每一個(gè)孩子都是好學(xué)生

內(nèi)容概要

　　《每一個(gè)孩子都是好學(xué)生》一書(shū)中，陰山英男分享了自己多年來(lái)針對(duì)基礎(chǔ)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為，每一個(gè)孩子都可以成為好學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，他非常注重激發(fā)孩子的潛能，主張通過(guò)反復(fù)閱讀和百格計(jì)算來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)能力。檢測(cè)證明，陰山英男教學(xué)實(shí)踐下培養(yǎng)出的學(xué)生，計(jì)算能力比普通學(xué)生提高36分，語(yǔ)言能力提高35分。
　　他在教育中同樣重視與家長(zhǎng)的溝通，對(duì)父母如何培養(yǎng)孩子提出了許多積極和詳盡的建議，其中包括父母如何與孩子溝通，如何培養(yǎng)他們正直誠(chéng)實(shí)的品性，甚至細(xì)致到如何養(yǎng)成孩子吃飯等日常行為中的好習(xí)慣。
　　同時(shí)，陰山英男在書(shū)中探討了社會(huì)在教育中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的完美統(tǒng)一。《每一個(gè)孩子都是好學(xué)生》被列為日本教育部推薦讀物，并被翻譯成多種文字，全球暢銷(xiāo)百萬(wàn)冊(cè)。

作者簡(jiǎn)介

　　陰山英男，日本知名教育家。1958年生于日本兵庫(kù)縣，現(xiàn)任立命館大學(xué)教育開(kāi)發(fā)推進(jìn)機(jī)關(guān)教授、兼任立命館小學(xué)副校長(zhǎng)、日本國(guó)家教育部中央教育審議會(huì)教育課程部委員。大阪府教育委員會(huì)教育委員。
　　陰山倡導(dǎo)“確保良好的生活習(xí)慣”、“反復(fù)的讀、寫(xiě)、算”，并以此為基軸，在沒(méi)有課外補(bǔ)習(xí)班的山村公立小學(xué)進(jìn)行了多年個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)10年實(shí)踐，使孩子們紛紛考入重點(diǎn)大學(xué)，“陰山模式”也因此風(fēng)靡日本，走向世界。

書(shū)籍目錄

序
編者的話
前言
第一章  學(xué)校能做的事
  對(duì)公立高中入學(xué)考試結(jié)果的不信任
  小班授課是提高學(xué)習(xí)實(shí)力的第一步
  百格計(jì)算的實(shí)情
  讀、寫(xiě)、算的徹底訓(xùn)練是一生的財(cái)富
  朗讀能提高記憶力
  小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始的百格計(jì)算
  單純的計(jì)算練習(xí)比應(yīng)用題更能活躍大腦
  嘗試課本上沒(méi)有的方法
  學(xué)習(xí)不好只是個(gè)人的誤解
  有余數(shù)的“除法一百題”
  每天在學(xué)校里做一張，家庭作業(yè)再做一張
  整個(gè)學(xué)校掀起計(jì)算熱潮的重要性
  應(yīng)用題要識(shí)別分類(lèi)來(lái)做
  適合差生做的練習(xí)單獨(dú)出
  讓學(xué)生帶上單位列算式，理解就會(huì)突飛猛進(jìn)
  速度、時(shí)間、距離也用單位來(lái)理解
  “彈力圖”的魔力
  電腦時(shí)代也要寫(xiě)好漢字
  歷史課也從朗讀開(kāi)始
  立足基礎(chǔ)之上的綜合性學(xué)習(xí)
  歷史上的重要人物要用漢字來(lái)記憶
  用自動(dòng)鉛筆芯做電燈
  利用低年級(jí)學(xué)生對(duì)高年級(jí)學(xué)生的崇拜
  具備讀、寫(xiě)、算的能力，孩子們就會(huì)沉穩(wěn)
  未理解，先練習(xí)
第二章  家庭能做的事
  生活調(diào)查的啟示
  母親準(zhǔn)備兩次晚餐
  首先要吃好早飯
  一湯十菜提高成績(jī)
  不催孩子“趕快趕快”
  父親應(yīng)該用自己的語(yǔ)言來(lái)講述自己的職業(yè)
  讓父親回歸7點(diǎn)的飯桌
  每天看電視超過(guò)2個(gè)小時(shí)的孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)好的
