林格教你

內(nèi)容概要

對(duì)于中小學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣在學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)過程中起著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是有目的性、計(jì)劃性、自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生克服許多學(xué)習(xí)上的問題，自主高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；培養(yǎng)思維習(xí)慣，特別是完善、深入、正面的思維習(xí)慣，能幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，將認(rèn)知導(dǎo)向正確的道路，對(duì)事物形成全面、深刻的認(rèn)識(shí)，為今后事業(yè)、家庭、社會(huì)活動(dòng)等方面的成功打下基礎(chǔ)。    本書即是將學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣二者結(jié)合，闡述了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與完善的思維習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要意義。除了觀點(diǎn)獨(dú)到，論說詳盡的理論闡釋外，作者還給出了大量有針對(duì)性的具體操作方法，并附以實(shí)例、自我評(píng)估等，讓學(xué)生在21天時(shí)間中快速培養(yǎng)起好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣，為學(xué)習(xí)成績(jī)的獲得和自身的全面發(fā)展積聚充分的能量！

作者簡(jiǎn)介

林格，著名學(xué)者，當(dāng)代中國(guó)具有影響力的教育專家之一?，F(xiàn)任中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)副主任、研究員，中國(guó)青少年研究中心特聘研究員，中國(guó)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)養(yǎng)成教育總課題組組長(zhǎng)，國(guó)家圖書館教育家論壇、深圳市民文化大講堂、中央電視臺(tái)、北京電視

