教育政策分析2005-2006

內(nèi)容概要

　　提高教育的質(zhì)量、公平和效率是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織成員國的一個核心政策目標(biāo)。世界上沒有哪個經(jīng)濟體能夠承擔(dān)忽視教育的后果。各國在為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)而不懈努力時，都采取了重大的改革措施?！督逃叻治?005—2006》一書開辟了一個透視如此豐富的國際經(jīng)驗的窗口，各章聚焦于以下論題：實現(xiàn)高等教育的質(zhì)量、公平和效率；不斷發(fā)展的高等教育國際市場的政策導(dǎo)向；重視教師：如何達成其愿望、增強其動機；教與學(xué)的新工具：有助于所有學(xué)生成功的形成性評價；性別差異與數(shù)學(xué)：學(xué)業(yè)表現(xiàn)、態(tài)度和動機?！　　督逃叻治觥芬試H視野對主要的教育政策挑戰(zhàn)和動議加以剖析，可供教育政策制定者、實踐者和研究者參考。

書籍目錄

第一章　高等教育：質(zhì)量、公平和效率摘要來自2006年6月經(jīng)合組織教育部長會議的重要報告討論摘要開幕式發(fā)言討論主題高等教育指標(biāo)術(shù)語宏觀背景教育機會、參與和進展高等教育支出高等教育回報率參考文獻第二章　高等教育國際化：走向明朗的政策摘要1.導(dǎo)言2.為什么需要國際化政策？3.有效的國際化政策依賴于幾種政策工具的協(xié)調(diào)使用4.當(dāng)前高等教育國際化的主要取向5.跨境高等教育帶來的一些問題6.結(jié)論注釋參考文獻第三章　教師隊伍：滿足愿望和增強動機摘要1.導(dǎo)言2.教師的愿望和教學(xué)滿意度3.滿足教師愿望、增強教師動機4.結(jié)論注釋參考文獻第四章　通過形成性評估改進學(xué)習(xí)摘要1.導(dǎo)言2.為什么采用形成性評估？3.提高系統(tǒng)績效的形成性評估和評價4.形成性評估的實踐5.克服課堂上的障礙6.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)起、保持和深化變革的措施7.國家和區(qū)域性的政策框架8.開展進一步的研究9.結(jié)論注釋參考文獻第五章　學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的性別差異摘要1.導(dǎo)言2.過去幾代人中女性教育的進步3.當(dāng)前高等學(xué)歷的產(chǎn)出情況4.中小學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面的性別差異5.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與投入的性別差異6.政策啟示注釋參考文獻《教育政策分析》的目的及以前各冊內(nèi)容簡介框、圖目錄框框2.1　德國：一個以技術(shù)移民為導(dǎo)向的教育政策的例子框2.2　澳大利亞：一個以創(chuàng)收為導(dǎo)向的教育政策的例子框2.3　馬來西亞：一個以能力建設(shè)為導(dǎo)向的教育政策的例子框3.1　自我決定理論和動機類型序列框5.1　比較不同國家間差異程度圖圖1.1　總?cè)丝趫D1.2　人口增長率圖1.3　65歲及以上人口圖1.4　寬帶網(wǎng)絡(luò)連接圖1.5　人均國民生產(chǎn)總值圖1.6　每小時產(chǎn)生的國民生產(chǎn)總值圖1.7　大學(xué)學(xué)歷的增長（2003）圖1.8　每10萬25—34歲就業(yè)人口中的理科畢業(yè)生人數(shù)（2003）圖1.9　大學(xué)教育完成率（2000）圖1.10　2003年高等教育各學(xué)科領(lǐng)域的研發(fā)支出圖1.11　1995年和2003年高等教育中的研究人員圖1.12　2003年女性研究人員圖1.13　采用購買力平價折合為美元計算的高等教育機構(gòu)生均支出（2002）圖1.14　高等教育生均支出相對于多種因素的變化圖1.15　采用購買力平價折合為美元計算的高校學(xué)生平均在校時間內(nèi)累計生均支出（2002）圖1.16　高等教育投入（2002）圖1.17　高等教育的公共補貼（2002）圖1.18　1995年和2003年高等教育的研發(fā)支出占GDP的比例圖1.19　1995年和2003年由企業(yè)提供的高等教育研發(fā)經(jīng)費圖1.20　教育在個人收入上的收益圖1.21　受過高等教育的女性和男性在收入上的差異圖1.22　高層次學(xué)歷的收益圖1.23　每一受教育程度中25-29歲人口失業(yè)、不在受教育人口的百分比（2003）圖1.24　青年中受教育程度低的人口狀況（2003）圖1.25　接受教育程度計算的25-64歲勞動力人口中接受非正式的、與就業(yè)相關(guān)的繼續(xù)教育和培訓(xùn)的比率（2003）圖1.26　1998年和2003年高等教育中的留學(xué)生比例圖1.27　無邊界教育：留學(xué)生的流向圖1.28　2000年高等教育中的外籍人員占高等教育總?cè)丝诘谋壤龍D1.29　美國的外籍學(xué)者圖2.1　各國向經(jīng)合組織成員國輸出的高技術(shù)移民比例（％）圖3.1　1999年八年級數(shù)學(xué)和科學(xué)教師認為社會認可教師工作的比例圖3.2　1999年八年級數(shù)學(xué)和科學(xué)教師自述遇到機會就會轉(zhuǎn)行的比例圖3.3　2000年法國教師從教、任小學(xué)教師的主要原因圖3.4　2002年澳大利亞不同層次的教師選擇教師職業(yè)的最重要動機圖3.5　2004年英格蘭吸引學(xué)生最初接受師范教育的因素圖3.6　1999年八年級數(shù)學(xué)和科學(xué)教師自述自己進入大學(xué)時將從教作為第一從業(yè)選擇的比例圖3.7　1999年比利時法語區(qū)私立天主學(xué)校中學(xué)教師從教的主要原因和近期工作滿意感的主要來源圖3.8　2002年夏季英格蘭教師離職的主要原因圖3.9　2000—2001年美國公立學(xué)校教師離職原因的重要性比例圖4.1　協(xié)調(diào)評估和評價圖4.2　形成性評估的六個要素圖5.1　第三級教育學(xué)歷在兩代間的性別差異圖5.2　第三級教育的個人投資收益率圖5.3　科學(xué)類專業(yè)的男性和女性畢業(yè)生圖5.4　15歲學(xué)生數(shù)學(xué)成績的性別差異圖5.5　學(xué)校性別差異匯總圖5.6a　工具性動機的性別差異和未來的教育選擇圖5.6b?。〝?shù)學(xué)成績的）性別差異與未來的教育選擇