  保持正確的姿勢(shì)
  跟孩子說(shuō)話
  杜絕過(guò)度保護(hù)和不管不顧
  讀《和俗童子訓(xùn)》
  讓孩子從小學(xué)時(shí)代開(kāi)始考慮將來(lái)的出路
  小學(xué)高年級(jí)決定的出路，很多都實(shí)現(xiàn)了
  父親和孩子商談未來(lái)
  從可能實(shí)現(xiàn)的事情開(kāi)始努力
  早上6點(diǎn)起床
  早餐吃米飯對(duì)大腦更好
  早上的排便也要養(yǎng)成習(xí)慣
  與其學(xué)到深更半夜，還不如睡個(gè)好覺(jué)
  讓孩子集中精力上課
  一周一次，家里人聚在一起說(shuō)說(shuō)真心話
  家庭中能做的“讀、寫(xiě)、算”練習(xí)
  讓孩子養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣
  讓孩子在家里做漢字練習(xí)
  挑戰(zhàn)向報(bào)紙投稿
  提高計(jì)算能力的問(wèn)題集
  讓孩子把學(xué)過(guò)的內(nèi)容解釋出來(lái)
  提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實(shí)力指南
第三章  新指導(dǎo)綱領(lǐng)下能做的事
  新學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)的問(wèn)題
  上課時(shí)間的絕對(duì)數(shù)值不夠
  教科書(shū)中少了假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的計(jì)算
  允許使用計(jì)算器是一種自殺行為
  為何不讓孩子記住各個(gè)省市的名字
  好好做筆記的重要性
  學(xué)習(xí)實(shí)力下降源自練習(xí)不足
  “公文式”的意義
  消除學(xué)校的繁忙傾向？
  小學(xué)和中學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)沒(méi)有系統(tǒng)性
  真正的學(xué)習(xí)實(shí)力
  新學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)指導(dǎo)下該如何學(xué)習(xí)
  上課時(shí)間的減少，可以用自主設(shè)定的預(yù)備時(shí)間來(lái)抗衡
  巧妙利用最低標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，復(fù)活被刪減的計(jì)算練習(xí)
  在黃金周之前把當(dāng)年的所有漢字都學(xué)完
  巧妙利用教育部所給予的條件
  面臨危機(jī)的學(xué)校
  中央經(jīng)濟(jì)部反對(duì)“寬松教育”？
  新指導(dǎo)綱領(lǐng)的實(shí)質(zhì)性改訂已經(jīng)開(kāi)始
  新學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)的實(shí)施，讓批評(píng)的矛頭指向教師
  用事實(shí)提議
第四章  社會(huì)可以做的事
  手握紅筆、鞠躬盡瘁的池野老師
  教師工會(huì)的研究會(huì)上，我們的指導(dǎo)方法被批判為“管理教育”
  不爭(zhēng)的事實(shí)成就把山口小學(xué)的做法推廣到了全國(guó)
  和教育部的交涉
  希望教育部承認(rèn)學(xué)校的努力
  拋開(kāi)一切立場(chǎng)問(wèn)題，為了孩子而努力
  提高孩子的學(xué)習(xí)實(shí)力是核心
  地區(qū)對(duì)于學(xué)校教學(xué)的支持
  “讀、寫(xiě)、算”方法的應(yīng)用
  “讀、寫(xiě)、算”沐浴著科學(xué)之光
  “讀、寫(xiě)、算”的訓(xùn)練也會(huì)產(chǎn)生孩子逃學(xué)的問(wèn)題
  圍繞孩子逃學(xué)問(wèn)題所走的彎路
  站在教育改革的角度
后記
譯后記

章節(jié)摘錄

