中國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究

前言

　　本研究力求從中國(guó)教育實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，在國(guó)際比較和歷史比較的視野中探究中國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程以及中國(guó)教育現(xiàn)代化問(wèn)題。研究的主要內(nèi)容包括：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵研究，教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系框架、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)的研究，教育現(xiàn)代化國(guó)際比較研究，中國(guó)教育現(xiàn)代化總體進(jìn)程研究（2000-2007），中國(guó)教育現(xiàn)代化區(qū)域進(jìn)程研究（2000-2007）?！　≡谘芯窟^(guò)程中，為了對(duì)研究的框架形成共識(shí)，概括提煉與篩選指標(biāo)及指標(biāo)內(nèi)容，課題組先后召開(kāi)研討會(huì)、咨詢會(huì)、論證會(huì)10余次，廣泛聽(tīng)取各方專(zhuān)家學(xué)者以及教育行政官員和一線教育工作者意見(jiàn)和建議，教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)到繁、再由繁到簡(jiǎn)，最終確定了“中國(guó)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系”；并在掌握大量數(shù)據(jù)和材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)的驗(yàn)算、修正，形成了具有科學(xué)、權(quán)威數(shù)據(jù)支撐的研究報(bào)告，開(kāi)發(fā)了“中國(guó)教育現(xiàn)代化數(shù)據(jù)庫(kù)”?！　”狙芯繄?bào)告由六章組成。第一章 簡(jiǎn)要回顧了教育現(xiàn)代化的背景，分析和探討了現(xiàn)代化的內(nèi)涵、現(xiàn)代化理論的主要流派、現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化的關(guān)系、我國(guó)教育現(xiàn)代化研究的主要內(nèi)容等理論性問(wèn)題；界定了教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵，提出了我國(guó)教育現(xiàn)代化的總體要求；闡明了本課題的研究方法論?！　〉诙?概述了國(guó)際改革和發(fā)展的主要趨勢(shì)，重點(diǎn)比較分析了經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（（）ECI））、聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界銀行等國(guó)際組織或國(guó)家先后制定的評(píng)價(jià)教育發(fā)展水平的指標(biāo)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。

內(nèi)容概要

本書(shū)在明晰教育現(xiàn)代化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，比較分析了國(guó)際教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，借鑒經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)通用的CIPP(背景—投入—過(guò)程—產(chǎn)出)模式確定了我國(guó)教育現(xiàn)代化的基本框架、指標(biāo)體系和2020年標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)指標(biāo)的敏感性、重要性、國(guó)際通用性以及數(shù)據(jù)的可獲取性等選定了衡量我國(guó)總體及區(qū)域教育現(xiàn)代化進(jìn)程與水平的核心指標(biāo)，評(píng)估了2000年以來(lái)我國(guó)總體以及區(qū)域教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)程度，檢視了我國(guó)教育現(xiàn)代化過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題和困難，提出了推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的基本策略。