章節(jié)摘錄

　　第一章　高等教育：質(zhì)量、公平和效率　　來自2006年6月經(jīng)合組織教育部長會議的重要報告　　討論摘要　　本次會議主席馬莉埃塔·亞納庫（Marietta Giannakou）　　希臘國家教育和宗教事務(wù)部部長　　高等教育在推動經(jīng)濟發(fā)展和促進社會融合方面作用重大。高等教育發(fā)展迅速，當(dāng)今世界上已有17000多所高校。在本次會議上，我們討論了高等教育所面臨的一項嶄新任務(wù)：超越增長，使高等教育不僅更大而且更好?！　∥覀冇懻摿巳绾螒?yīng)對這一挑戰(zhàn)。每個國家情況不同，觀點也很多樣。但是我們也達成了很好的共識，即我們需要更多地關(guān)注高等教育的成果，并且改革勢在必行。高等教育改革包括以下六個方面內(nèi)容?！　　そ?jīng)費：一些國家，特別是一些歐洲國家，需要為高等教育提供更多經(jīng)費；對于其他國家來講，主要問題則是如何更好地利用現(xiàn)有經(jīng)費。改革需要開發(fā)新的經(jīng)費來源。一些國家堅持不收學(xué)費，其他國家則認同經(jīng)合組織秘書處的觀點，即在資助貧困學(xué)生的基礎(chǔ)上向高校畢業(yè)生收取學(xué)費，是增加高等教育經(jīng)費的一項有效途徑?！　　じ降慕逃何覀冃枰獢U大高等教育入學(xué)機會，以使全部社會群體受益。這既是對高等教育的挑戰(zhàn)，也是對初等和中等教育體系的挑戰(zhàn)，因此需要整個教育體系的共同努力來解決這一問題?！　　じ逦鼐劢箤W(xué)生的學(xué)習(xí)成果：我們需要找出更好的手段來了解學(xué)習(xí)的成果。在本次會議上，經(jīng)合組織秘書長支持借鑒PISA調(diào)查以開發(fā)新的方法評價高等教育的學(xué)習(xí)成果?！　　ぬ岣哌m應(yīng)性和多樣性：在很多國家，改革需要提供更多激勵，以使高校對高等教育質(zhì)量和成果負有更多責(zé)任。我們希望通過寬松的法規(guī)框架來監(jiān)督高校的產(chǎn)出績效，我們鼓勵高校通過多樣化的辦學(xué)目標(biāo)來滿足學(xué)生和類型廣泛的其他群體的需求?！　　ぱ芯亢蛣?chuàng)新：我們認可研究和創(chuàng)新對知識社會發(fā)展的推動作用。我們認可高等教育所面臨的雙重挑戰(zhàn)——既要追求世界一流的研究，又要為國家和地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展作出貢獻?！　　ひ泼窈蛧H化：我們討論了到外國學(xué)習(xí)和工作的學(xué)生、教師和研究者規(guī)模在不斷增長的全球趨勢。很多經(jīng)合組織成員國都受到了一定影響，一些國家則受到了很大影響。例如，博洛尼亞進程就是對此趨勢的一種回應(yīng)。各國需要通過移民政策和高等教育政策的共同改革來回應(yīng)這種趨勢?！　∥覀円恢抡J為，高等教育不能回避重大變革。一些變革可能會非常困難。我們此次會議以及會議所達成的一致結(jié)論表明，我們有決心主導(dǎo)必要的變革，而不是為其所牽制。

編輯推薦

　　每年一冊的《教育政策分析》旨在把經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（以下簡稱經(jīng)合組織）教育工作中主要的政策經(jīng)驗帶給更廣大的讀者。本冊的主題是高等教育。全書共分五章內(nèi)容：第一章所包括的內(nèi)容為為部長會議所準(zhǔn)備的背景和討論主題方面的文章、經(jīng)合組織秘書長在會議上的發(fā)言以及會議的一些總結(jié)；第二章則考察了高等教育的國際化，即學(xué)生到海外學(xué)習(xí)或者在本國學(xué)習(xí)海外所提供的課程；第三章著重探討了提高教師工作動機的途徑；第四章談到了該反饋中的一種——形成性評價，即通過不斷知會學(xué)生學(xué)習(xí)進展以鼓勵和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的取向；第五章對其中的一方面加以了考察，男生和女生的興趣是如何影響到他們的學(xué)習(xí)成就和結(jié)果的。

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