　　學(xué)習(xí)不好只是個(gè)人的誤解　　在進(jìn)行百格計(jì)算的練習(xí)中，比起擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的孩子，很多不擅長(zhǎng)的孩子反而提高得更快。如此一來(lái)，曾經(jīng)不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的孩子自信心大增，數(shù)學(xué)的整體成績(jī)也提上來(lái)了。這樣的例子比比皆是?！　∮幸粋€(gè)不喜歡數(shù)學(xué)的男孩子，忽然一躍成為班級(jí)第2名。這孩子一向十分老實(shí)，卻在計(jì)算結(jié)束時(shí)神神秘秘地不知在搞些什么，我好奇地過(guò)去一看，原來(lái)是為了不忘記老師告訴他的時(shí)間，正在用圓珠筆往自己的手上記，或許是想回家立即告訴母親吧?！　〈撕竽呛⒆幼兊米孕牌饋?lái)，數(shù)學(xué)的整體成績(jī)也飛速提高。因?yàn)樗谧约涸?jīng)害怕的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到了自己擅長(zhǎng)的東西?！　≡诓粩噙M(jìn)行的實(shí)踐中，我明白了我們平常所說(shuō)的聰明或者愚笨，事實(shí)上是一種多么粗陋的評(píng)價(jià)。而且，我認(rèn)為像百格計(jì)算這樣，通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)的做法，就能了解孩子學(xué)習(xí)中的障礙?！　〔粌H如此，百格計(jì)算還是一種提高成績(jī)的指導(dǎo)方法。通過(guò)對(duì)落后的部分進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，整體成績(jī)就很有希望得到提高。　　所謂成績(jī)不好，很多情況下不是本身能力不夠，而是孩子本人認(rèn)定自己不會(huì)。經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)某個(gè)孩子學(xué)習(xí)雖然不好，但是很愛(ài)勞動(dòng)，所以應(yīng)該承認(rèn)他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)?！　∵@正是將智商和德育分開(kāi)，對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)果。認(rèn)為孩子雖然學(xué)習(xí)不好，但是講衛(wèi)生方面做得很好，不也很好嘛?！　〉?，學(xué)習(xí)不好的孩子中，既有衛(wèi)生做得好的，也有偷懶不做衛(wèi)生的。同樣，學(xué)習(xí)好的孩子當(dāng)中，有認(rèn)真打掃衛(wèi)生的，也有?；粣?ài)干的?？傊?，學(xué)習(xí)和講衛(wèi)生是沒(méi)有關(guān)系的。如果承認(rèn)其打掃衛(wèi)生，并以此作為不好好學(xué)習(xí)的借口的話，就沒(méi)有什么道理了?！　√岣邔W(xué)習(xí)能力和成績(jī)是學(xué)校首要的義務(wù)和使命。　　然而，在機(jī)械地使用教科書(shū)來(lái)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果要指導(dǎo)不會(huì)做的孩子，就只有把不會(huì)的數(shù)學(xué)題讓他們反復(fù)練習(xí)這一種方法。放學(xué)后，留下幾個(gè)孩子進(jìn)行特別練習(xí)，如果孩子能練會(huì)那自然很好，但是，如果依舊不會(huì)的話，孩子就會(huì)因此認(rèn)定自己不會(huì)，就會(huì)起到相反的效果?！　∷?，指導(dǎo)成績(jī)不好的孩子時(shí)，應(yīng)該用細(xì)致多樣的尺度來(lái)搞清孩子的能力。明確不會(huì)的主要原因，并采取相應(yīng)的方法?！　渭兊挠?jì)算練習(xí)比應(yīng)用題更能活躍大腦　　但是，恐怕也有人會(huì)懷疑：做單純的計(jì)算練習(xí)，具體能有多大意義？不過(guò)別擔(dān)心，川島先生的研究也告訴了我們一個(gè)意想不到的結(jié)果?！　⊙芯勘砻鳎羞M(jìn)行單純的計(jì)算練習(xí)，會(huì)比做很難的計(jì)算題和應(yīng)用題更能活躍大腦?！　《遥瑢?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他還作了如下記述：　　關(guān)于小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我有一點(diǎn)提議?！　