和諧高效思維對話

前言

　　30年教育教學(xué)改革發(fā)展的歷程波瀾壯闊，一套匯集了最新、最優(yōu)秀基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的叢書悄然誕生?！　?0世紀70年代末，教育戰(zhàn)線經(jīng)過了撥亂反正。1984年，煙臺市被國務(wù)院和國家教委確定為全國教育改革實驗區(qū)和教育綜合改革試點城市。煙臺市的教育事業(yè)從此駛?cè)肓烁母锇l(fā)展的快車道，教學(xué)改革呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的繁榮局面，總結(jié)出了許多聞名省內(nèi)外的教學(xué)改革經(jīng)驗。1986年緣起于福山區(qū)的大面積提高教學(xué)質(zhì)量的單元達標教學(xué)改革經(jīng)驗，1988年肇始于龍口市實驗小學(xué)的小學(xué)語文“雙軌”教學(xué)改革經(jīng)驗，1996年發(fā)源于招遠、萊州和牟平的學(xué)科異步教學(xué)改革經(jīng)驗，1998年開始的“兩主”教學(xué)改革經(jīng)驗等，都為煙臺市的教學(xué)改革注入了新的生機與活力?？v觀這個時期的教學(xué)改革，呈現(xiàn)出兩個鮮明的特征：一是改革依靠行政力量強力推進，呈現(xiàn)出突出的外延式發(fā)展特征；二是改革注重學(xué)習(xí)借鑒和移植改造，改革成果更多地體現(xiàn)在單一學(xué)科和幾個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，具有單項突破、散點式發(fā)展的特征。　　進入21世紀以來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進和深入，尤其是2004年煙臺市基礎(chǔ)教育改革從以外延發(fā)展為主到以內(nèi)涵發(fā)展為主的戰(zhàn)略決策的實施，煙臺市的教學(xué)改革全面進入了內(nèi)涵發(fā)展、整體推進、自主創(chuàng)新的嶄新歷史時期，突出標志就是從2007年開始的“和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)。煙臺市廣大教科研人員和學(xué)校教師在準確把握國內(nèi)外教學(xué)改革動向、認真總結(jié)區(qū)域教學(xué)改革經(jīng)驗教訓(xùn)、深入調(diào)查現(xiàn)實教學(xué)改革種種問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出“和諧高效思維對話”型新課堂建設(shè)思想和教學(xué)改革總體思路?！　　昂椭C高效思維對話”型課堂，是在教學(xué)過程諸要素配置和諧的基礎(chǔ)上，依托教師、學(xué)生、課程間具有思維含量的對話來實現(xiàn)教學(xué)高效的理想課堂形態(tài)。“和諧高效思維對話”型課堂不是某種特定的教學(xué)模式，也不是具體的教學(xué)策略，而是一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)力求實現(xiàn)的理想目標。

內(nèi)容概要

本叢書涵蓋中小學(xué)主要學(xué)科，是最近三年來全市教學(xué)研究人員、學(xué)科教師在“和諧高效思維對話”新課堂建設(shè)活動中的實踐探索。本叢書在內(nèi)容上根據(jù)學(xué)科特點各有側(cè)重，有針對學(xué)科課堂教學(xué)方面的回顧與反思，有針對學(xué)科課堂教學(xué)理論的解讀與指導(dǎo)，有關(guān)于學(xué)科課堂教學(xué)模式的介紹與創(chuàng)新，但更多的是有一定借鑒意義的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例。這些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例都是煙臺市的廣大教師在課堂上面對學(xué)生的所思、所想、所說、所做、所為。我們把這些內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，希望全市各級教研人員、全體教師一起來學(xué)習(xí)和借鑒，在繼承的前提下發(fā)展，在改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，不斷從理論和實踐兩個層面豐富和發(fā)展“和諧高效思維對話”新課堂教學(xué)的內(nèi)涵，構(gòu)建具有煙臺特色、在全國有較高水平的新課堂教學(xué)形態(tài)。同時，我們也希望通過“和諧高效思維對話”新課堂建設(shè)活動，推出一批在全省乃至全國有影響的名師、名校，并以此為支點，整體提升煙臺的基礎(chǔ)教育水平，為課程改革和教學(xué)研究做出貢獻。

