出版時(shí)間:2007-7 出版社:世界圖書出版公司北京公司 作者:[美] 羅伯特·費(fèi)爾德曼 頁數(shù):802 譯者:蘇彥捷 等
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內(nèi)容概要
應(yīng)該說是我在系統(tǒng)講授發(fā)展心理學(xué)這門課程以后才越來越發(fā)現(xiàn)這本教材的有趣性和實(shí)用性。我上博士時(shí)的專業(yè)方向偏向比較心理學(xué)。雖然之前也做過一些兒童的研究,知道個(gè)體發(fā)生視角的兒童研究和種系發(fā)生視角的動(dòng)物研究在關(guān)注的主題和研究方法上有相通的地方,但對整個(gè)學(xué)科發(fā)展和方向的了解和領(lǐng)會(huì)非常有限。
2002年,當(dāng)我接手北京大學(xué)心理學(xué)系發(fā)展心理學(xué)這門主干課程的講授工作后,考慮選用教材是第一項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)時(shí),我先把國內(nèi)能夠找到的教材、著作和相關(guān)譯著瀏覽了一遍,同時(shí)通過我在國外的學(xué)生和同行了解國外大學(xué)心理學(xué)系本科使用的相關(guān)教材。首先我們確定了課程應(yīng)包括畢生發(fā)展的內(nèi)容,在以主題為線索還是以年齡為線索的選擇中,我們權(quán)衡講授各個(gè)環(huán)節(jié)的安排和節(jié)奏,最終采用年齡為線索。
國外的教材大都圖文并茂,色彩絢麗。當(dāng)時(shí)我得到了。Feldman這本教材的最新版本(第3版,2002)和相應(yīng)的教輔材料,感覺不錯(cuò),便決定以其作為課程的主要教材。我們這次翻譯的是第4版,本書的一些特點(diǎn)已經(jīng)在原書的前言中都有說明。我們在使用中的體會(huì)是它所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛,既有經(jīng)典研究的介紹,又有最新研究成果的及時(shí)反映??梢詾閷W(xué)生奠定比較好的學(xué)科基礎(chǔ)。特別值得一提的是書中“成為發(fā)展心理學(xué)知識(shí)的明智消費(fèi)者”這個(gè)專欄。我們知道,心理學(xué)可以幫助人們提高生活質(zhì)量,發(fā)展心理學(xué)更是和我們每個(gè)人的生活密切相關(guān)。在每次發(fā)展心理學(xué)課程的開始,我都會(huì)告訴大家,盡管學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)這門課程有很多學(xué)術(shù)目標(biāo),但她還有一個(gè)對于我們每個(gè)人都非常根本的作用,那就是幫助我們做好父母(了解孩子們);做好自己(了解青年人);做好子女(了解中老年人)。因此能夠應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是作者和我們這些教者最希望看到的。本書的這個(gè)專欄把這點(diǎn)更加突顯出來了。這也是我們愿意將這本書翻譯出來,讓更多讀者了解相關(guān)內(nèi)容的初衷之一。
作者簡介
蘇彥捷,北京大學(xué)心理系教授,博士生導(dǎo)師。中國心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事,北京心理學(xué)會(huì)秘書長。教育部高等學(xué)校心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長。《心理學(xué)報(bào)》、《中國特殊教育》等雜志的編委。從事發(fā)展心理學(xué)和比較心理學(xué)的教學(xué)和科研工作。
書籍目錄
第一部分 生命的開始
1 開篇:畢生發(fā)展緒論
2 生命的開端:遺傳和產(chǎn)前發(fā)展
3 嬰兒出生和新生兒
第二部分 嬰兒期:形成生命的基礎(chǔ)
4 嬰兒期的生理發(fā)展
5 嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展
6 嬰兒期的社會(huì)性和人格發(fā)展
第三部分 學(xué)前期
7 學(xué)前期的生理和認(rèn)知發(fā)展
8 學(xué)前期的社會(huì)性和人格發(fā)展
第四部分 兒童中期
9 兒童中期的生理和認(rèn)知發(fā)展
10 兒童中期的社會(huì)性和人格發(fā)展
第五部分 青春期
11 青春期的生理和認(rèn)知發(fā)展
12 青春期的社會(huì)性和人格發(fā)展
第六部分 成年早期
13 成年早期的生理和認(rèn)知發(fā)展
14 成年早期的社會(huì)性和人格發(fā)展
第七部分 成年中期
