中國教育的城鄉(xiāng)差異

內(nèi)容概要

　　我國的城鄉(xiāng)差異問題是一個既古老又現(xiàn)實的問題，而且隨著近些年來的社會發(fā)展，這一問題已引發(fā)一系列社會問題，在一定程度影響了我國社會現(xiàn)代化的進(jìn)程。本書主要是運用當(dāng)代西方?jīng)_突論學(xué)者常用的文化再生產(chǎn)理論，從城鄉(xiāng)教育差異角度，考察我國普通教育中的文化再生產(chǎn)現(xiàn)象，質(zhì)疑了我們教育理論與實踐中的一些“想當(dāng)然”的常識或假設(shè)，并力圖把社會不平等、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等宏觀問題與課程、教學(xué)、評估等微觀過程結(jié)合起來，建立教育過程與社會不平等的結(jié)構(gòu)聯(lián)系?！　∪珪笾路治宕蟛糠郑撆c第一章是全書的鋪墊，介紹研究的選題、主題、框架、研究方法，以及與研究主題相關(guān)的文獻(xiàn)；第二章論述家庭文化資本的城鄉(xiāng)差異，是討論的起點；第三、四、五章是全文的重點，分析教育政策、教育內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)中的文化傾向，從不同側(cè)面考察我國教育中文化再生產(chǎn)現(xiàn)象；第六章論證文化再生產(chǎn)的結(jié)果：社會再生產(chǎn)；第七章為結(jié)論及相關(guān)思考。

作者簡介

　　余秀蘭，女，1969年5月生，安徽涇縣人，副教授，教育學(xué)學(xué)士、碩士，法學(xué)博士?！　W(xué)習(xí)經(jīng)歷：1987—1991年 安徽師范大學(xué)教育系，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；1991—1994年 （免試直升）華東師范大學(xué)教育系（導(dǎo)師陳桂生），獲教育學(xué)碩士學(xué)位；1994年— 南京大學(xué)高等教育研究所，從事教學(xué)與科研工作。其中，1999—2002 南大社會學(xué)系攻讀社會學(xué)專業(yè)博士學(xué)位（導(dǎo)師童星），獲法學(xué)博士學(xué)位?！　‖F(xiàn)為南京大學(xué)教育科學(xué)與管理系副教授。主要研究方向為教育社會學(xué)、高等教育學(xué)，并特別關(guān)注教育公平、農(nóng)村教育、弱勢群體的受教育機會等問題。

書籍目錄

引論一、研究的背景二、論題的選擇三、研究主題及其框架四、研究方法五、研究的意義及創(chuàng)新第一章　文獻(xiàn)述評一、再生產(chǎn)理論淵源二、幾種再生產(chǎn)理論三、近年來關(guān)于文化再生產(chǎn)理論的探討及其實證研究第二章　城鄉(xiāng)教育差異的背景和家庭中文化資本的差異一、城鄉(xiāng)差異的歷史與根源二、經(jīng)濟(jì)上的差距三、城鄉(xiāng)居民文化上的差距及其為女子提供文化資本的差異四、城鄉(xiāng)正規(guī)幼兒教育的差距五、城鄉(xiāng)早期教育結(jié)果的差異第三章　教育政策中的文化傾向一、新中國成立以后的17年二、“文化大革命”期間三、1978年以后四、本章小結(jié)第四章　教育內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)的文化傾向：教科書與高考試卷分析一、教科書（語文）分析二、高考試卷（語文）分析第五章　教育實踐過程中的城鄉(xiāng)差異：個案研究一、案例背景材料二、課程表分析三、教案分析四、師資力量及教學(xué)條件分析五、學(xué)校規(guī)范分析六、學(xué)生家庭背景分析七、學(xué)生對自身地位的認(rèn)同：不平等的合法化八、本章小結(jié)第六章　從文化再生產(chǎn)到社會再生產(chǎn)一、大學(xué)生的城鄉(xiāng)身份分析二、大學(xué)生專業(yè)選擇的城鄉(xiāng)差異第七章　結(jié)論與思考一、入學(xué)前的城鄉(xiāng)差異二、學(xué)校教育存在著文化再生產(chǎn)現(xiàn)象三、文化再生產(chǎn)的結(jié)果是社會再生產(chǎn)四、再生產(chǎn)循環(huán)圈的中斷五、幾個需要進(jìn)一步探討的問題參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    中國教育的城鄉(xiāng)差異 PDF格式下載

---