一起悅讀周計劃（初級卷1）

前言

　　成長與閱讀　　曹文軒　　青少年的成長，是一個充滿著神秘感的過程。身體在不斷地變化，心理在不斷地變化，到了某個時期，他們的情緒會顯得混亂無序、喜怒無常，甚至?xí)幸环N恐怖感?！　〕砷L也是一個充滿了痛苦的過程。本是一片沒有太大動靜的心田，忽然在一場春雨之后，變得生機(jī)盎然。它像一匹沒有管束的野馬，踏著脆嫩的心野，要走向開闊，走向陽光，走向詩意。有無數(shù)的阻隔與羈絆，它會在沖決中碰得頭破血流。但，沒有任何力量能夠真正地阻止它的前行。多疑、自尊、嫉妒……他們的心理被輪番襲擊。他們變得有點怪誕，讓人不太容易琢磨。這個時期，他們很容易樹立對立面。同伴、父母、老師，隨時都可能成為他們戒備、憤怒甚至仇恨的對象。他們有一種弱勢感，因此，一方面拼命保護(hù)自己，一方面做出有點夸張的反抗?！　∵@是人生中最熱衷于憧憬的一個階段。他們喜愛擺出一副遠(yuǎn)眺的姿態(tài)。他們有一個朦朧的前方，他們會有一種為之心動的豪邁感、悲壯感。他們將前方想象成各種樣子，并且都充滿了詩情畫意。肉體在成長，靈魂在成長?！　〉珶喇a(chǎn)生了：除了來自于成長個體的身體變化與心理變化外，顯然還來自于世界向他的展示：世界的形象，無法與他記憶中的世界形象吻合。暴力、陰謀、人性的種種丑惡，開始越來越多并越來越厲害地呈現(xiàn)在了他們的面前。觀點也多了起來--越來越多，像一團(tuán)被突然吹開的鵝毛飄滿在空中。他們有點眼花繚亂了，而最令人感到頭痛的是，這些觀點是對立的、互不相讓的。從前，他們只接受一些單純的觀點，并且這些觀點是一致的。選擇的苦惱便產(chǎn)生了。　　對于這樣一個成長中的青少年來說，閱讀到底能給他帶來什么呢？我以前曾在一篇文章中簡單地隨機(jī)羅列讀書的好處：　　壯大經(jīng)驗：天下事多不計其數(shù)，人不可能件件躬身力行。然而書給我們呈現(xiàn)了不同時空里的不同經(jīng)驗。你只需坐在家中，或案前，或榻上，或瓜棚豆下，便可以走出你可憐的生活圈子，而走入一個無邊的世界。讀書漸久，經(jīng)驗漸豐，你會一日一日地發(fā)現(xiàn)，讀書使你變得心靈充實?！　?chuàng)造經(jīng)驗：這世界上的許多寫書人，不僅僅是將自己所有的特別經(jīng)驗復(fù)述于人，還在于他們常仰望星空，利用自己的幻造能力，在企圖創(chuàng)造知識，以引發(fā)新的經(jīng)驗。這些知識引導(dǎo)你進(jìn)行新的實踐。這些知識預(yù)設(shè)于腦，使你在面對從前司空見慣的事情時忽然發(fā)現(xiàn)了新意。知識使你的經(jīng)驗屢屢增加，并使你的經(jīng)驗獲得了深度?！　⌒奚B(yǎng)性：人之初，性本就浮躁。落草而生，漸入世俗，于滾滾不息、塵土飛揚(yáng)的人流中，人幾乎很難駐足稍作休息，更難脫洪流而出，靜處一隅，凝思獨想。