書(shū)籍目錄

前言第一章  我國(guó)教育現(xiàn)代化的背景、理論及研究方法論  第一節(jié)  我國(guó)教育現(xiàn)代化的背景  第二節(jié)  現(xiàn)代化與現(xiàn)代化理論    一、現(xiàn)代化的內(nèi)涵    二、現(xiàn)代化理論的主要流派及其觀點(diǎn)  第三節(jié)  現(xiàn)代教育與教育現(xiàn)代化    一、現(xiàn)代教育的內(nèi)涵及發(fā)展    二、現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化的關(guān)系  第四節(jié)  我國(guó)教育現(xiàn)代化研究的主要內(nèi)容    一、關(guān)于教育現(xiàn)代化的不同理解    二、區(qū)域教育現(xiàn)代化研究    三、教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的研究    四、教育現(xiàn)代化策略研究  第五節(jié)  教育現(xiàn)代化研究方法論    一、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)代化研究方法的借鑒    二、我國(guó)教育現(xiàn)代化研究的方法論    三、我國(guó)教育現(xiàn)代化研究的方法第二章  教育現(xiàn)代化國(guó)際比較研究  第一節(jié)  教育發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)    一、教育改革繼續(xù)深化    二、國(guó)際化趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)    三、大眾化進(jìn)程日益推進(jìn)    四、信息技術(shù)應(yīng)用日新月異    五、學(xué)習(xí)型社會(huì)正在形成    六、多元化辦學(xué)逐步完善    七、市場(chǎng)機(jī)制逐步引人  第二節(jié)  國(guó)際教育發(fā)展的指標(biāo)比較研究    一、國(guó)際主要教育指標(biāo)體系概述    二、國(guó)際主要教育指標(biāo)體系的特點(diǎn)分析    三、國(guó)際主要教育指標(biāo)體系的啟示  第三節(jié)  國(guó)際教育發(fā)展的策略比較研究    一、制定教育發(fā)展規(guī)劃    二、增加教育經(jīng)費(fèi)投入    三、完善教育考核機(jī)制    四、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)第三章  我國(guó)教育現(xiàn)代化指標(biāo)及指標(biāo)體系  第一節(jié)  教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的界定    一、指標(biāo)與教育指標(biāo)    二、教育現(xiàn)代化指標(biāo)的種類(lèi)  第二節(jié)  我國(guó)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的研制    一、制定我國(guó)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系時(shí)要著重把握的三大關(guān)系    二、國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系研究的成果    三、CIPP模式的引入    四、我國(guó)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系研制的過(guò)程  第三節(jié)  我國(guó)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容    一、我國(guó)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)    二、我國(guó)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的內(nèi)容第四章  中國(guó)教育現(xiàn)代化總體進(jìn)程(2000—2007)  第一節(jié)  中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程    一、中國(guó)城市化進(jìn)程    二、中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化    三、中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值  第二節(jié)  中國(guó)教育現(xiàn)代化總體進(jìn)程    一、教育發(fā)展水平    二、教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)程度  第三節(jié)  中國(guó)教育現(xiàn)代化主要指標(biāo)進(jìn)程    一、財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例    二、中小學(xué)專(zhuān)任教師本科及以上學(xué)歷比例    三、中小學(xué)生師比    四、中小學(xué)建網(wǎng)率    五、高等教育中外國(guó)留學(xué)生比例    六、成人接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的比例    七、初中階段凈入學(xué)率    八、高中階段毛入學(xué)率    九、高等教育毛入學(xué)率    十、6歲及6歲以上人口平均受教育年限第五章  中國(guó)教育現(xiàn)代化區(qū)域進(jìn)程(2000—2007)  第一節(jié)  教育現(xiàn)代化區(qū)域比較    一、行政區(qū)域劃分    二、教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)程度區(qū)域比較  第二節(jié)  各省(市、自治區(qū))教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)程度比較    一、2003年教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)程度比較    二、2004年教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)程度比較    三、2005年教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)程度比較    四、2006年教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)程度比較    五、2007年教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)程度比較    六、教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)程度綜合比較  第三節(jié)  各省(市、自治區(qū))核心指標(biāo)排名    一、預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)占政府財(cái)政支出比例    二、中小學(xué)專(zhuān)任教師本科及以上學(xué)歷比例    三、中小學(xué)生師比    四、高校專(zhuān)任教師研究生學(xué)歷所占比例    五、中小學(xué)生機(jī)比    六、中小學(xué)建網(wǎng)率    