幼兒文學(xué)作品導(dǎo)引

前言

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步和我國(guó)教育改革的深化，藝術(shù)與藝術(shù)教育日益受到人們的重視?，F(xiàn)代人普遍意識(shí)到.奧妙無(wú)窮的藝術(shù)世界，無(wú)論是對(duì)于個(gè)體人生經(jīng)驗(yàn)的豐富，還是對(duì)于其崇高心靈和蓬勃精神的構(gòu)建，都具有決定性的意義。然而，并非所有被稱為藝術(shù)的東西都能起到這種作用，真正的藝術(shù)也并非于每一個(gè)體都行之有效。藝術(shù)的欣賞、創(chuàng)造與接受，乃是一種高級(jí)的文化素養(yǎng)，需要通過(guò)健康的藝術(shù)教育而獲得。健康的藝術(shù)教育不是單純的技能教育.而是一個(gè)啟發(fā)智慧的復(fù)雜工程。它既需要技法的教育，又需要從美學(xué)、藝術(shù)社會(huì)學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)等學(xué)科中獲取知識(shí)與素養(yǎng)。因此.包括美學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)批評(píng)在內(nèi)的諸多因素，便成為藝術(shù)教育的關(guān)鍵。這些關(guān)鍵，也正是20世紀(jì)60年代以來(lái)出現(xiàn)的綜合性藝術(shù)教育思潮的核心與精髓。隨著這股思潮的日益壯大，藝術(shù)教育逐漸發(fā)展成為一種綜合式的教育，不僅藝術(shù)教育本身成為一門多元交叉學(xué)科，同時(shí)也注重藝術(shù)精神向其他學(xué)科的滲透?！　?0世紀(jì)90年代末期，我國(guó)啟動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，這股綜合藝術(shù)教育思潮也隨之影響到我國(guó)的中小學(xué)普通藝術(shù)教育和高等院校的教師教育。中小學(xué)普通藝術(shù)教育在原有《音樂(lè)》、《美術(shù)》課程的基礎(chǔ)上新設(shè)《藝術(shù)》課程，高等院校的師范性藝術(shù)教育在原有音樂(lè)教育專業(yè)、美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上新設(shè)“綜合藝術(shù)教育專業(yè)”。在此大背景下，有著五十多年藝術(shù)教育傳統(tǒng)的浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院設(shè)立了旨在培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型藝術(shù)教育人才的綜合藝術(shù)教育專業(yè)。該專業(yè)以生態(tài)式綜合藝術(shù)教育思想為理論指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)與藝術(shù)綜合能力為目標(biāo)，下設(shè)音樂(lè)、美術(shù)兩個(gè)方向，要求學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)人文社科知識(shí)，系統(tǒng)地掌握音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)基本理論知識(shí)，具備較高的音樂(lè)、舞蹈或美術(shù)技能以及扎實(shí)的藝術(shù)教育技能，最終成為能夠勝任學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育。

