團(tuán)體心理游戲?qū)嵱媒馕?/h1>

出版時(shí)間：2010-5  出版社：學(xué)苑出版社  作者：田國(guó)秀 編  頁數(shù)：342  字?jǐn)?shù)：460000  
Tag標(biāo)簽：無  

前言

團(tuán)體輔導(dǎo)越來越得到社會(huì)的認(rèn)可與采納。在公司的員工培訓(xùn)、單位的干部交流、學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)以及學(xué)術(shù)活動(dòng)的氣氛營(yíng)造等諸方面，團(tuán)體輔導(dǎo)以其活潑、有趣、熱烈、積極的活動(dòng)形式和富于變幻的組織方式，受到人們的青睞。團(tuán)體輔導(dǎo)離不開游戲，游戲是團(tuán)體輔導(dǎo)的基本載體。借助于游戲，團(tuán)體輔導(dǎo)的主題、思想和理念得以展示，得以傳遞，得以強(qiáng)化，得以鞏固。團(tuán)體輔導(dǎo)離不開游戲，不等于說團(tuán)體輔導(dǎo)就是游戲。將團(tuán)體輔導(dǎo)簡(jiǎn)化為游戲，將組織團(tuán)體輔導(dǎo)演變?yōu)榻M織人們玩游戲，有悖于團(tuán)體輔導(dǎo)的初衷，會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的誤解，甚至是膚淺解讀。游戲本身的步驟、形式、規(guī)則簡(jiǎn)便易學(xué)，難的是挖掘與傳遞游戲當(dāng)中的思想內(nèi)涵和意義。由于理解不到游戲的思想，傳達(dá)不了游戲的內(nèi)涵，解釋不清游戲的意義，把握不準(zhǔn)游戲的契機(jī)，才導(dǎo)致了對(duì)游戲的盲目模仿，簡(jiǎn)單處理和膚淺解釋。一個(gè)游戲之所以可以被多次使用，反復(fù)體驗(yàn)，一定是基于多角度、多層面的理解和解讀，能夠聯(lián)系游戲組織者、參與者和體驗(yàn)者個(gè)人心理狀態(tài)、團(tuán)體心理氛圍，激發(fā)出豐富的思想和意義。這就是生成過程，無法預(yù)先設(shè)計(jì)，難以預(yù)先估計(jì)，憑借的是游戲過程中人和入的理解，人與人的互動(dòng)，人對(duì)入的把握。這是一種藝術(shù)。如何理解游戲的思想？如何傳遞游戲的內(nèi)涵？如何解讀游戲的意義？如何把握游戲的契機(jī)？這是本書力求突破的地方。本書重點(diǎn)定位在“解析”?；诙嗄瓴邉?、組織、主持團(tuán)體心理輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和感悟，我們精心選擇了100個(gè)心理游戲，選取標(biāo)準(zhǔn)是適用面廣，操作簡(jiǎn)便，思想積極，內(nèi)涵豐富。從“游戲目的”、“游戲?qū)搿?、“人員與場(chǎng)地”、“游戲道具”、“規(guī)則與程序”、“解說要點(diǎn)”、“補(bǔ)充說明”和“案例解析”八大方面對(duì)每一個(gè)游戲進(jìn)行了精心、全面、仔細(xì)的梳理、解析和挖掘。其中尤為突出“游戲?qū)搿?、“?guī)則與程序”和“解說要點(diǎn)”三部分。

內(nèi)容概要

本書精選了100個(gè)經(jīng)典團(tuán)體心理游戲，并從“游戲目的”、“游戲?qū)?br />”、“人員與場(chǎng)地”、“游戲道具”、“規(guī)則與程序”、“解說要點(diǎn)”、“
補(bǔ)充說明”和“案例解析”八個(gè)層面對(duì)每一個(gè)游戲進(jìn)行了解析。本書適合心理教師、班主任、團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、社會(huì)工作者以及人力資源培訓(xùn)師參考使用。

作者簡(jiǎn)介

田國(guó)秀，教育學(xué)博士，首都師范大學(xué)政法學(xué)院副院長(zhǎng)，社會(huì)學(xué)與社會(huì)工作系教授，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向：學(xué)校與青少年社會(huì)工作、學(xué)校社會(huì)問題、學(xué)校德育、學(xué)校心理健康教育。先后在《哲學(xué)研究》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《思想教育研究》、《中國(guó)青年研究》、《比較教育研究》、《課程·教材·教法》、《人民日?qǐng)?bào)》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。主編、參編、翻譯著作10多部。參與或主持國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市級(jí)科研項(xiàng)目10余項(xiàng)。目前主持國(guó)際合作研究項(xiàng)目1項(xiàng)，教育部重點(diǎn)研究項(xiàng)目1項(xiàng)，北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)，北京市教委研究項(xiàng)目1項(xiàng)。