書籍目錄

第一章  信息技術(shù)新課堂的構(gòu)建  第一節(jié)  信息技術(shù)新課堂的內(nèi)涵  第二節(jié)  信息技術(shù)新課堂教學(xué)的特點及方法  第三節(jié)  信息技術(shù)新課堂教學(xué)評價標準第二章  信息技術(shù)新課堂的教學(xué)實踐  第一節(jié)  信息技術(shù)新課堂教學(xué)實踐的原則  第二節(jié)  任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)的分類及優(yōu)化原則  第三節(jié)  對信息素養(yǎng)的教學(xué)解讀第三章  小學(xué)信息技術(shù)新課堂優(yōu)秀案例  案例一  給圖著色  案例二  編寫我的演講稿——創(chuàng)建Word文檔  案例三  修飾我的演講稿——設(shè)置字體、段落  案例四  我的佳作我發(fā)表  案例五  文章標題更醒目——制作藝術(shù)字  案例六  圖文并茂更精彩——插入圖片  案例七  巧設(shè)分區(qū)出效果——巧用文本框  案例八  適當標注更直觀——巧用“繪圖”  案例九  收獲的季節(jié)——學(xué)期總評  案例十  綜合實踐——創(chuàng)作個性化作品  案例十一  演示文稿復(fù)習(xí)與測評  案例十二  Logo命令訓(xùn)練營——靈活的小海龜  案例十三  初識重復(fù)命令一省時省力來畫圖  案例十四  再用帶參數(shù)的過程——大小圖形輕松畫  案例十五  算法思想初步第四章  初中信息技術(shù)新課堂優(yōu)秀案例  案例一  信息安全與信息道德  案例二  初識Windows 98  案例三  文件的管理  案例四  漢字輸入法  案例五  搜索信息  案例六  收獲的季節(jié)——期末評價  案例七  文檔的建立  案例八  版面設(shè)置  案例九  修飾文章  案例十  常規(guī)文檔的制作  案例十一  編輯并修飾表格  案例十二  項目型作業(yè)第五章  高中信息技術(shù)新課堂優(yōu)秀案例  案例一  獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧  案例二  信息的鑒別與評價  案例三  文本信息的加工與表達  案例四  表格信息的加工與表達  案例五  使用數(shù)據(jù)庫  案例六  信息安全及系統(tǒng)維護措施  案例七  信息安全法律法規(guī)及道德規(guī)范  案例八  信息資源管理主要參考文獻讀者意見反饋表

章節(jié)摘錄

　　3.教學(xué)準備　　第一，問題情境、合作學(xué)習(xí)、過程性評價、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補等方案科學(xué)有效；第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建合理，既是方便的教學(xué)組織與管理、暢通的師生交流平臺，也是承載豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源的平臺；第三，既有科學(xué)可行的學(xué)生電子作品及電子檔案管理方案，也有供學(xué)生作品的提交、保存、展示、評價及評價匯總的方案?！　?.教學(xué)過程　?。?）教師活動。第一，能從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗或關(guān)注的問題切人課堂教學(xué)；第二，，演示講解能突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵、調(diào)動情緒，并注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、人文教育的融合、學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)；第三，學(xué)生自主實踐的時間、任務(wù)、要求符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求且在實踐開始前全部布置到位，避免在學(xué)生實踐的過程中穿插“打補丁”式的講解；第四，能實時跟蹤學(xué)習(xí)進程，為課堂小結(jié)搜集典型案例；第五，點評、評價能以學(xué)生的發(fā)展為本，并讓學(xué)生從中理解正確的人文思想；第六，課堂延伸自然、有效，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、實效性強。　?。?）學(xué)生活動。第一，能利用網(wǎng)絡(luò)自主獲取學(xué)習(xí)資源；第二，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實踐與探究的參與興致高；第三，圍繞學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果展開的自評與互評公正、積極，點評作品的熱情高；第四，學(xué)生實踐活動時間不少于課堂時間的50％。　?。?）師生互動。第一，教師拋出的問題能引起學(xué)生的興趣，能引發(fā)學(xué)生的深層思考；第二，學(xué)生的困惑能得到學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)資源或教師的及時點撥與鼓勵；第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能得到教師的欣賞、肯定與更高層次的引導(dǎo)。　　5.教學(xué)效果　　第一，學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的人數(shù)達95％以上；第二，學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的發(fā)展，基礎(chǔ)差的學(xué)生信心逐漸恢復(fù)；第三，學(xué)生激動、開心，教師興奮、愉悅，課堂氣氛和諧。

圖書封面

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