內(nèi)容概要

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步和我國(guó)教育改革的深化，藝術(shù)與藝術(shù)教育日益受到人們的重視?，F(xiàn)代人普遍意識(shí)到.奧妙無(wú)窮的藝術(shù)世界，無(wú)論是對(duì)于個(gè)體人生經(jīng)驗(yàn)的豐富，還是對(duì)于其崇高心靈和蓬勃精神的構(gòu)建，都具有決定性的意義。然而，并非所有被稱為藝術(shù)的東西都能起到這種作用，真正的藝術(shù)也并非于每一個(gè)體都行之有效。藝術(shù)的欣賞、創(chuàng)造與接受，乃是一種高級(jí)的文化素養(yǎng)，需要通過(guò)健康的藝術(shù)教育而獲得。健康的藝術(shù)教育不是單純的技能教育.而是一個(gè)啟發(fā)智慧的復(fù)雜工程。

書(shū)籍目錄

1 理論文章說(shuō)安危披西班牙式黑斗篷的人呼喚兒童文學(xué)寫什么”和“怎么寫”2 幼兒詩(shī)歌幼兒詩(shī)歌概述搖籃虎和免高高山上一條藤你說(shuō)好笑不好笑顛倒歌小耗子小免子開(kāi)鋪?zhàn)涌澄米悠邆€(gè)阿姨來(lái)摘果五指歌懶漢懶誰(shuí)會(huì)飛謎語(yǔ)詩(shī)三首野牽牛小蚱蜢小熊過(guò)橋叫哥哥春雨雪花林中圓圓和圈圈老鼠嫁女兒我是三軍總司令哥哥兩只小象青蛙給星星打電話手腦相長(zhǎng)歌小弟和小貓小豬奴尼下巴上的洞洞綠色的和灰色的春天在哪里海帶拉鏈一首詩(shī)的誕生我是男子漢你別問(wèn)這是為什么我恨塔拉索夫祝你晚上好瞌睡爺爺和呵欠奶奶是大還是小善良如果敲門鞋請(qǐng)進(jìn)來(lái)我學(xué)寫字被子的大地字典公公家里的爭(zhēng)吵爸爸的老師一行有一行的顏色拓展訓(xùn)練3 幼兒散文幼兒散文概述春雨的色彩銀河月亮金色花·對(duì)岸太輪船睡著了當(dāng)我和你一起變老雨午睡谷草屋風(fēng)在哪兒荷葉上的珍珠捉迷藏海浪撲上來(lái)天空的早晨春·夏·秋·冬小白楊感到冷我家的小小動(dòng)物園一匹出色的馬月亮彎彎像什么種子梅花鹿大臥佛尖尖的草帽項(xiàng)鏈象鼻竹小星星苞米娃娃的大胡子會(huì)彈摹的蛙拓展訓(xùn)練4 神話、傳說(shuō)、民間故事神話、傳說(shuō)、民間故事概述“咕咚”小耗子長(zhǎng)途旅行記豆粥婆婆破鳥(niǎo)蛋兩只笨狗熊月亮為什幺不穿衣裳天空為什幺離我們那么遠(yuǎn)勞動(dòng)掙來(lái)的一個(gè)盧布三兄弟牽金牛巧媳婦胖嫂公理的地位天為什么是藍(lán)的免子為什么成了豁嘴唇兒魯班造傘聰明的阿凡提哪咤鬧海田螺姑娘拓展訓(xùn)練5 寓言寓言概述牧羊的孩子和狼老鼠開(kāi)會(huì)磨房主爺兒倆和他們的驢子農(nóng)夫和羊貓和狗的會(huì)餐青草、老鼠和桃子畫(huà)鳥(niǎo)的獵人割棹尾巴的狐貍貓頭鷹搬家森林里的比美大會(huì)烏鴉和狐貍狼和小羊小毛蟲(chóng)嚴(yán)厲的懲罰狗的友誼鷹和鼴鼠拓展訓(xùn)練6 童話童話概述精猜我有多愛(ài)你月亮．