《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)案例

內(nèi)容概要

　　《〈思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〉教學(xué)案例》以牢固樹(shù)立“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀為主線，以提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)為宗旨，緊緊圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中面臨的思想道德和法律問(wèn)題選材，力求貼近學(xué)生的思想、貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，力圖解決當(dāng)代大學(xué)生的人生價(jià)值取向、理想信念選擇、法律思維模式、愛(ài)國(guó)主義、心理健康等方面的問(wèn)題。大學(xué)生群體中“90后”逐漸成為主體，鑒于“90后”的思維特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的需要，《〈思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〉教學(xué)案例》的寫(xiě)作體例采取了案例展示和觀點(diǎn)評(píng)析為主要特征的編寫(xiě)思路，設(shè)計(jì)了案例呈現(xiàn)或是主題討論（經(jīng)典案例或是熱門(mén)話題）、視角廣場(chǎng)（對(duì)該案例不同觀點(diǎn)的介紹）、教師點(diǎn)評(píng)（對(duì)相關(guān)問(wèn)題的正確引導(dǎo)）、教學(xué)設(shè)計(jì)（對(duì)在教學(xué)中如何使用該案例或觀點(diǎn)的教學(xué)建議）四個(gè)板塊?！丁此枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)〉教學(xué)案例》題材新穎、內(nèi)容豐富、時(shí)代感強(qiáng)，具有較強(qiáng)的可操作性，既符合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知需求和思維習(xí)慣，也有助于提高教師課堂教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和感染力。

書(shū)籍目錄

緒論 珍惜大學(xué)生活開(kāi)拓新的境界案例一 如何適應(yīng)大學(xué)生活案例二 大學(xué)里的學(xué)習(xí)案例三 當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)第一章 追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念案例一 用劍客之魂守望珞珈案例二 “90后”，我們?nèi)绾螌ふ依硐氚咐?實(shí)現(xiàn)人生理想和人生價(jià)值的雙贏第二章 繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)弘揚(yáng)民族精神案例一 金晶事件案例二 家樂(lè)福事件案例三 汶川地震與中華民族精神第三章 領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價(jià)值案例一 “90后”是怎樣的一代人案例二 “小處方”體現(xiàn)·“大價(jià)值”案例三 馬加爵案件第四章 加強(qiáng)道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)案例一 由道德缺失引發(fā)的思考案例二 關(guān)于道德人格的思考案例三 “信義兄弟第五章 遵守社會(huì)公德維護(hù)公共秩序案例一 生命之鏈案例二 清貧老夫婦在巨款面前案例三 杭州公交車(chē)讓座事件案例四 彭字案第六章 培育職業(yè)精神樹(shù)立家庭美德案例一 律師李某偽證案案例二 一個(gè)“二本”女生的彩色創(chuàng)業(yè)路案例三 大學(xué)生如何樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀案例四 大學(xué)生的感恩教育第七章 增強(qiáng)法律意識(shí)弘揚(yáng)法治精神案例一 南京換偶案——法律與道德的碰撞案例二 轉(zhuǎn)基因食品——食品安全與生態(tài)安全的探討案例三 “驢友”索賠案——公平觀念與法律的思維方式第八章 了解法律制度自覺(jué)遵守法律案例一 中國(guó)憲法司法化第一案案例二 “人肉搜索”第一案——個(gè)人隱私與信息自由流動(dòng)的沖突案例三 成都孫偉銘案案例四 梁麗拾金案案例五 劉某某告母校不授予博士學(xué)位案后記