時至今日，商業(yè)浪潮漫無節(jié)制，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，現(xiàn)代情緒漫延滋長，人雖日益感到孤獨，卻又在眾人吵嚷中心神不定，陷入了更大的浮躁。正是閱讀，可助你一臂之力，息心養(yǎng)性，挽你出狂浪濁流。且不說書的內(nèi)容會教我們?nèi)绾戊o心，就閱讀這一形式本身，就能使我們在喧嘩與騷動之中步入靜態(tài)。在這里，閱讀具有了儀式的作用?！　⊙諝赓|(zhì)：讀書人與不讀書人就是不一樣，這從氣質(zhì)上便可看出。這氣質(zhì)是由連綿不斷的閱讀潛移默化養(yǎng)成的。有些人，就造物主創(chuàng)造了他們這些毛坯而言，是毫無魅力的，甚至是丑的。然而，讀書生涯居然使他們獲得了新生。依然還是從前的身材與面孔，卻有了一種比身材、比面孔貴重得多的叫“氣質(zhì)”的東西。　　如何將書讀好，這是一個大的問題。在全球網(wǎng)絡(luò)化時代的今天，信息的獲取變得如此的輕松便捷，但大量的信息垃圾也早已是堆積如山?！　∵x擇，在今天顯得尤為重要?！　∮骷颐酚醒缘溃簤臅x得再少也不為少，好書讀得再多也不為多。壞書--是愚鈍智慧的道德上的毒藥。哲學(xué)家叔本華有句話也很值得我們記住：不讀壞書，是讀好書的一個條件。　　但作為一般的讀書者，我們并不具備這種判斷良莠的能力。在這種情況之下，我以為，唯一聰明的辦法就是讀名篇?！　∫黄髌繁晃覀兎Q為名篇，前提是它已經(jīng)受住了漫長時間的考驗。它已在時間的風(fēng)雨中被反復(fù)剝蝕過而最終未能泯滅它的亮光。它不光是被幾個智者說好，而且是被一個龐大的群體所認(rèn)同。年復(fù)一年地閱讀，年復(fù)一年地挑剔，又年復(fù)一年地吮吸，不管怎么樣，它沒有因時過境遷而衰化、而改變顏色。它一如從前那樣飽滿，那樣富有人情，那樣閃爍光澤。時間的流逝，甚至使它比從前更顯博大精深。它在不停地增值?！　τ诔砷L中的青少年讀者而言，此時的閱讀應(yīng)是更為講究的。如果沒有選擇，隨意地濫讀或是因受宣傳的盅惑而進(jìn)行媚俗性閱讀，將會養(yǎng)成一種低下的閱讀趣味和閱讀習(xí)慣。一旦定型，日后糾正都難了。更糟糕的是，日后即使再面對名篇時，已變得俗氣的目光，也會將名篇看俗了?！　　叭》ê跎?，僅得其中；取法乎中，不免為下?！敝挥凶x名篇，讀上乘之作，我們才有可能接觸最高的精神境界，也才有可能抵達(dá)最佳的審美境界。　　這套書是精心選擇的結(jié)果。在選文過程中，編委會曾與有關(guān)專家及中學(xué)老師們座談，并在許多學(xué)校對大量中學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查。具體選編者是一些高校教師和資深編輯，還有北京大學(xué)在校的一批博士生和碩士生，他們?yōu)檫@些作品的選擇花費了大量的時間和精力?！　≡谛畔⒈ǖ碾娮觽髅綍r代，讓我們重新親近閱讀。讓我們站在一個高的起點，讀名篇，讀好書。