生日快樂(lè)田鼠阿佛大風(fēng)天桃樹(shù)下的小白免小青蟲(chóng)的夢(mèng)三個(gè)笨學(xué)生明天花園講故事寄給蛤蟆的信快樂(lè)的獅子賣火柴的小女孩小麻雀快睡吧，小田鼠丑小鴨藍(lán)色的花山羊拉拉特天藍(lán)色的種子小象的大便我可以帶一位朋友來(lái)嗎?給予的樹(shù)逃家小免媽媽，親親！路德特別高興我就是喜歡我小溪邊法蘭西絲的睡覺(jué)時(shí)間門鈴和梯子猴子變?nèi)苏l(shuí)大笨狼的故事不高興發(fā)芽的樹(shù)長(zhǎng)腿七和短腿八沒(méi)牙的大老虎三腳貓雪孩子三只蝴蝶小馬過(guò)河熊貓百貨商店蘿卜回來(lái)了膽小先生豆芽兵和酸妹妹小狐貍的槍和炮洋蔥頭小紅帽七色花高老鼠和矮老鼠七彩蝦誰(shuí)住在皮球里巖石上的小蝌蚪認(rèn)識(shí)我自己去年的樹(shù)稻草人（節(jié)選）蝸牛搬家小土坑給狗熊奶奶讀信超級(jí)乳牙微笑奇妙的打獵小豬拓展訓(xùn)練7 幼兒生活故事幼兒生活故事概述一塊水果糖藍(lán)色的樹(shù)葉魔語(yǔ)爺爺一定有辦法大頭兒子和小頭爸爸六個(gè)娃娃七個(gè)坑敵人派李子核小碗籬笆上的洞張老師的臉腫了瓜瓜吃瓜烏樹(shù)萬(wàn)爾福的頭發(fā)好事情誰(shuí)勇敢琪琪家的椅子天藍(lán)色的小鎖聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話幻想家拓展訓(xùn)練8 幼兒科學(xué)文藝幼兒科學(xué)文藝概述圓圓和方方琥珀尾巴小蝌蚪找媽媽喂！霧，你在哪里天然屋頂蜘蛛飛行家雪里的吃奶娃娃金色的草地蟋蟀的住宅比尾巴奇怪的郵遞員你從哪里來(lái)老豆兒過(guò)生日小水滴旅行記我們的土壤媽媽春姑娘和雪爺爺拓展訓(xùn)練9 圖畫(huà)故事圖畫(huà)書(shū)概述小狗蓋房子憨象波波鼴鼠的皮鞋車獨(dú)創(chuàng)的魚(yú)網(wǎng)快樂(lè)的輪胎拓展訓(xùn)練10 幼兒戲劇幼兒戲劇概述小熊請(qǐng)客“妙乎”回春照鏡子回聲一只小黑貓驕傲的小燕子拓展訓(xùn)練后記主要參考書(shū)目注：篇目前標(biāo)有“”的屬課外閱讀課文

章節(jié)摘錄

　　1　理論文章　　說(shuō)安危①　　[芬]多維?揚(yáng)森　畢冰賓譯　　刻有漢斯?克里斯蒂安?安徒生名字的獎(jiǎng)?wù)乱馕吨环N重大的責(zé)任?？墒制婀值氖牵邮苓@一獎(jiǎng)?wù)潞笪也⑽锤械揭话闱闆r下責(zé)任的沉重。我只感到幸福?！　∨總?，先生們，你們今天在這里相聚，是因?yàn)槟銈儗?duì)兒童和為兒童寫的東西感興趣。你們會(huì)理解，這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)我來(lái)說(shuō)是多么重要。重要，是因?yàn)槲乙恢庇悬c(diǎn)擔(dān)心，擔(dān)心自己不能給孩子們最適合他們的故事。我擔(dān)心我是在欺騙我的讀者，因?yàn)槲移鋵?shí)是在對(duì)我自己講故事。現(xiàn)在我放心了，我要感謝評(píng)委會(huì)和理事會(huì)為我的寫作帶來(lái)了新的歡樂(lè)?