15 成年中期的生理和認(rèn)知發(fā)展
16 成年中期的社會(huì)性和人格發(fā)展
第八部分 成年晚期
17 成年晚期的生理和認(rèn)知發(fā)展
18 成年晚期的社會(huì)性和人格發(fā)展
第九部分 生命的結(jié)束
19 生命的結(jié)束:死亡和臨終
術(shù)語表
參考文獻(xiàn)
章節(jié)摘錄
版權(quán)頁: 插圖: 最后,對皮亞杰觀點(diǎn)最嚴(yán)厲的批判在于,認(rèn)知發(fā)展并非像皮亞杰的階段論所認(rèn)為的那樣,一定是不連續(xù)的。我們應(yīng)該記住,皮亞杰指出發(fā)展進(jìn)程分為四個(gè)完全不同的階段,各個(gè)階段的認(rèn)知性質(zhì)互不相同。然而,很多發(fā)展研究者提出,成長的過程更偏向于連續(xù)發(fā)展。這些批評(píng)引出了被稱為信息一加工理論的新觀點(diǎn),它關(guān)注于貫穿一生的學(xué)習(xí)、記憶和思維所基于的過程。信息加工理論。信息加工理論成為繼皮亞杰理論之后的一個(gè)重要的新觀點(diǎn)。有關(guān)認(rèn)知發(fā)展的信息加工理論(information processing approaches)旨在確定個(gè)體接受、使用和貯存信息的方式。 信息加工理論來源于信息電子加工過程的發(fā)展,尤其是計(jì)算機(jī)執(zhí)行的信息加工過程。該理論假設(shè),即使是最復(fù)雜的行為,如學(xué)習(xí)、記憶、分類和思考,都可以分解為一系列單獨(dú)的特定步驟。 信息加工理論假定,兒童就像計(jì)算機(jī)一樣,進(jìn)行信息加工的容量是有限的。然而隨著他們的成長,他們采用的策略也趨于復(fù)雜和成熟,這使得他們能夠更有效地加工信息。 與皮亞杰關(guān)于思維隨著兒童的年齡增長產(chǎn)生質(zhì)的改變這一觀點(diǎn)完全不同,信息加工理論認(rèn)為,發(fā)展更多地通過量的提高而體現(xiàn)出來。我們加工信息的能力隨年齡增長而不斷提高,我們的加工速度和效率也是如此。此外,信息加工理論認(rèn)為,隨著年齡的增長,我們可以更好地控制加工的性質(zhì),我們還可以改變所選擇的策略來加工信息。 一種基于皮亞杰研究的信息加工理論被稱為新皮亞杰理論。與皮亞杰原始的理論不同,新皮亞杰理論并不贊同將認(rèn)知看做是一個(gè)由逐漸復(fù)雜的一般認(rèn)知能力組成的單個(gè)系統(tǒng)。該理論認(rèn)為,認(rèn)知是由不同種類的獨(dú)立技能所組成。
媒體關(guān)注與評(píng)論
2002年我們開始使用費(fèi)爾德曼的這本發(fā)展心理學(xué)教材。我們在使用中的體會(huì)是它所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛,既有經(jīng)典研究的介紹,又有最新研究成果的及時(shí)反映,可以為學(xué)生奠定比較好的學(xué)科基礎(chǔ)。特別值得一提的是它的“成為發(fā)展心理學(xué)知識(shí)的明智消費(fèi)者”這個(gè)專欄。盡管學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)這門課程有很多學(xué)術(shù)目標(biāo),但她還有一個(gè)對于我們每個(gè)人都非常根本的作用,那就是幫助我們做好父母(了解孩子們);做好自己(了解青年人);做好子女(了解中老年人)。因此能夠應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是作者和我們這些教者最希望看到的?!栋l(fā)展心理學(xué):人的畢生發(fā)展(第4版)》的這個(gè)專欄把這個(gè)特點(diǎn)更加突顯出來了。這也是我們愿意將這《發(fā)展心理學(xué):人的畢生發(fā)展(第4版)》翻譯出來,讓更多讀者了解相關(guān)內(nèi)容的初衷之一?! K彥捷北京大學(xué)心理系教授
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《發(fā)展心理學(xué):人的畢生發(fā)展(第4版)》講述了生命的歷程,從受孕開始;人生的發(fā)展,從出生開始。心理學(xué)可以幫助人們提高生活質(zhì)量,發(fā)展心理學(xué)更是和我們每個(gè)人的生活密切相關(guān)。盡管學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)這門課程有很多學(xué)術(shù)目標(biāo),但她還有一個(gè)對于我們每個(gè)人都非常根本的作用,那就是幫助我們做好父母(了解孩子們);做好自己(了解青年人);做好子女(了解中老年人)。
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