服務(wù)

內(nèi)容概要

藍采風、許為民編著的《服務(wù)—學(xué)習(xí)(在高等教育中的理論與實踐)》所介紹的服務(wù)—學(xué)習(xí)(service-learning)是20世紀下半葉在美國興起的一種新的教育理念與教學(xué)方法。當前，它已在世界高等教育界得到積極響應(yīng)，并成為歐關(guān)、亞非許多高校教育課程計劃的有機組成部分與學(xué)習(xí)過程。《服務(wù)—
學(xué)習(xí)(在高等教育中的理論與實踐)》中大量的研究與實踐證明，當學(xué)習(xí)通過與真實社會接觸且能應(yīng)用各種專業(yè)的理論基礎(chǔ)了解并服務(wù)于社會時，服務(wù)—
學(xué)習(xí)的進行便能提升學(xué)生的公民責任意識，發(fā)揮團隊合作精神，訓(xùn)練學(xué)生批判思維等能力，同時強化社區(qū)生活的品質(zhì)，從而達到學(xué)以致用的教育目的。
服務(wù)一學(xué)習(xí)是旨在訓(xùn)練學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的一種教育哲理。

書籍目錄

第一篇 理念與發(fā)展
　第一章 公民參與的理念：了解服務(wù)—學(xué)習(xí)
　 一、關(guān)于服務(wù)—學(xué)習(xí)的基本問題
　 二、服務(wù)—學(xué)習(xí)概念、意義與特質(zhì)舉要
　第二章 服務(wù)—學(xué)習(xí)在美國的發(fā)展與啟示
　 一、服務(wù)—學(xué)習(xí)在美國發(fā)展的歷史沿革
　 二、服務(wù)—學(xué)習(xí)在美國發(fā)展的啟示
　第三章 服務(wù)—學(xué)習(xí)在高等教育中的推廣范式
　 一、高等教育服務(wù)—學(xué)習(xí)范式
　 二、南非范式與美國范式的差異：基于文化多樣性的視角
　 三、服務(wù)—學(xué)習(xí)范式的共性：社區(qū)參與為主
　 四、結(jié)語
第二篇 實施與實踐
　第四章 服務(wù)—學(xué)習(xí)課程設(shè)計
　 一、服務(wù)—學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
　 二、服務(wù)—學(xué)習(xí)課程大綱設(shè)計
　 三、服務(wù)—學(xué)習(xí)工作坊：培訓(xùn)指導(dǎo)教師
　第五章 服務(wù)—學(xué)習(xí)的特點：反思報告
　 一、反思的意義
　 二、有效反思的良策
　 三、反思報告的形式及其撰寫
　 四、對“公民責任”的反思
　 五、撰寫反思報告的要領(lǐng)
　第六章 服務(wù)—學(xué)習(xí)課程活動評估
　 一、為什么要評估?
　 二、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估
　 三、服務(wù)—學(xué)習(xí)計劃對學(xué)生影響的實證研究
　 四、評估學(xué)生資料收集方式
第三篇 案例與啟示
　第七章 歐美典型案例
　 一、美國北卡羅來納大學(xué)夏洛特分校：老齡化與生命歷程
　 二、美國南加州大學(xué)：商務(wù)寫作學(xué)生參與非營利機構(gòu)服務(wù)—學(xué)習(xí)
　 三、美國波特蘭州立大學(xué)：與服務(wù)—學(xué)習(xí)結(jié)合的本科通識教育體系
　 四、美國加州大學(xué)伯克利分校：服務(wù)—學(xué)習(xí)管理體系及特色
　 五、美國泰勒大學(xué)：地下水資源保護項目
　 六、德國邁爾瓦特社會學(xué)習(xí)機構(gòu)：“大膽去做!”服務(wù)—學(xué)習(xí)項目
　第八章 亞非典型案例
　 一、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院：“行走的新聞”
　 二、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院：“在甬外籍人士眼中的寧波”走訪活動
　 三、華南師范大學(xué)：學(xué)生行政能力工作坊
　 四、汕頭大學(xué)：醫(yī)療扶貧體驗行動
　 五、云南大學(xué)：與課程相結(jié)合的服務(wù)—學(xué)習(xí)模式
　 六、南開大學(xué)：“服務(wù)—學(xué)習(xí)”課程
　 七、淡江大學(xué)：“教學(xué)服務(wù)團的中小學(xué)師資培育”
　 八、中原大學(xué)：“大學(xué)生挫折承受力的培養(yǎng)”
　 九、靜宜大學(xué)：“提升大學(xué)生職場競爭力”
　 十、臺中師范學(xué)院：兩個大學(xué)生團隊參與博物館的服務(wù)—學(xué)習(xí)
　 十一、嶺南大學(xué)：“服務(wù)—學(xué)習(xí)效果評價體系”
　 十二、南非約翰內(nèi)斯堡大學(xué)各院系服務(wù)—學(xué)習(xí)項目探索
　 十三、南非金山大學(xué)：與法律課程相結(jié)合的監(jiān)獄服務(wù)—學(xué)習(xí)項目
第四篇 探討與展望
　第九章 美國和全球公民參與的教學(xué)理念：服務(wù)—學(xué)習(xí)
　 一、引 言
　 二、綜述：服務(wù)—學(xué)習(xí)在美國
　 三、服務(wù)—學(xué)習(xí)：高等教育的范式轉(zhuǎn)換
　第十章 服務(wù)—學(xué)習(xí)理論與中國高校志愿者行動
　 一、他山之石：服務(wù)—學(xué)習(xí)理論的主要特點
　 二、實踐反思：中國高校志愿者行動的特點
　 三、現(xiàn)實啟示：用服務(wù)—學(xué)習(xí)理論提升志愿者行動
　 四、理論深化：服務(wù)—學(xué)習(xí)理論的推廣和拓展
　 五、結(jié) 語
　第十一章 服務(wù)—學(xué)習(xí)融入中國高等教育課程的可行性展望
　 一、引 言
　 二、中國的高等教育改革
　 三、中國的志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐
　 四、服務(wù)—學(xué)習(xí)融人中國高等教育課程體系的可行性分析
　 五、結(jié)語與展望
附錄 服務(wù)—學(xué)習(xí)課程大綱實例
　 實例一：國際服務(wù)—學(xué)習(xí)——社會工作
　 實例二：職業(yè)治療服務(wù)—學(xué)習(xí)
　 實例三：公民參與與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)
　 實例四：物理治療服務(wù)—學(xué)習(xí)計劃
　 實例五：高級商業(yè)寫作
后 記

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