書籍目錄

緒論：成長(zhǎng)從體驗(yàn)開始
第一章  游戲策略
  策略一  人員組合是基礎(chǔ)
  策略二  場(chǎng)地環(huán)境巧安排
  策略三  情境營(yíng)造不可少
  策略四  團(tuán)隊(duì)熔煉是關(guān)鍵
  策略五  活動(dòng)組合要巧妙
  策略六  意義生成為目標(biāo)
  策略七  解說環(huán)節(jié)有技巧
  策略八  個(gè)別關(guān)注需謹(jǐn)慎
  策略九  鞏固影響有意義
第二章  自我探索
  策略一  成長(zhǎng)五部曲
  策略二  心靈之舞
  策略三  我的“角落”
  策略四  左右腳
  策略五  20個(gè)“自我”
  策略六  自畫像
  策略七  背上留言
  策略八  生命線
  策略九  盲人與“拐杖”
  策略十  求生抉擇
第三章  親情聯(lián)接
  策略一  家庭大事記
  策略二  找變化  策略  
  策略三  清掃親情“垃圾”
  策略四  給的一封信
  策略五  My Birthday Party
  策略六  父(母)親的剪影
  策略七  感恩父母
  策略八  原生家庭
  策略九  再選你的父母
  策略十  我的家庭樹
第四章  人際互動(dòng)
  策略一  身體認(rèn)字
  策略二  說句奉承話
  策略三  快槍手
  策略四  愛在指尖
  策略五  你說我畫
  策略六  心有千千結(jié)
  策略七  巧過地雷陣
  策略八  朋友大拍賣
  策略九  最少的腳
  策略十  多元排隊(duì)
第五章  團(tuán)隊(duì)熔煉
  策略一  背背佳
  策略二  七手八腳
  策略三  食指神功
  策略四  氣球橋梁
  策略五  啄木烏行動(dòng)
  策略六  創(chuàng)意搭塔
  策略七  風(fēng)中奇遇
  策略八  橫渡硫酸河
  策略九  信任之旅
  策略十  珍珠島救援大行動(dòng)
第六章  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
  策略一  撕紙條
  策略二  瘋狂一分鐘
  策略三  我是鐘
  策略四  出謀劃策
  策略五  職業(yè)暢想發(fā)布會(huì)
  策略六  沒有你，我怎么辦
  策略七  神奇大變身
  策略八  叫醒你的N種思維
  策略九  Fashion Show
  策略十  Enjoy Your Feeling
第七章  潛能開發(fā)
  策略一  突出重圍
  策略二  舉手禮
  策略三  穿繩游戲
  策略四  優(yōu)點(diǎn)坐椅
  策略五  三只小豬造房子
  策略六  隨機(jī)應(yīng)變
  策略七  傳球游戲
  策略八  滄海一舟
  策略九  創(chuàng)意剪紙
  策略十  穿越A4紙
第八章  領(lǐng)導(dǎo)管理
  策略一  勇于面對(duì)
  策略二  今天我當(dāng)家
  策略三  老鷹抓小雞
  策略四  缺失的一角
  策略五  真的，還是假的
  策略六  販賣希望
  策略七  你來說，我來做
  策略八  合作方塊
  策略九  穿越障礙
  策略十  勇闖奪命島
第九章  開拓創(chuàng)新
  策略一  九點(diǎn)連線
  策略二  一筆變新字
  策略三  如何賣木梳給和尚
  策略四  敢想敢畫
  策略五  從A到B
  策略六  萬能的口香糖
  策略七  一張讓你叫絕的A4紙
  策略八  分蘋果
  策略九  創(chuàng)意積木大比拼
  策略十  玩具創(chuàng)意設(shè)計(jì)
第十章  價(jià)值選擇
  策略一  找零錢
  策略二  早操大表態(tài)
  策略三  取綽號(hào)
  策略四  超級(jí)一比一
  策略五  藝術(shù)插花
  策略六  我的“VIT”
  策略七  海上求生
  策略八  價(jià)值拍賣
  策略九  紅黑游戲
  策略十  沉船游戲
第十一章  社會(huì)責(zé)任
  策略一  承擔(dān)責(zé)任
  策略二  歌唱祖國(guó)
  策略三  家鄉(xiāng)美
  策略四  我說我知道
  策略五  放飛我心
  策略六  職業(yè)生涯探索
  策略七  中國(guó)地圖
  策略八  共建未來城
  策略九  家鄉(xiāng)拼圖
  策略十  拯救陽光城
后記