內(nèi)容概要

　　本套書適合初中7年級到9年級的學(xué)生閱讀，本書在循序漸進(jìn)閱讀體系的基礎(chǔ)上，注重從文學(xué)性的審美閱讀和情感熏陶，向綜合的科學(xué)與人文素養(yǎng)的多方位知識擴(kuò)展，以名家名篇為引導(dǎo)線索，用詩化般的語言凝練出各種主題來編排閱讀次序，通過“周計劃”的時間管理方式合理地安排閱讀內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“一起悅讀”所倡導(dǎo)的快樂閱讀、共同閱讀、分享閱讀的三大閱讀理念，會不經(jīng)意間影響讀者未來的興趣領(lǐng)域甚至職業(yè)選擇。

作者簡介

　　石恢
　　作家，青少年閱讀教育專家，北京大學(xué)中文系碩士。上世紀(jì)90年代曾從事文學(xué)創(chuàng)作，著有長篇小說《朝霧》（重慶出版社）等。在《文藝評論》《文藝爭鳴》《小說評論》《社會科學(xué)》《理論月刊》《學(xué)術(shù)論叢》《讀書》《博覽群書》等數(shù)十家國內(nèi)著名報刊發(fā)表論文和評論。曾參與《外國文學(xué)名作導(dǎo)讀本》（廣西教育出版社）和《二十世紀(jì)末中國文學(xué)作品選》（北京大學(xué)出版社）等叢書的編選工作。
　　本世紀(jì)以來，主要從事青少年學(xué)生閱讀教育工作、家庭教育與閱讀的研究和推廣工作，曾主持“家庭藏書計劃”出版課題研究，在北京師范大學(xué)京師大廈曾主持“分享閱讀”俱樂部活動。

書籍目錄

總序：成長與閱讀
第一周：飄雪的季節(jié)
第二周：愛的光波
第三周：為我唱支歌
第四周：時間的價值
第五周：跨越百年的美麗
第六周：鄉(xiāng)思濃濃
第七周：上帝的聲音
第八周：北歐精靈
第九周：往事如煙
第十周：淚與笑的行囊
第十一周：生活的啟示
第十二周：月光手帕