；蛟S你們還給了我一把打開(kāi)迷人的兒童世界的鑰匙，這個(gè)世界隨著我們變老而愈來(lái)愈離我們遠(yuǎn)去。我今天就要談?wù)勥@個(gè)世界，只談它千百個(gè)方面的兩面——安與危。　　有時(shí)我在想，為什么當(dāng)人遠(yuǎn)離童年以后反而會(huì)突然動(dòng)筆寫兒童故事？我們是為孩子們而寫作嗎？我們是否也是為自己的快樂(lè)或憂慮而寫？我們寫的是悲劇還是童謠？　　快樂(lè)并非是寫童謠的動(dòng)力?；蛟S人們是在試圖擺脫不必要的沉穩(wěn)才寫童謠，因?yàn)樵诔赡耆说纳鐣?huì)中頑童氣根本無(wú)法存在?；蛟S人們?cè)诿枋鲆环N正在消逝的東西。你盡可以靠寫作來(lái)拯救自己，借此重返那個(gè)沒(méi)有責(zé)任沒(méi)有管制的想當(dāng)然的世界。兒童的世界是一個(gè)色彩濃重的世界，安全與災(zāi)難總在比肩并行，相互補(bǔ)充。在那個(gè)世界里什么都是可能的，也是可以存在的，非理性與最清晰、最邏輯的東西是交溶為一體的。那里有夢(mèng)幻般超現(xiàn)實(shí)的東西，日常的真實(shí)出現(xiàn)在怪異的環(huán)境中。噩夢(mèng)般的廢墟在空曠的地平線上碎裂，與它在一起的還有司空見(jiàn)慣的道具，可這些道具卻是出現(xiàn)在一個(gè)很小很小的小點(diǎn)上的。這是一個(gè)多彩多姿的讓人興奮的世界，人們可能早就離它而去了，極其不可能再被它接收?！　⊥ㄏ蜻@個(gè)世界的路經(jīng)常是堵死著的。一年又一年過(guò)去，我們?nèi)匀粺o(wú)法重新看見(jiàn)、無(wú)法想象那種神秘的變幻。安全變成了一種習(xí)慣，在成人的世界里，災(zāi)難由于人們的焦慮和煩惱而變得毫無(wú)神秘魔力感；邏輯變得沒(méi)有生命，非理性在人們眼中不過(guò)是普通的紊亂和無(wú)條無(wú)理的代名詞?！　∵@真像從一場(chǎng)美夢(mèng)中驚醒后又絕望地試圖入睡，妄圖找回那個(gè)夢(mèng)?？蛇@是不可能的了，大門永遠(yuǎn)關(guān)上了，你無(wú)法再次進(jìn)入那迷人的園子?！　∥蚁?，只有孩子才能將日常事物激起的興奮和面對(duì)怪異而不慌不忙的安全感完美地平衡起來(lái)。這是一種非凡的自衛(wèi)方法，把威脅和煩瑣都不當(dāng)一回事。　　或許這就是為兒童寫書(shū)的人們所企圖達(dá)到的目的～重新恢復(fù)這種不穩(wěn)定的平衡。如果他被日常的無(wú)聊所窒息，他就會(huì)尋找失去的非理性。如果他感到恐懼，他就會(huì)尋找安穩(wěn)。當(dāng)然，他也可以是一個(gè)精神上無(wú)比協(xié)調(diào)、十分自滿自足的作家，只是給自己的孩子講講故事。盡管如此，我仍然懷疑，在他的內(nèi)心深處，他仍然是為自己而寫，請(qǐng)他原諒，我仍這樣保留我懷疑的權(quán)力?！　∥艺?wù)摰臑閮和v故事者，是一種追尋者。他在追尋那個(gè)安危并存的世界給他以沉靜的激勵(lì)。那個(gè)想當(dāng)然的世界里，善良與殘酷并存，五彩光芒與無(wú)法刺破的黑暗并存。如果那世界里出現(xiàn)陰天，那決不是沮喪的顏色，而是神秘的迷霧，這是童話中那些難以言表的、暗藏著的東西表面必須籠罩的一層迷霧?！　≡谝槐緝和瘯?shū)中，須有什么東西解釋不清，不必圖解？