書籍目錄

第一篇  學(xué)習(xí)習(xí)慣：成就學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)第一章  好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的助推器  培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣    積極主動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)    為己而學(xué)，尋找精益求精之道    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  培養(yǎng)不斷探索的習(xí)慣    探索精神的來源    以興趣、場(chǎng)所、信息、心態(tài)為依托    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  培養(yǎng)不斷自我更新的習(xí)慣    及時(shí)更新自我，不斷完善自我    拓寬胸懷、視野，批判地接納新事物    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  培養(yǎng)“做中學(xué)，學(xué)中做”的習(xí)慣    “學(xué)”“做”結(jié)合，學(xué)以致用    多觀察，多思考，多動(dòng)手，多總結(jié)    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  培養(yǎng)科學(xué)利用和管理信息的習(xí)慣    科學(xué)有效地處理信息    學(xué)會(huì)反思和利用網(wǎng)絡(luò)    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  培養(yǎng)基本課程同步的習(xí)慣    基本課程同步，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)    認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)程序、廣泛閱讀并堅(jiān)持下去    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估第二章  不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的攔路虎  糾正厭學(xué)的習(xí)慣    警惕“厭學(xué)”的惡性循環(huán)    積極應(yīng)對(duì)“厭學(xué)”惡習(xí)，克服自卑心理    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  糾正馬虎的習(xí)慣    馬虎問題不容忽視    從做習(xí)題開始，應(yīng)對(duì)馬虎    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  糾正沒有目標(biāo)的習(xí)慣    學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)將事倍功半    樹立有效的、具有可操作性的目標(biāo)    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  糾正沒有計(jì)劃的習(xí)慣    重視學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性    學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  糾正“磨蹭”的習(xí)慣    形成“磨蹭”習(xí)慣的原因    樹立時(shí)間觀念，應(yīng)對(duì)“磨蹭”惡習(xí)    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  糾正不專心的習(xí)慣    三心二意是學(xué)習(xí)的大敵    增強(qiáng)責(zé)任感，以恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己專心    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估第二篇  思維習(xí)慣：認(rèn)識(shí)事物的保障第一章  良好的思維習(xí)慣：提升認(rèn)知水平  共贏思維習(xí)慣    “共贏”是“雙贏”的擴(kuò)展    積極尋求“共贏”之道    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  代價(jià)思維習(xí)慣    代價(jià)思維習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的幫助    合理判斷“代價(jià)”的“度”    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  換元思維習(xí)慣    換元思維的好處    轉(zhuǎn)變思維，尋求多渠道解決問題的方法    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  機(jī)遇思維習(xí)慣    機(jī)不可失，失不再來    擁有把握機(jī)遇的智慧    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  系統(tǒng)思維習(xí)慣    以系統(tǒng)思維簡(jiǎn)化認(rèn)知、構(gòu)建整體觀    全方位培養(yǎng)系統(tǒng)思維    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  辯證思維習(xí)慣    以辯證的思維看問題    辯證思維需要聯(lián)系、發(fā)展、全面的眼光    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  邏輯思維習(xí)慣    邏輯思維的概念    演繹、歸納、類比    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  形象思維習(xí)慣    形象思維以具體形象為基礎(chǔ)    模仿、想象、組合是培養(yǎng)形象思維的有效方法    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  逆向思維習(xí)慣    逆向思維是一種特殊的思維方式    懷疑、對(duì)立、悖論和批判    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  創(chuàng)新思維習(xí)慣    創(chuàng)新是發(fā)展的前提    打破常規(guī)，抓住機(jī)遇，用實(shí)踐實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  經(jīng)驗(yàn)思維習(xí)慣    及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)有利于鞏固知識(shí)    經(jīng)驗(yàn)源于生活、指導(dǎo)生活，但不能桎梏生活    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  發(fā)散思維習(xí)慣    思維發(fā)散是頭腦靈活的表現(xiàn)    擺脫思維定勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)散思維    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  收斂思維習(xí)慣    與發(fā)散思維相對(duì)應(yīng)的思維模式    占有信息，歸納總結(jié)，往更遠(yuǎn)處想    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  還原思維習(xí)慣    運(yùn)用還原思維能看到事物的本質(zhì)    學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  立體思維習(xí)慣    立體思維體現(xiàn)出思維的高度    以學(xué)識(shí)為前提、以平面為基礎(chǔ)培養(yǎng)立體思維    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  框外思維習(xí)慣    沖破條條框框的束縛    摒棄經(jīng)驗(yàn)主義，培養(yǎng)框外思維    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  求異思維習(xí)慣    從不同角度看問題，會(huì)有新發(fā)現(xiàn)    求新求變，培養(yǎng)求異思維    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  迂回思維習(xí)慣    一種曲線式思維方式    繞道而行，間接中的，以退為進(jìn)    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  對(duì)立互補(bǔ)思維習(xí)慣    有對(duì)立才有統(tǒng)一    了解對(duì)立雙方，挖掘互補(bǔ)點(diǎn)    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  謀略思維習(xí)慣    做事要講究謀略    思維開闊、目光敏銳、思路縝密，學(xué)會(huì)利用思維錯(cuò)覺    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估第二章  不良思維習(xí)慣：導(dǎo)向認(rèn)知誤區(qū)  定勢(shì)思維習(xí)慣    定勢(shì)思維的誤導(dǎo)性    走出定勢(shì)思維誤區(qū)    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  直線思維習(xí)慣    一條道走到黑的思維習(xí)慣    全方位考慮問題，克服直線思維    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  平面思維習(xí)慣    事物不只有一個(gè)平面    將思維引向開闊處、縱深處、更遠(yuǎn)處    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  孤立思維習(xí)慣    任何事物都不是孤立存在的    用聯(lián)系的眼光看問題    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  靜態(tài)思維習(xí)慣    事物處在發(fā)展變化之中    學(xué)會(huì)用發(fā)展遷移的眼光看問題    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  以偏概全的思維習(xí)慣    以偏概全將思維導(dǎo)入歧途    占有更多材料，把握事物的規(guī)律與本質(zhì)，克服以偏概全    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  墨守成規(guī)的思維習(xí)慣    思維保守不利于激發(fā)思維的活躍性    理性對(duì)待以往的經(jīng)驗(yàn)    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  主觀武斷的思維習(xí)慣    自以為是害處多    客觀對(duì)待他人及世間萬物    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  坐井觀天的思維習(xí)慣    明白天外有天的道理    從狹小的井里跳出來    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估  拖延思維習(xí)慣    拖延易誤事    努力做到今日事、今日畢    恰當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)估

