課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題及解決（初中卷）

內(nèi)容概要

　　《課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題及解決（初中卷）（上中下）》主要包括：初中語文、有效課堂的關(guān)鍵問題、人文性與工具性的問題、接受與體驗的問題、基礎(chǔ)知識與基本能力的問題、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題、課程資源的開發(fā)與應(yīng)用問題、識字與寫字課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題及解決、引導(dǎo)學(xué)生識字的方法和規(guī)律的問題、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的觀念、學(xué)生行楷字的書寫指導(dǎo)問題、閱讀課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題及解決、重新審讀閱讀教學(xué)目標(biāo)、正視文本與恰當(dāng)使用文本、提高閱讀教學(xué)效率、構(gòu)建適合學(xué)生個性化的閱讀等。

書籍目錄

上冊目錄第一部分 初中語文第一章 有效課堂的關(guān)鍵問題第一節(jié) 人文性與工具性的問題第二節(jié) 接受與體驗的問題第三節(jié) 基礎(chǔ)知識與基本能力的問題第四節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題第五節(jié) 課程資源的開發(fā)與應(yīng)用問題第二章 識字與寫字課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題及解決第一節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生識字的方法和規(guī)律的問題第二節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生主動識字的觀念第三節(jié) 學(xué)生行楷字的書寫指導(dǎo)問題第三章 閱讀課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題及解決第一節(jié) 重新審讀閱讀教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 正視文本與恰當(dāng)使用文本第三節(jié) 提高閱讀教學(xué)效率第四節(jié) 構(gòu)建適合學(xué)生個性化的閱讀第四章 寫作課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題及解決第一節(jié) 如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心第二節(jié) 怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣第三節(jié) 如何既重真情又不排斥文學(xué)虛構(gòu)第四節(jié) 怎樣提高學(xué)生的聯(lián)想與想象能力第五節(jié) 學(xué)生個性化寫作遇到的問題第五章 口語交際課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題及解決第一節(jié) 重視學(xué)生的充分參與--他們怎么了第二節(jié) 重實效的口語交際形式第三節(jié) 口語交際話題的選擇第四節(jié) 口語交際中的情感態(tài)度第六章 綜合性學(xué)習(xí)課堂的關(guān)鍵問題及解決第一節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)的語文性問題第二節(jié) 適時適度地點撥啟發(fā)第三節(jié) 探究成果展示的問題第七章 學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵問題及解決第一節(jié) 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題……第二部分 初中數(shù)學(xué)第三部分 初中英語中冊目錄第四部分 初中歷史第五部分 初中物理下冊目錄第六部分 初中生物

章節(jié)摘錄

　　通常，課堂教學(xué)的識字方法是：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。但識字方法決不是單一、枯燥的，還有許多活潑、有趣的方法。1.故事識字法利用講故事的方法，能讓學(xué)生較準(zhǔn)確地記住字形。對于初中學(xué)生來講，他們的形象思維能力較強，所以，講故事的方法仍是一種好方法。2.形象識字法漢字的特點是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過程中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實際，進行趣味教學(xué)。例如在講《生于憂患，死于安樂》這篇文言文時，作者在首段列舉了古代六個人的事例，他們各有自己的坎坷經(jīng)歷，而他們的故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，距離我們太遙遠(yuǎn)，學(xué)生不了解，容易把幾個人的事例弄混。其中有個人叫“百里奚”，這個“奚”字很特殊，是個會意字。我就利用這個字講起了故事：“奚”的最上面是個手，中間是根繩子，下面則是個人。那么這個人的手被繩子捆住讓別人拉著，這個人的身份是什么呢，是奴隸。而百里奚就是在做奴隸時被秦穆公用五張黑羊皮買回來，后來被重用的。就這樣，用形象的方法不僅使學(xué)生記住了這個字，而且還跟他的遭遇聯(lián)系了起來?！　￠_始運用形象識字法的時候，應(yīng)由教師來講，但時間一長，學(xué)生就會自己去揣摩字形與意思的聯(lián)系。如有一篇課文中出現(xiàn)了“葷菜”這個詞，有的學(xué)生問：葷菜不是指魚肉之類的菜嗎？為什么是草字頭呢？我很高興他們能這么細(xì)心地琢磨字形與意義的關(guān)系，先予以肯定，然后解釋：我們常把“葷腥”兩個字放在一起，其實“腥”是肉字旁，指魚肉之類的食物，而“葷”則指蔥、姜、蒜等調(diào)味品，是植物，因此是草字頭。講過之后，學(xué)生恍然大悟，又有一種柳暗花明的喜悅感。接著，我鼓勵他們對課文中的漢字，查閱資料進行跟上面的例子相類似的研究，并且自己也在想有什么更有趣的、學(xué)生更愿意接受的識字方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的獨特魅力。

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