〗獯饛?fù)雜的計(jì)算題時(shí)，大腦的活動(dòng)部位和解答應(yīng)用題時(shí)大腦的活動(dòng)部位幾乎是相同的。所以，我建議不擅長(zhǎng)做應(yīng)用題的人可以多做計(jì)算題，以此來(lái)鍛煉大腦。　　另外，解答復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用題時(shí)，都是產(chǎn)生語(yǔ)言的部位在活動(dòng)。或許，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)算術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)有益?！　《?，請(qǐng)不要忘記，朗讀時(shí)思考問(wèn)題使用的大腦的前頂前部會(huì)非?；钴S。所以，如果小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)中遇到難解的應(yīng)用題時(shí)，可以出聲地讀題。當(dāng)然，前提是不要給周?chē)娜颂砺闊?，小聲地讀。難解的問(wèn)題很有可能會(huì)變得易懂易解起來(lái)。（《自己的大腦自己來(lái)培育》）　　事實(shí)上，這正是我想方設(shè)法實(shí)踐所收獲的經(jīng)驗(yàn)。不要把朗讀只封閉在讀文章的技巧這一個(gè)小空間里，而是把它作為理解各種疑難問(wèn)題的基本學(xué)習(xí)技巧來(lái)教給學(xué)生使用?！　∽罱?，越來(lái)越多的地方開(kāi)始實(shí)行模塊授課，讓孩子們與課堂脫離，單獨(dú)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。我感覺(jué)這樣做太浪費(fèi)了。好不容易通過(guò)計(jì)算練習(xí)把大腦活躍起來(lái)了，卻故意使之冷卻下來(lái)，再找其他時(shí)間上數(shù)學(xué)課，這恐怕是太沒(méi)效率了吧?！　∩娇谛W(xué)以前也在早上的學(xué)習(xí)中，單獨(dú)安排計(jì)算練習(xí)。這對(duì)在全校推廣百格計(jì)算來(lái)說(shuō)意義重大。　　但是，這種做法卻沒(méi)能提高課堂效率。因此，早上的學(xué)習(xí)不再安排計(jì)算，現(xiàn)在變成了以早讀和慢跑為主要內(nèi)容。另外，實(shí)際問(wèn)過(guò)孩子們，他們說(shuō)在進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)之后再接著上課時(shí)，課上的東西聽(tīng)起來(lái)就簡(jiǎn)單易懂了?！　【瓦@樣，提高孩子們的學(xué)習(xí)能力變成了提高課堂效率的核心。這是歷來(lái)以課堂上教師該如何提問(wèn)等為研究范圍的研究思路所無(wú)法想象的?！　∵m合差生做的練習(xí)單獨(dú)出　　學(xué)生掌握了基本的解題方法之后，剩下的就是出題讓他們做了?！　⊥ㄟ^(guò)練習(xí)，就會(huì)了解學(xué)習(xí)差的學(xué)生在什么地方容易被卡住。然后，就要把重點(diǎn)放在這些地方再出題。我時(shí)常把成績(jī)差的孩子留下來(lái)，教給他們第二天的上課內(nèi)容。這樣我就會(huì)充分了解到孩子容易出問(wèn)題的地方。然后，以此為基礎(chǔ)來(lái)修改課堂內(nèi)容，以及出練習(xí)題。另外，對(duì)成績(jī)差的孩子來(lái)說(shuō)，由于前一天已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了第二天的內(nèi)容，上課時(shí)就會(huì)相對(duì)容易懂一些。同時(shí)，他們也會(huì)有一種只有自己才知道上課內(nèi)容的優(yōu)越感。這樣一來(lái)，也就能沒(méi)有顧慮地上課了?！　【瓦@樣，個(gè)別指導(dǎo)的成果又推動(dòng)了全班整體指導(dǎo)的效果。　　最近有人提出根據(jù)學(xué)習(xí)的好壞來(lái)分班的必要性，但我覺(jué)得在小學(xué)階段沒(méi)有這個(gè)必要。因?yàn)橹啦粫?huì)做的孩子為何不會(huì)與促進(jìn)會(huì)做的孩子更加會(huì)做是息息相關(guān)的。