章節(jié)摘錄

人的一生就是學(xué)習(xí)的一生，有些學(xué)習(xí)是顯在的、主動(dòng)的，有些學(xué)習(xí)則是隱在的、被動(dòng)的，是潛移默化的。有些人由于多進(jìn)行顯在的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有時(shí)候就認(rèn)為自己無師自通，所以不需要學(xué)習(xí)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)并非越顯在、越主動(dòng)就越好。兩類學(xué)習(xí)在不同的領(lǐng)域起著不同的作用。正確及時(shí)地發(fā)現(xiàn)具有重大意義的隱在的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，將之提升為更有效、更高效的顯在的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將大大提高學(xué)習(xí)的效果和價(jià)值。所以說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，特別是有目的、有計(jì)劃的顯在學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)每個(gè)人一生的發(fā)展和提高，對(duì)于在事業(yè)、家庭、社會(huì)活動(dòng)方面獲得成功都具有重大意義。主動(dòng)學(xué)習(xí)，意指把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種發(fā)自內(nèi)心的、反映個(gè)體需要的學(xué)習(xí)。它的對(duì)立面是被動(dòng)學(xué)習(xí)，即把學(xué)習(xí)當(dāng)作外來的、不得不接受的一項(xiàng)活動(dòng)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，本質(zhì)上是視學(xué)習(xí)為自己的迫切需要和愿望，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督，必要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，使自己的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。當(dāng)然，不是每個(gè)人都是天生的“愛”學(xué)習(xí)者，所以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有時(shí)候也需要?jiǎng)e人的提醒和幫助。具體地說，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，主要體現(xiàn)在處理好關(guān)于學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，盡量不需要?jiǎng)e人的提醒，進(jìn)行自我管理。很多學(xué)生與父母之間有“起床”之爭(zhēng)，就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不主動(dòng)。有一段時(shí)期，黃思路每天晚上睡得晚，早晨又想提前半個(gè)小時(shí)起來早讀?？墒?，她聽見鬧鐘響后并沒有馬上起來，而是又沉沉睡去。如果不叫她，上學(xué)就要遲到。每天如此，鬧鐘便形同虛設(shè)。媽媽讓女兒把鬧鐘設(shè)定推遲半小時(shí)，按正常時(shí)間起床，這樣睡得充足一些。開始女兒不愿意，每天晚上總說保證第二天能早起，可是第二天還是迷迷糊糊醒不過來。媽媽沒收了鬧鐘，說：“既然鬧鐘起不了作用，就別用了。我可不當(dāng)你的‘鬧鐘’！”沒有了依賴心理，思路睡到清晨便很警覺，聽到一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)靜就醒過來了，又馬上翻身起床，生怕一覺睡過了頭。幾天之后，媽媽把鬧鐘還給女兒，思路便能準(zhǔn)時(shí)起床了。通過自己承擔(dān)責(zé)任，體驗(yàn)由于自己的錯(cuò)誤帶來的后果，這使黃思路很好地培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)，懂得了要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。16歲時(shí)，黃思路去美國(guó)學(xué)習(xí)鋼琴，獨(dú)自一人在美國(guó)住了3個(gè)月。她一下飛機(jī)就遇到很多問題，但靠自己的力量把一切問題都“解決”得很好。她說：“我由不適應(yīng)到適應(yīng)的過程比較短，這也算媽媽‘自作自受’教育的一個(gè)成果吧?！