應(yīng)該讓孩子們自己去想或者讓他們?cè)诳赡芎筒豢赡艿那闆r下去自我感受，這樣才好。應(yīng)該留一條路，讓作家在此駐足而讓孩子獨(dú)自繼續(xù)走下去。講故事的人說(shuō)到底不過(guò)是一個(gè)逃離自己的世界入侵到別人世界中來(lái)的人，他是理智的，因此是有限的?！　∥覟槲业墓适伦霾鍒D時(shí)從來(lái)沒(méi)有寫故事時(shí)的這種感覺(jué)——在一個(gè)很久以前屬于我的奇特的世界中行走。我畫(huà)插圖，不是為自己畫(huà)，而是為那些讀我書(shū)的人。我繪圖只是為了解釋、強(qiáng)調(diào)或者是淡化。插圖只是解釋我用字詞說(shuō)不清的東西，算是腳注吧?！　∽霾鍒D純屬出于為讀者考慮?？膳碌墓适驴梢杂貌鍒D來(lái)淡化之，某些暗示可以用插圖來(lái)強(qiáng)化之，美好的瞬問(wèn)可以用插圖來(lái)延長(zhǎng)之。那些自我沉醉的作家因?yàn)閷懙脼⒚摱粠Ф^(guò)的東西，插圖家可以詳細(xì)描繪之以逗樂(lè)孩子們。插圖家還可以不畫(huà)那些妨礙兒童幻想的圖畫(huà)。有誰(shuí)畫(huà)得出露易?卡羅爾筆下那條想象中的大蛇鯊？誰(shuí)又能畫(huà)出超驗(yàn)的美來(lái)？　　作家時(shí)而會(huì)寫壞了，于是就由畫(huà)家來(lái)細(xì)細(xì)地為他做補(bǔ)救。有時(shí)線條和平面圖可以表達(dá)語(yǔ)言難以企及的東西。在神圣的中國(guó)水墨畫(huà)中，孩子們可以看到迷人的危險(xiǎn)。這種畫(huà)可以把恐怖淡化到可以接受的程度?！　∫话銇?lái)說(shuō)作家總是把自己的恐懼寫進(jìn)故事中去。一個(gè)故事如果不時(shí)地嚇唬孩子一下這故事就迷不住孩子們。即便如此，我仍認(rèn)為作家在把自己的恐懼寫進(jìn)故事中去時(shí)應(yīng)該多加小心才是。他盡可以為自己而寫，或許這故事會(huì)因此寫得更好、更真實(shí)?！　‖F(xiàn)在不少優(yōu)秀的兒童故事都在大寫特寫作家的失望、恐懼和沮喪，寫懲罰、邪惡和孤獨(dú)的也不少。但他們欠讀者的是一個(gè)具有某種幸福的結(jié)尾，或者說(shuō)他們的故事缺少一種開(kāi)放性供孩子們自己去繼續(xù)構(gòu)想故事?！　〖热恍∽x者要與主人公認(rèn)同，不幸的結(jié)尾就不是“費(fèi)厄潑賴”了。孩子們是可以高高興興（甚至興高采烈地）接受恐懼和孤獨(dú)，接受全部的恐怖氛圍。可是如果沒(méi)有安慰、拯救和補(bǔ)償，他就會(huì)感到上當(dāng)受騙，就會(huì)難過(guò)?！　∥覉?jiān)信，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有終極的東西，沒(méi)有什么能超越希望，沒(méi)有。你可以寫死亡這種終極的東西，但千萬(wàn)別殺死那個(gè)孩子與之認(rèn)同的人物。選個(gè)次要的角兒讓他死吧，或是個(gè)普通人也行，最好是惡棍什么的。不管殺死誰(shuí)，死亡最好是和邪惡弄到一塊兒去?！　o(wú)論如何，我覺(jué)得兒童的脆弱是被過(guò)分地夸大了。他們身上其實(shí)有一種健全的毀滅性和對(duì)邪惡的熱情傾向。在我看來(lái)，他們對(duì)災(zāi)難懷有一種感情，愛(ài)幸災(zāi)樂(lè)禍。