章節(jié)摘錄

插圖：（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的含）20世紀(jì)三四十年代以來，越來越多的理論工作者和實(shí)踐探索者熱心研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，積極嘗試體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。人們對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)做過多種多樣的界定，有的關(guān)注體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義，有的重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程，有的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過程的結(jié)果，有的從人與環(huán)境互動(dòng)的角度下定義，有的從人類學(xué)習(xí)的綜合性特征下定義。時(shí)至今日，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)生機(jī)勃勃的研究領(lǐng)域，各行各業(yè)的人們?cè)隗w驗(yàn)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)上探索豐富的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)的可能性。近年來，很多理論工作者對(duì)體驗(yàn)作了研究：認(rèn)為體驗(yàn)是一個(gè)人對(duì)愿望、要求的感受，是一種情感①；認(rèn)為體驗(yàn)是意義的建構(gòu)、價(jià)值的生成，指向于對(duì)世界的理解與超越②；認(rèn)為體驗(yàn)是主體內(nèi)在的知、情、意、行的親歷、體認(rèn)與驗(yàn)證③。據(jù)此，我們認(rèn)為體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體通過某種真實(shí)的或虛擬的情境經(jīng)歷，獲得認(rèn)知、情感、意志和行為等方面意義建構(gòu)和價(jià)值生成的一種活動(dòng)和心理感受。體驗(yàn)是以主體在認(rèn)識(shí)過程和心理過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)帶有感情色彩和主觀能動(dòng)的回味、反思與體味。“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓人們體驗(yàn)或?qū)^去進(jìn)行再體驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)者審視自己的體驗(yàn)，積累積極正面的體驗(yàn)，使心智得到改善和建設(shè)的一種學(xué)習(xí)方式。”④這不僅僅是“教師傳授一學(xué)生聆聽”的過程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)者在研究與思索中領(lǐng)悟知識(shí)，在個(gè)性化的探究活動(dòng)中理解知識(shí)的過程。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中獲得知識(shí)、形成技能、提高思想認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方式。20世紀(jì)80年代，美國(guó)研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的著名學(xué)者大衛(wèi)·庫(kù)伯（DavidA.Kolb）出版了他研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的專著《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)——讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉》。該書中，庫(kù)伯教授沒有急于給體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)潔的概念，而是提煉出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的6個(gè)典型特點(diǎn)，以此比較全面、深刻地回答了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的含義。

后記

將這本書定位為“實(shí)用解析”，實(shí)在是想服務(wù)于實(shí)際工作崗位的教師、團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、社會(huì)工作者以及人力資源培訓(xùn)師。我知道，將一個(gè)樸實(shí)無華的游戲恰到好處地運(yùn)用到實(shí)際輔導(dǎo)過程，需要經(jīng)歷一系列深思熟慮的思考、設(shè)計(jì)和傳遞，以求達(dá)到激蕩心靈，啟迪人生，激活情感，催化言行的目的。多年來，我主持或參與過上百場(chǎng)團(tuán)體心理培訓(xùn)，津津有味地享受著“生命影響生命的過程”，是因?yàn)槲艺嬲媲星械伢w驗(yàn)到傾聽心靈，感悟人生，發(fā)現(xiàn)自我，重構(gòu)生命的感動(dòng)。本書中的許多場(chǎng)景、解說、案例、注意事項(xiàng)都是我們基于實(shí)際培訓(xùn)不斷積累、修改、完善的結(jié)果，有很多是我們培訓(xùn)的組員幫助發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。一想到此，我就深深地感謝與我一同探索和感悟人生的組員們，是你們的陪伴，使我對(duì)生命充滿眷戀。請(qǐng)?jiān)试S我羅列一些我們開展過培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，并道一聲：謝謝！北京市宏志中學(xué)，北京市鐵路電氣化學(xué)校，首都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，北京市門頭溝區(qū)王平中學(xué)，北京市懷柔區(qū)楊宋中學(xué)、楊宋小學(xué)，北京市密云區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，北京市延慶縣教師進(jìn)修學(xué)校，北京市順義區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，北京市平谷區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，北京市昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，北京市八一中學(xué)，北京市北達(dá)資源中學(xué)，山西省長(zhǎng)治縣一中，河南省夏邑縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，安徽省亳州一中，清華大學(xué)附屬小學(xué)，北京聯(lián)合大學(xué)，中國(guó)人民大學(xué)，首都師范大學(xué)，共青團(tuán)中央等。

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《團(tuán)體心理游戲?qū)嵱媒馕觥罚喝松奈枧_(tái)沒有彩排，每一場(chǎng)都是現(xiàn)場(chǎng)直播。心理游戲幫助我們重溫過往的人生，為的是接下來的演出更精彩。

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