章節(jié)摘錄

　　過完了迷迷糊糊的童年和少年，又當(dāng)了幾年兵之后，他來到北京大華無線電儀器廠當(dāng)工人。在當(dāng)工人期間，鄭淵潔雖然安分守己地工作，他的大腦卻從沒有安分過。在許多時間里，他都在回憶自己的兒童和少年時代。記得小時候，他特別愛養(yǎng)金魚，一有時間就擺弄缸子里那些五顏六色的小魚?？墒牵驗椤拔幕蟾锩钡哪臣姑故聝?，他的金魚被倒進(jìn)了下水道。愛魚如命的鄭淵潔心疼壞了，他哭著順著下水道的路線找到出口處，呆呆地等在那兒盼金魚游出來……每當(dāng)想起這些，他都變得格外沉重和痛苦。孩子們是多么需要理解、真誠、善良、有意思的生活??！我為什么就不能給他們創(chuàng)造一個屬于孩子們自己的樂園呢？真誠和善良的鄭淵潔常常陷入沉思中。　　1978年的一天，他去西單新華書店買書。在書店的一個小角落里，他發(fā)現(xiàn)一個小男孩兒手里攥著皺巴巴的幾毛錢，正眼淚汪汪地盯著書架上的書發(fā)呆。一問才知道，原來他正在為買不到自己愛看的兒童讀物而傷心落淚。這又使鄭淵潔想起自己的童年。那時候，還是有不少兒童讀物的，那些書曾給自己帶來多少歡樂??！可是，在經(jīng)歷了一場“文化大革命”的浩劫之后，圖書市場上幾乎沒有孩子們愛看的兒童讀物了。　　他敏銳地覺察到，這是一個空白的領(lǐng)域。為填補(bǔ)空白而奮斗，通常會取得事半功倍的效果。于是，他決定為孩子們寫作?！　「鶕?jù)童年的經(jīng)歷，他寫了一些小說，其中寫小同學(xué)挨大同學(xué)欺負(fù)的小說《帽子》獲了一等獎。也許，寫小說是他的最佳才能區(qū)了吧？可是，在成績面前，鄭淵潔始終保持著非常冷靜的頭腦。他說：“我雖然能寫小說，也能寫詩，但在小說家和詩人中，我不會是一流的。而構(gòu)思和寫作童話，我可以成為一流的，因為這對我來說是件容易的事。我有一個發(fā)現(xiàn)：凡是最成功的，并不感到十分費力，選準(zhǔn)最適合自己干的事，怎么會費力呢？如果太費勁兒的人獲得成功，要么是瞎編出來的，要么是二流水平。”　　事實上，雖然他這么說，但在選擇寫作內(nèi)容和方向時，他還是經(jīng)過深思熟慮的。他覺得：中國的孩子們活得都太累了，老師布置的作業(yè)把他們壓得喘不過氣來。而當(dāng)今的父母為了讓兒女成龍成鳳，還要不斷地“加溫”，給他們布置更多的家庭作業(yè)以外的作業(yè)。來自學(xué)校、家長、升學(xué)等多方面的壓力，像榨汁機(jī)一樣擠壓著孩子們，絞著他們鮮活的心靈。某省一所小學(xué)的一位老師竟然強(qiáng)迫未完成作業(yè)的學(xué)生吃牛糞，更有狠心的父母因為子女成績不好而把他們活活打死。多么可怕的教育觀念和教育方式?。‰y道，我就不可以用自己創(chuàng)作的童話，為孩子們增添些偷悅和輕松嗎？哪怕只有一點兒也好??！　　既然已經(jīng)為自己定了位，鄭淵潔就踏踏實實地干了起來。與其他兒童文學(xué)作家不同的是，他寫童話，不講究流派、風(fēng)格，而是一開始就以經(jīng)商的頭腦進(jìn)行寫作。他認(rèn)為：“寫東西就跟做買賣的道理一樣，做買賣是怎么賺錢怎么賣?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評論
　　那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹Ｊ篱g有諸多的不平等，如財富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。　　——謝冕 北京大學(xué)中文系教授　　　　對于成長中的青少年讀者而言，此時的閱讀應(yīng)是更為講究的。如果沒有選擇，隨意地濫讀或是因受宣傳的蠱惑而進(jìn)行媚俗性閱讀，將會養(yǎng)成一種低下的閱讀趣味和閱讀習(xí)慣。一旦定型，日后很難糾正過來了?！　　芪能?北京大學(xué)中文系教授　　　　關(guān)心中學(xué)生的課外閱讀，提倡“讀名著，讀經(jīng)典”即是一種導(dǎo)向：唯有用前輩人所創(chuàng)造的最美好的精神食糧來滋養(yǎng)下一代，才能保證他們成為巴老所期待的“更純潔，更善良”的具有美好心靈的健全的“人”。這直接關(guān)系到我們民族（以及人類）的后代的精神質(zhì)量與生命質(zhì)量，可以說是一個基本教育工程?！　　X理群 北京大學(xué)中文系教授　　　　我以為，詩意般的棲居與快樂的閱讀是人生一大幸福，但若加上歷史學(xué)的思考和科學(xué)精神的指引，一定會收獲更大的精神財富。本書在循序漸進(jìn)閱讀體系的基礎(chǔ)之上，注重了從文學(xué)性的審美閱讀和情感熏陶，向綜合的科學(xué)與人文素養(yǎng)的多方位知識擴(kuò)展，我想，這或許會在不經(jīng)意間影響讀者未來的興趣領(lǐng)域甚或職業(yè)選擇。來吧，讓我們開始悅讀！　　———張建華 北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授　　　　這套叢書以名家名篇為引導(dǎo)線索，用詩化般的語言凝練出各種主題來編排閱讀次序，通過“周計劃”的時間管理方式合理地安排閱讀內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“一起悅讀”所倡導(dǎo)的快樂閱讀、共同閱讀、分享閱讀的三大閱讀理念，是一套開啟心扉、陶冶性情、美化人生的極佳讀物?！　　愊?中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員


編輯推薦
　　1.知名作家曹文軒，錢理群，以及謝冕，張建華等多名著名教授聯(lián)袂推薦，是送給初中生的最好禮物。　　2.本書是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，與現(xiàn)行教科書選文的主題和作者關(guān)聯(lián)呼應(yīng)，精心為初中生量身定制的語文課外閱讀。　　3.本書根據(jù)青少年讀者在學(xué)習(xí)中的實際情況，以周為時間單元，制定閱讀周期，能有效培養(yǎng)青少年的自覺性閱讀習(xí)慣。　　4.本書強(qiáng)調(diào)快樂閱讀，指的是自由的閱讀而非功利性閱讀，是趣味的閱讀而非職業(yè)性閱讀，是尋找快樂的閱讀。





圖書封面






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