而且，當(dāng)會(huì)做的孩子看到不會(huì)做的孩子都會(huì)做了的時(shí)候，他們又會(huì)更加認(rèn)真努力了。至少在小學(xué)階段，我覺(jué)得各種類(lèi)型的孩子在一個(gè)班是最理想的?！　〗o學(xué)生出練習(xí)題是十分重要的。市場(chǎng)上賣(mài)的強(qiáng)化練習(xí)也不錯(cuò)，不過(guò)，出練習(xí)也就是研究教材本身。教師在出練習(xí)題的過(guò)程中，大體就能明白孩子有可能出錯(cuò)的地方。因此，就會(huì)促使教師在這些地方變換一下數(shù)值、出一些類(lèi)似題目等。促使教師研究自己的課堂構(gòu)成?！　∮捎谶@種以出練習(xí)題為核心的課堂是以解決該問(wèn)題為第一要?jiǎng)?wù)的，所以它的內(nèi)容與以向人說(shuō)明和對(duì)外發(fā)布為核心內(nèi)容的課堂構(gòu)成是大相徑庭的?！　∽寣W(xué)生做各種各樣的練習(xí)的課堂并不是展示給誰(shuí)看的。但是，這樣的課堂卻能讓解出應(yīng)用題的孩子大大增加。所以，我覺(jué)得這也可以稱(chēng)為優(yōu)秀課堂?！　∥覀兺ǔＵJ(rèn)為應(yīng)用題是思考題。可是，不管有多少種解法，只要遵守一定的順序，最終肯定會(huì)得出一個(gè)正確答案。而且，一個(gè)單元里的應(yīng)用題的解法，頂多只有兩三種。這么一想，應(yīng)用題是否可以說(shuō)是思考題都值得商榷了?！　?yīng)用題是為了求出某個(gè)答案而出的問(wèn)題。也就是說(shuō)，不管你怎么考慮，解法都是受到限制的。所以，與其說(shuō)是思考題，還不如說(shuō)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解法的題 目。　　真正的思考問(wèn)題，應(yīng)該是在這種讓學(xué)生考慮原理性的東西的課堂上吧，比如說(shuō)“請(qǐng)認(rèn)真考慮一下梯形的面積公式為何是那樣的呢”之類(lèi)的。而且我想，今后這種思考原理是如何得來(lái)的課堂，是不是也應(yīng)該提倡呢？　　既然應(yīng)用題是為了解出答案特意提出的問(wèn)題，那么讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題的解法是十分重要的。所謂應(yīng)用題思考，我想就是在反復(fù)解答同類(lèi)型題目的過(guò)程中，讓學(xué)生考慮這樣解題的意義時(shí)不要出錯(cuò)的指導(dǎo)方法?！　∥矣X(jué)得之所以會(huì)有會(huì)做計(jì)算題卻不會(huì)做應(yīng)用題的傾向出現(xiàn)，問(wèn)題居然意外地出在指導(dǎo)應(yīng)用題的教師的思考方式上?！　≈詴?huì)這樣認(rèn)為，我也是在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中自然發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)樵诮獯鸲嗟绬?wèn)題的過(guò)程中，會(huì)了解這樣計(jì)算的意義，對(duì)應(yīng)用題的理解也就會(huì)更加深刻，這樣，解答應(yīng)用題的能力自然就會(huì)提高。　　如此一來(lái)，考慮如何確保課堂時(shí)間里讓學(xué)生解答多個(gè)應(yīng)用題，要比單純考慮1個(gè)小時(shí)的課堂構(gòu)成有意義得多吧？　　早飯吃米飯對(duì)大腦更好　　我一直在反復(fù)強(qiáng)調(diào)，早飯是很重要的。據(jù)說(shuō)大腦使用的能源是葡萄糖，這些葡萄糖就是從早飯攝取的食物中得來(lái)的。這樣一來(lái)，早上為了多攝入葡萄糖，早飯保證足夠的量是很必要的。而且，聽(tīng)說(shuō)從米飯中攝取的葡萄糖要比從面包中攝取的更加優(yōu)質(zhì)，因?yàn)槊罪埜荛L(zhǎng)時(shí)間持續(xù)地向身體供應(yīng)葡萄糖?！　≈豢棵罪垟z取的氨基酸不夠的話，通過(guò)吃大醬湯、豆腐、納豆之類(lèi)的食品，就能得到補(bǔ)充。這樣，從營(yíng)養(yǎng)方面來(lái)講，基本也就足夠了?！　】傊毡镜膫鹘y(tǒng)早餐，即使從現(xiàn)代的科學(xué)角度來(lái)考慮，也是比較合理的。　　以前，有一個(gè)生活失調(diào)、容易感情用事的孩子，他幾乎從來(lái)不吃早飯。