾傳播的一般性功能第三節(jié) 大眾傳播的社會功能第四節(jié) 傳播的功能和功能失調(diào)第五節(jié) 傳播功能研究的發(fā)展及其式微第六章 傳播的控制研究第一節(jié) 控制研究的含義及內(nèi)容第二節(jié) 把關與把關人第三節(jié) 深層的控制第四節(jié) 控制的形態(tài)第七章 內(nèi)容分析和信息交流第一節(jié) 內(nèi)容分析和被分析的內(nèi)容第二節(jié) 信息的含義和信息科學的滲入第三節(jié) 信息的分類及新聞與信息第四節(jié) 控制信息流量的辯證關系第五節(jié) 符號制作與符號交流第八章 傳播媒介與有關理論第一節(jié) 人類傳播活動及傳播媒介的發(fā)展第二節(jié) 各類大眾傳播媒介的主要特點和現(xiàn)狀第三節(jié) 麥克盧漢與英尼斯的媒介理論第四節(jié) 梅羅維茨的媒介理論第九章 受傳者研究第一節(jié) 受傳者與受眾第二節(jié) 關于受眾的理論第三節(jié) 受眾的選擇性因素及理論解釋第四節(jié) 反饋與受眾調(diào)查第五節(jié) 我國的受眾調(diào)查第十章 傳播效果研究(上)第一節(jié) 傳播效果研究的基本課題第二節(jié) 傳播效果研究的歷史與發(fā)展第三節(jié) 傳播效果的產(chǎn)生過程和制約因素第十一章 傳播效果研究(下)第一節(jié) 大眾傳播與環(huán)境認知——“議程設置功能假說第二節(jié) 大眾傳播、社會心理與輿論——“沉默的螺假說第三節(jié) 大眾傳播潛移默化的效果——“培養(yǎng)”理論第四節(jié) 大眾傳播與信息社會中的階層分化——“知識溝”理論第五節(jié) 傳播效果研究的發(fā)展趨勢和新課題第十二章 傳播學的批判學派第一節(jié) 歷史描述第二節(jié) 內(nèi)涵透視第三節(jié) 差異比較第十三章 高新科技對傳播的影響第一節(jié) 高新科技與數(shù)字化時代第二節(jié) 信息高新科技對大眾傳播的沖擊第三節(jié) 信息高新科技對傳播理論的影響后記附錄傳播學概論自學考試大綱

章節(jié)摘錄

本章至此所談的控制研究——不論把關模式，還是四種理論，都屬傳播學經(jīng)驗學派的范疇。我們知道，傳播學除經(jīng)驗學派之外，還有另外一大學派即批判學派。前面已談過，經(jīng)驗學派與批判學派的研究取向正好相反。如果說經(jīng)驗學派主要關注的是傳播鏈上的受眾一方，以及與之相連的效果問題，那么批判學派的研究焦點則在于傳播者一方，以及與之相連的控制問題。對經(jīng)驗學派來講，所要解決的問題是如何影響受眾，怎樣傳播才能取得最佳的效果；而對批判學派來講，所要揭示的矛盾則是誰在傳播，誰在控制傳播。換句話說，控制研究在經(jīng)驗學派那里常被視為無關緊要的“芝麻”，而在批判學派那里卻被看成事關重大的“西瓜”。所以，談到控制研究而不介紹批判學派的觀點顯然是掛一漏萬。不過，這里我們不準備把批判學派完全展開來談，因為本書第十二章將對批判學派作較詳盡的評述。這里只打算提一提批判學派中的一家之言——阿特休爾的《權力的媒介》。阿特休爾是美國傳播學批判學派中的后起之秀，曾先后在美聯(lián)社、《紐約時報》、美國全國廣播公司當過記者，后來轉向研究領域，成為大學中的新聞學教授。他的《權力的媒介》  （Agents ofPower）一書，著重考察“新聞媒介在人類事務中的作用”，分析各種權力集團對媒介的操縱、利用與控制。在闡述過程中，全書始終保持高屋建瓴之勢，熔歷史與理論于一爐，史論結合，縱橫馳騁，所以立論新穎而不空泛，觀點犀利而不偏頗。它1984年一經(jīng)問世，便受到傳播學界的矚目，人們將《權力的媒介》與《報刊的四種理論》相提并論，認為這部論著對經(jīng)典的《報刊的四種理論》第一次構成了重大的挑戰(zhàn)。

后記

經(jīng)全國高等教育自學考試指導委員會同意，由新聞專業(yè)委員會負責高等教育自學考試新聞專業(yè)教材的組編工作。新聞專業(yè)《傳播學概論自學考試大綱》的編寫工作由暨南大學新聞系吳文虎教授負責。復旦大學新聞學院張國良教授，中國人民大學新聞學院喻國明教授、郭慶光副教授，上海外國語大學國際新聞系張詠華教授，中國青年政治學院新聞系李彬副教授參加了本大綱的編寫工作。1999年2月，本大綱審稿會議在北京舉行，經(jīng)討論后通過了本大綱。主審梁洪浩教授（暨南大學）、副主審鄭超然教授（中國人民大學）、張允若教授（浙江大學）到會并提出寶貴意見。在此一并表示感謝。

編輯推薦

《傳播學概論》是由武漢大學出版社出版的。

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