七、高等教育中外國(guó)留學(xué)生比例    八、成人接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的比例    九、初中階段凈入學(xué)率    十、6歲及6歲以上人口平均受教育年限  第四節(jié)  我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐探索    一、北京地區(qū)教育現(xiàn)代化探索    二、上海地區(qū)教育現(xiàn)代化探索    三、天津地區(qū)教育現(xiàn)代化探索    四、江蘇地區(qū)教育現(xiàn)代化探索    五、浙江地區(qū)教育現(xiàn)代化探索    六、深圳地區(qū)教育現(xiàn)代化探索    七、若干結(jié)論第六章  中國(guó)教育現(xiàn)代化的未來(lái)之路  第一節(jié)  中國(guó)教育現(xiàn)代化的主要特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)    一、主要特點(diǎn)    二、基本經(jīng)驗(yàn)  第二節(jié)  中國(guó)教育現(xiàn)代化面臨的主要問(wèn)題和困難    一、從觀念來(lái)看，對(duì)教育現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)有待深入    二、從教育的區(qū)域發(fā)展和布局來(lái)看，存在城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡尤其是中西部教育落后的現(xiàn)象    三、從教育經(jīng)費(fèi)的投入來(lái)看，效益有待提高    四、從教育的質(zhì)量與評(píng)價(jià)體系來(lái)看，在促進(jìn)受教育者個(gè)性全面發(fā)展并適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求方面依然有待努力    五、從教育現(xiàn)代化的外部環(huán)境來(lái)看，家庭、社區(qū)、傳媒教育資源與學(xué)校的整合力度不夠  第三節(jié)  推進(jìn)中國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的基本策略    一、轉(zhuǎn)變政府職能，有效提高對(duì)教育的管理服務(wù)水平，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展    二、加大教育經(jīng)費(fèi)投入，提高投入的效益，為推進(jìn)現(xiàn)代化提供經(jīng)費(fèi)保障    三、通過(guò)制度創(chuàng)新，構(gòu)建合理的國(guó)民教育體系和終身教育體系    四、營(yíng)造有利于教育現(xiàn)代化推進(jìn)和青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境附錄  附錄一  數(shù)據(jù)庫(kù)架構(gòu)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)  附錄二  數(shù)據(jù)注釋  附錄三  省(市、自治區(qū))核心指標(biāo)數(shù)據(jù)及現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)程度參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　2.全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，促進(jìn)全體兒童少年的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展　　落實(shí)區(qū)縣對(duì)義務(wù)教育的政府責(zé)任；辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面，到2008年，全市小學(xué)和初中辦學(xué)條件主要項(xiàng)目都要達(dá)到新的標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)信息化建設(shè)。采取多種措施保障進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育，在收費(fèi)和劃撥經(jīng)費(fèi)等方面做到與本市學(xué)生一視同仁；全面普及學(xué)前三年教育，辦好一批市級(jí)示范幼兒園，加強(qiáng)對(duì)0-3歲早期教育的研究和開(kāi)發(fā)。充分發(fā)揮示范高中的輻射和帶動(dòng)作用。實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工程，分階段有步驟地實(shí)施小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的滲透與整合，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。加強(qiáng)農(nóng)村教育工作，縮小城鄉(xiāng)教育差距?！　?.加快推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展，加強(qiáng)中高級(jí)技能人才培養(yǎng)　　加快職業(yè)學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整步伐，重點(diǎn)建設(shè)一批規(guī)模大、條件好、質(zhì)量高、有特色的職業(yè)學(xué)校；到2010年，將職業(yè)學(xué)校調(diào)整到100所左右。支持學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，用3年左右時(shí)間建設(shè)50個(gè)高水平的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。大力開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)?！　?.大力推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展，提高首都高等教育的競(jìng)爭(zhēng)力和貢獻(xiàn)力　　統(tǒng)籌協(xié)調(diào)首都高等教育發(fā)展規(guī)模、層次、結(jié)構(gòu)、類(lèi)型，合理調(diào)整高校布局和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展多樣化的高等教育。實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程，增加教學(xué)投入，改善教學(xué)條件，重點(diǎn)建設(shè)一批骨干專(zhuān)業(yè)、精品課程和精品教材，積極探索多種人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)適應(yīng)國(guó)家和首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人文科學(xué)研究。圍繞首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大實(shí)際需要，重點(diǎn)建設(shè)10個(gè)左右的學(xué)科群、50個(gè)左右的重點(diǎn)學(xué)科、一批特色學(xué)科、一批科技創(chuàng)新基地和大學(xué)科技園。

圖書(shū)封面

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