逼浯危瑢?duì)學(xué)習(xí)有如饑似渴的需要，有隨時(shí)隨地只要有一點(diǎn)時(shí)間就要用來學(xué)習(xí)的勁頭。魯迅說，我只是把別人喝咖啡的時(shí)間，用在了讀書上，而時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總會(huì)有的。事實(shí)上，一個(gè)人如果養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他就永遠(yuǎn)不會(huì)抱怨時(shí)間不夠用，因?yàn)殡S時(shí)隨地，只要有空閑，他首先想到的事情總會(huì)是學(xué)習(xí)。這樣就能把零散的時(shí)間都利用起來了。前蘇聯(lián)昆蟲學(xué)家柳比歇夫沒有過人的天賦，也沒有優(yōu)越的環(huán)境，命運(yùn)似乎注定了他將度過平凡的一生。但是，他創(chuàng)造的“時(shí)間統(tǒng)計(jì)法”卻拯救了自己，讓他成為時(shí)間的主人。在82年的人生旅程中，他每天睡眠10個(gè)小時(shí)左右，并且長(zhǎng)期參加娛樂活動(dòng)、體育鍛煉和社會(huì)工作，但絲毫沒有妨礙他創(chuàng)造出驚人的科技成果：他一共出版了70余部學(xué)術(shù)著作，寫了12500張打印稿的論文和專著，內(nèi)容涉及遺傳學(xué)、科學(xué)史、昆蟲學(xué)、植物保護(hù)、進(jìn)化論和哲學(xué)等領(lǐng)域。他是怎么做到的呢？原來他從1916年元旦開始直到1972年去世，一直堅(jiān)持進(jìn)行時(shí)間統(tǒng)計(jì)，每天核算，一天一小結(jié)，每月一大結(jié)，年終一總結(jié)。每天的各項(xiàng)活動(dòng)，包括寫作、看書、讀報(bào)、休息、散步、娛樂等全都要準(zhǔn)確記下來，誤差甚至不超過5分鐘。通過統(tǒng)計(jì)，他發(fā)現(xiàn)自己做工作的“純時(shí)間”大約有7個(gè)小時(shí)，最高記錄是11.5個(gè)小時(shí)。他把每天的有效時(shí)間算成10個(gè)小時(shí)，分成3個(gè)單位，分別從事兩類工作。一類是創(chuàng)造性的科研工作，另一類是其他活動(dòng)，所有計(jì)算過的工作量都盡量保證按時(shí)完成。正是由于科學(xué)嚴(yán)格地管理、計(jì)劃和使用時(shí)間才使得自己的“勤”快造就出了神話。對(duì)自己的學(xué)習(xí)及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，不僅我們的學(xué)習(xí)水平在不斷變化，我們的興趣和愛好也在不斷地變化，對(duì)這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和審視，不僅有利于保證學(xué)習(xí)的程度和質(zhì)量，更重要的是保證了學(xué)習(xí)的方向正確。

媒體關(guān)注與評(píng)論

思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！　　袊?guó)著名教育家陶行知什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！　　袊?guó)著名教育家葉圣陶播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！　　?guó)著名作家薩克雷習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種良好的習(xí)慣?！　　?guó)著名思想家培根

編輯推薦

《林格教你:21天培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣》：教育專家林格為中國(guó)孩子量身定做的養(yǎng)成教育實(shí)踐寶典：6種高效學(xué)習(xí)習(xí)慣+20種正面思維方式。告訴你“怎么學(xué)”“怎么想”：6種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣+10種負(fù)面思維方式，警示你避開彎路，直達(dá)目標(biāo)。針對(duì)各種習(xí)慣附以自我評(píng)估，幫助你了解自己，做到有的放矢。理論+實(shí)例+評(píng)估，涵蓋豐富，觀點(diǎn)獨(dú)到，21天助你煉就超強(qiáng)學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是建構(gòu)知識(shí)大廈的基礎(chǔ)，完善的思維習(xí)慣是發(fā)展認(rèn)知能力的必要條件。

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