中等職業(yè)教育學(xué)生資助體系研究

前言

　　2005年，溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上明確提出：“要建立和完善職業(yè)教育學(xué)生助學(xué)制度，使貧困家庭學(xué)生通過(guò)國(guó)家?guī)椭捅救饲诠€學(xué)得以順利完成學(xué)業(yè)，進(jìn)一步體現(xiàn)社會(huì)主義教育的公平與公正?！睍?huì)前國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求“建立職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生助學(xué)制度”。2006年，財(cái)政部和教育部印發(fā)了《關(guān)于完善中等職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生資助體系的若干意見(jiàn)》和《中等職業(yè)教育國(guó)家助學(xué)金管理暫行辦法》兩個(gè)文件，初步描繪了國(guó)家建立中等職業(yè)教育貧困家庭困難學(xué)生助學(xué)體系的基本框架。2007年，職業(yè)教育貧困生資助制度全面啟動(dòng)。國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》，財(cái)政部、教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金管理暫行辦法》和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》兩個(gè)配套文件，標(biāo)志著中等職業(yè)教育資助政策體系的正式建立。2009年，財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、教育部、人力資源和社會(huì)保障部四部委印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)工作的意見(jiàn)》，決定從2009年秋季學(xué)期起，對(duì)公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制在校學(xué)生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐步免除學(xué)費(fèi)。同年，財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于下達(dá)2009年秋季學(xué)期中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)中央補(bǔ)助金的通知》，對(duì)免學(xué)費(fèi)工作提出了要求，并下達(dá)了近24億中央補(bǔ)助資金，中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)工作進(jìn)入全面實(shí)施階段?！　　?/pre>


內(nèi)容概要
　　《中等職業(yè)教育學(xué)生資助體系研究》由課題研究總報(bào)告和五大專(zhuān)題研究成果組成。總報(bào)告闡明了課題研究的主題、意義和背景，綜述了國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)，重點(diǎn)介紹了研究程序和主要研究結(jié)論。專(zhuān)題研究共覆蓋五個(gè)方面，分別是中等職業(yè)教育學(xué)生資助的歷史和現(xiàn)狀研究、比較研究、資助意義和基本理論研究、資助體系研究、資助標(biāo)準(zhǔn)和資助管理研究。課題研究立足于現(xiàn)狀，采用歷史觀點(diǎn)，回顧了新中國(guó)成立前后百余年我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生資助制度發(fā)展沿革，分析了現(xiàn)階段實(shí)行中等職業(yè)教育學(xué)生資助制度的必要性、迫切性和可行性。課題研究立足于中國(guó)國(guó)情，具有國(guó)際視野，介紹了歐盟達(dá)·芬奇職業(yè)教育計(jì)劃、聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）和經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）等國(guó)際組織以及德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)、埃塞俄比亞等國(guó)家的相關(guān)職業(yè)教育與培訓(xùn)資助項(xiàng)目，為我國(guó)資助政策的制定和實(shí)施提供了寶貴的借鑒價(jià)值。課題研究立足于中國(guó)實(shí)際，從多維度、多角度系統(tǒng)研究了資助的相關(guān)理論，探討了資助標(biāo)準(zhǔn)，分析了資助管理以及建立完善具有中國(guó)特色的資助體系等一系列問(wèn)題。



書(shū)籍目錄
第一部分課題研究總報(bào)告第二部分第一篇 歷史和現(xiàn)狀研究第一章 我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生資助制度發(fā)展沿革第一節(jié) 新中國(guó)成立前的中等職業(yè)教育學(xué)生資助制度第二節(jié) 新中國(guó)成立后的中等職業(yè)教育學(xué)生資助制度第二章 我國(guó)現(xiàn)階段貧困狀況和中等職業(yè)教育學(xué)生貧困群體分析第一節(jié) 貧困的界定及其標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié) 我國(guó)現(xiàn)階段的貧困狀況第三節(jié) 我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生貧困群體的特征第三章 我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生國(guó)家資助的現(xiàn)狀分析第一節(jié) 國(guó)家中等職業(yè)教育學(xué)生資助體系建設(shè)基本情況第二節(jié) 地方中等職業(yè)教育學(xué)生資助政策的落實(shí)情況第三節(jié) 中等職業(yè)教育學(xué)生資助存在的主要問(wèn)題第二篇 比較研究第四章 國(guó)際上職業(yè)教育學(xué)生資助情況第一節(jié) 國(guó)際組織關(guān)于職業(yè)教育學(xué)生資助的項(xiàng)目第二節(jié) 部分國(guó)家的職業(yè)教育學(xué)生資助制度第五章 國(guó)際上職業(yè)教育學(xué)生資助評(píng)析第一節(jié) 國(guó)際上職業(yè)教育學(xué)生資助的歷史演變第二節(jié) 國(guó)際上職業(yè)教育學(xué)生資助的特點(diǎn)分析第三節(jié) 國(guó)際上職業(yè)教育學(xué)生資助的發(fā)展趨勢(shì)第四節(jié) 國(guó)際上職業(yè)教育學(xué)生資助啟示第三篇 資助意義和基本理論研究第六章 中等職業(yè)教育資助政策的重要意義和作用第一節(jié) 中等職業(yè)教育資助政策對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用第二節(jié) 中等職業(yè)教育資助政策對(duì)發(fā)展中等職業(yè)教育的支撐作用第三節(jié) 中等職業(yè)教育資助政策在發(fā)展中等職業(yè)教育中的實(shí)施策略和路徑第七章 中等職業(yè)教育學(xué)生資助的理論依據(jù)第一節(jié) 教育公平理論第二節(jié) 教育補(bǔ)償理論第三節(jié) 責(zé)任倫理第四節(jié) 資源配置理論第五節(jié) 人力資本理論第六節(jié) 中等職業(yè)教育的公益性和普惠性第八章 中等職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)成本及其分擔(dān)第一節(jié) 教育成本與教育成本分擔(dān)第二節(jié) 我國(guó)中等職業(yè)教育實(shí)行成本分擔(dān)的依據(jù)第三節(jié) 我國(guó)中等職業(yè)教育成本分擔(dān)現(xiàn)狀第四節(jié) 優(yōu)化我國(guó)中等職業(yè)教育成本分擔(dān)機(jī)制第四篇 資助體系研究第九章 中等職業(yè)教育國(guó)家助學(xué)金制度第一節(jié) 中等職業(yè)教育國(guó)家助學(xué)金制度的建立與發(fā)展……參考文獻(xiàn)后記