這是一種正確的感情，正如同一個(gè)人面對(duì)一個(gè)炸雷時(shí)的感情一樣——雷會(huì)擊中什么東西，但最好只擊中鄰居?！　?zāi)難只不過(guò)是久盼的冒險(xiǎn)變成了真，比書(shū)真實(shí)，甚至比幻想還真實(shí)。而與災(zāi)難并存的是安全——面對(duì)災(zāi)難鉆進(jìn)一個(gè)小小的地方避難?！　∫徽f(shuō)到炸雷，我想人們會(huì)用毯子裹起自己來(lái)的。另一種災(zāi)難是下雪，越來(lái)越厚的雪埋過(guò)了窗戶，把一切都埋沒(méi)了。這是一種平靜的災(zāi)難，但絕對(duì)讓人滿意。沒(méi)人能出得去，沒(méi)人能進(jìn)得來(lái)，終得徹底的安全。　　或者漲大水了，船和浮碼頭全沖跑了。關(guān)上窗子，關(guān)上門，飯廳里的家具都漂起來(lái)了，一切都變了樣……這下可安全了?！　∪丝倳?huì)自救的。作家要么讓水退了，要么放救生排來(lái)。事情就是這樣。在孩子心中有一個(gè)小九九兒——這個(gè)冒險(xiǎn)故事跟別的沒(méi)什么兩樣，最終總會(huì)有辦法救災(zāi)的?！　∽羁膳碌氖呛诎担菬o(wú)名的恐懼。但這也會(huì)變成一種安全的良好背景。孩子們有著無(wú)法破壞的幻想能力，足以對(duì)抗恐懼并讓它變樣兒?！　】傊傆斜転?zāi)躲難的地方，不僅是被子下面，還有一些個(gè)秘密的小角落——在灌木叢中，在樹(shù)洞子里，在雪堆里或亭子間里。幸運(yùn)的孩子可能會(huì)找到一個(gè)洞，在飯廳的桌子下照樣可以躲難。于是就沒(méi)了危險(xiǎn)、危險(xiǎn)只在外面流竄，永不會(huì)進(jìn)來(lái)?！　“踩嬖谟谀撤N熟知、重復(fù)的東西中，如走廊上的晚茶和上鐘表的父親，總是這樣的。父親可以不斷地上鐘表發(fā)條，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地上發(fā)條，因此這世界就不會(huì)被毀滅，無(wú)論怎樣可咒的行為也毀滅不了它?！　∽骷业氖率菫槲ｋU(xiǎn)勾勒出半明半暗、暗示性的輪廓讓兒童自己去用自己的顏色填充它。危險(xiǎn)總是在外面潛伏著，但是黑暗卻會(huì)戲劇性地透過(guò)窗臺(tái)上靜燃著的油燈的光亮鉆進(jìn)屋里來(lái)?！　。?966年）　　廣西練習(xí)　　1．你能談?wù)剬?duì)“我想，只有孩子才能將日常事物激起的興奮和面對(duì)怪異而不慌不忙的安全感完美地平衡起來(lái)。這是一種非凡的自衛(wèi)方法，把威脅和煩瑣都不當(dāng)一回事”這句話的理解嗎？怎么理解兒童世界里的“安與?！薄！　?．“那個(gè)想當(dāng)然的世界里，善良與殘酷并存，五彩光芒與無(wú)法刺破的黑暗并存。如果那世界里出現(xiàn)陰天，那決不是沮喪的顏色，而是神秘的迷霧，這是童話中那些難以言表的、暗藏著的東西表面必須籠罩的一層迷霧?！遍喿x這段文字，結(jié)合你對(duì)童話的理解，說(shuō)說(shuō)：童話世界該是一個(gè)怎樣的世界？　　3．給故事做插圖的作用又是什么呢？　　4．作者認(rèn)為，寫給兒童的故事應(yīng)該有一個(gè)怎樣的結(jié)尾呢？　　……

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