章節(jié)摘錄

觀點(diǎn)九：年輕的學(xué)子們進(jìn)入大學(xué)這個(gè)新的生活環(huán)境中，有些人會(huì)體驗(yàn)到一種從天上回歸到地面的感覺(jué)，容易產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)，例如對(duì)比學(xué)習(xí)成績(jī)后感到的心理落差、生活中人際關(guān)系的疏離以及環(huán)境上整體性的不匹配等。這些應(yīng)該引起我們教育工作者尤其是高校政治輔導(dǎo)員的深切關(guān)注，要好好地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生活的適應(yīng)性教育。觀點(diǎn)十：大學(xué)生在大學(xué)里要學(xué)四種知識(shí)：一是學(xué)怎樣讀書(shū)；二是學(xué)怎樣做事；三是學(xué)怎樣與人相處；四是學(xué)怎樣做人。這些都需要大學(xué)生主動(dòng)去調(diào)整、適應(yīng)。三、教師點(diǎn)評(píng)大學(xué)新生入校以后會(huì)面臨許多的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下方面：1.學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)眾所周知，大學(xué)新生在中學(xué)階段都有一個(gè)具體而明確的目標(biāo)——考大學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，他們一直處在極度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中?？忌洗髮W(xué)后，大多數(shù)新生由于沒(méi)有及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，沒(méi)有找到新的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致精神松懈、紀(jì)律渙散，有些學(xué)生甚至把注意力轉(zhuǎn)移到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上去，進(jìn)而導(dǎo)致上課無(wú)心聽(tīng)講、課后無(wú)心做作業(yè)，整天沉迷于上網(wǎng)、玩游戲或撲克牌等，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，從而使自信心受挫，產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。如案例中所描述的成都某大學(xué)的這名男生，僅僅因?yàn)橛⒄Z(yǔ)四級(jí)未過(guò)就倉(cāng)促地選擇從五樓跳下，結(jié)束了讓他曾為此付出努力的大學(xué)生活，這就是典型的對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良而釀成的慘劇。2.生活方面的不適應(yīng)理想的大學(xué)生活和現(xiàn)實(shí)生活之間的差別是造成新生適應(yīng)客觀環(huán)境變化的最大障礙。如案例中所述，短短十天就有四名大學(xué)生離開(kāi)了美麗的校園這一悲劇，從某種程度上說(shuō)，生活上的不適應(yīng)是重要因素之一?，F(xiàn)在的大學(xué)生大都是家中最重要的保護(hù)對(duì)象，一直都生活在父母寵愛(ài)、家人的呵護(hù)下，缺乏獨(dú)立生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力。面對(duì)全新的校園生活，他們還沒(méi)有做好充分的心理預(yù)備。在集體生活中，對(duì)于與人相處時(shí)所發(fā)生的磕磕碰碰，他們又缺乏相應(yīng)的處理能力，從而產(chǎn)生對(duì)集體生活的恐懼心理。

后記

為積極推進(jìn)全國(guó)高校思想政治理論課“05新方案”的實(shí)施，以武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院？思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程組的老師為主體，在細(xì)致地梳理了近幾年發(fā)生的與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程內(nèi)容相關(guān)案例或熱門(mén)話題的基礎(chǔ)上，精選31個(gè)案例，編成了這本《（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)）課教學(xué)案例》。在編寫(xiě)的過(guò)程中，本書(shū)以牢固樹(shù)立“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀為主線，以提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)為宗旨，緊緊圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中面臨的思想道德和法律問(wèn)題選材，力求貼近學(xué)生的思想、貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，力圖解決當(dāng)代大學(xué)生的人生價(jià)值取向、理想信念選擇、法律思維模式、愛(ài)國(guó)主義、心理健康等方面的問(wèn)題。大學(xué)生群體中“90后”逐漸成為主體，鑒于“90后”的思維特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的需要，我們的寫(xiě)作體例采取了案例展示和觀點(diǎn)評(píng)析為主要特征的編寫(xiě)思路，設(shè)計(jì)了案例呈現(xiàn)或是主題討論（經(jīng)典案例或是熱門(mén)話題）、視角廣場(chǎng)（對(duì)該案例不同觀點(diǎn)的介紹）、教師點(diǎn)評(píng)（對(duì)相關(guān)問(wèn)題的正確引導(dǎo)）、教學(xué)設(shè)計(jì)（對(duì)在教學(xué)中如何使用該案例或觀點(diǎn)的教學(xué)建議）四個(gè)板塊。本書(shū)題材新穎、內(nèi)容豐富、時(shí)代感強(qiáng)，具有較強(qiáng)的可操作性，既符合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知需求和思維習(xí)慣，也有助于提高教師課堂教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和感染力。

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