章節(jié)摘錄
　　專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間：學(xué)制規(guī)定年限，三年制獎(jiǎng)勵(lì)3年，四年制獎(jiǎng)勵(lì)4年?！　∩虾Ｊ袃?yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金面向所有符合條件的品學(xué)兼優(yōu)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，在享受?chē)?guó)家助學(xué)金或?qū)I(yè)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生可以同時(shí)享受優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。如某一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)獲得了國(guó)家助學(xué)金或?qū)I(yè)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金，其在當(dāng)年又被評(píng)為上海市優(yōu)秀學(xué)生，則根據(jù)其獲得的優(yōu)秀生等級(jí)不同標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金。　　非滬籍生源及東西部合作辦學(xué)學(xué)生在滬就讀本市全日制普通中等職業(yè)學(xué)校期間，同樣享受?chē)?guó)家助學(xué)金和上海市獎(jiǎng)學(xué)金。因全員資助助學(xué)金只資助非畢業(yè)年級(jí)的在校學(xué)生，所以對(duì)于“2+1”或“3+1”東西部合作辦學(xué)學(xué)生，即前兩年或三年在外地學(xué)習(xí)，最后一年在上海頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)的合作辦學(xué)學(xué)生，除不能享受全員資助助學(xué)金外，其他類(lèi)型的助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金，只要符合條件，均可以享受?！　。ㄈ┵Y助金額及資助人數(shù)　　2008年，國(guó)家助學(xué)政策在上海市中等職業(yè)學(xué)校得到全面落實(shí)。全市18萬(wàn)人次中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生受益，由2007學(xué)年在校生的12%擴(kuò)大至100%，共獲得3.39億元財(cái)政資助，資助總金額是2007學(xué)年的4.3倍；平均每位學(xué)生每年獲得1856元資助。其中，有18萬(wàn)人次學(xué)生獲得3.06億元國(guó)家助學(xué)金。上海市對(duì)全體學(xué)生（除畢業(yè)年級(jí)學(xué)生外）實(shí)施每生每年1000元國(guó)家助學(xué)金。　　在此基礎(chǔ)上，對(duì)來(lái)自農(nóng)村、本市海島學(xué)生和城鄉(xiāng)低保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，再補(bǔ)助學(xué)費(fèi)和書(shū)本費(fèi)，這些學(xué)生每生每年獲得3100元至4500元助學(xué)金。有1.8萬(wàn)人次學(xué)生獲得0.33億元上海市獎(jiǎng)學(xué)金，其中，對(duì)報(bào)考上海市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需、緊缺專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，實(shí)施專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，每生每年獲得1600元至3000元獎(jiǎng)勵(lì)；評(píng)選1萬(wàn)名特別優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)施上海市獎(jiǎng)學(xué)金，每生每年獲得500元至1500元?！　〈送?，在上海市就讀的1.54萬(wàn)人次外省市學(xué)生獲得3412萬(wàn)元資助。其中，中西部地區(qū)學(xué)生9330人次獲得2358萬(wàn)元，占外省市學(xué)生的61%?！　　?/pre>








圖書(shū)封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒(méi)讀過(guò)(10)
勉強(qiáng)可看(740)
一般般(126)
內(nèi)容豐富(5235)
強(qiáng)力推薦(429)


 


    中等職業(yè)教育學(xué)生資助體系研究 PDF格式下載