后來(lái)，我擔(dān)任他們的班主任時(shí)，首先跟他母親商量，讓孩子即使遲到也要吃好早飯?jiān)賮?lái)。我勸解他母親說(shuō)，吃了一頓較晚的早飯，浪費(fèi)了一個(gè)小時(shí)的課，要比沒(méi)吃早飯、實(shí)質(zhì)上把整個(gè)上午的課全部浪費(fèi)掉強(qiáng)得多?！　∽罱K結(jié)果是，吃早飯確實(shí)花了不少時(shí)間，可是隨著吃早飯變成習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)、生活都變得好多了。以前他在班里的成績(jī)?cè)?jīng)是平均分以下，現(xiàn)在有些科目都成了前幾名，周?chē)娜艘捕紝?duì)他刮目相看，朋友關(guān)系也十分穩(wěn)定，最終還成了學(xué)生干部?！　∵@也是從前的事了，有個(gè)男孩子一上他不喜歡的課，就從教室里溜出去，想找個(gè)地方藏起來(lái)。這個(gè)孩子也是在我和他母親聊過(guò)之后，逐漸改善了自己的生活習(xí)慣，取得了與上一個(gè)孩子同樣的進(jìn)步。　　這些方面，如果只靠學(xué)校來(lái)處理的話，就只有“你要好好做”這樣的命令性指示了。采取這種做法，孩子也會(huì)反抗，即便是一時(shí)看起來(lái)有所好轉(zhuǎn)，也無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，情況很快就會(huì)故態(tài)復(fù)萌?！　「⒆诱f(shuō)話　　教育孩子過(guò)程中，另一件重要的事情就是跟孩子說(shuō)話。有一年，有這么兩個(gè)同樣學(xué)習(xí)不好的孩子。下課后，我留下他們讓他們補(bǔ)習(xí)，可他們很難專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，理解得也慢，記住的東西很快也就忘記了?！　∮谑?，我就了解了一下這兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子都是相同的境遇。都是父母因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系顧不上他們，他們是被扔在空空如也的房間里長(zhǎng)大的?！　?jù)說(shuō)人類(lèi)要長(zhǎng)大成人是需要很長(zhǎng)時(shí)間的。因此，人類(lèi)的孩子也只是一種半成品，如若不好好推動(dòng)他們的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)本身就會(huì)變得異常。這些推動(dòng)中也包含著跟孩子說(shuō)話這一點(diǎn)。　　關(guān)于這一點(diǎn)的重要性，有這么一則寓言故事?！　那?，有個(gè)國(guó)王，他認(rèn)為孩子都是神的孩子，如果人不跟他們說(shuō)話的話，他們就會(huì)說(shuō)神的語(yǔ)言，于是他就召集了好幾個(gè)孩子，禁止人們跟他們說(shuō)話、朝他們笑，就這樣來(lái)養(yǎng)這幾個(gè)孩子。結(jié)果，很多孩子精神方面都出現(xiàn)了異常，有的孩子甚至死掉了?！　∵@個(gè)故事告訴我們的道理，不僅適用于小嬰兒，對(duì)學(xué)齡期的孩子也同樣適用。跟孩子說(shuō)話這一點(diǎn)十分重要，它具有雙重意義：其一，就是孩子通過(guò)和大人談話，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和價(jià)值觀；其二，就是孩子能得到有后盾的安心感。　　經(jīng)常會(huì)有父母找我商量，說(shuō)孩子不在自己的屋里寫(xiě)作業(yè)。這正是孩子怕遇上自己不會(huì)的問(wèn)題而不安，希望能有人在自己身邊的表現(xiàn)。這種時(shí)候，在飯桌上學(xué)習(xí)不也很好嗎？孩子在飯桌前一邊等著媽媽準(zhǔn)備晚餐，一邊做作業(yè)，有不明白的問(wèn)題就問(wèn)廚房里的母親（或是父親）。這樣轉(zhuǎn)換一下思維，也是不錯(cuò)的?！　「鶕?jù)學(xué)校和家庭的做法不同，或許具體情況也會(huì)大不相同，但是孩子逐漸能夠自主學(xué)習(xí)一般是在高年級(jí)以后。因?yàn)檫@時(shí)他們開(kāi)始覺(jué)得問(wèn)父母也沒(méi)有用。另外，這種現(xiàn)象從智能發(fā)展的自立方面來(lái)講，也是一個(gè)自然的結(jié)果。　　所以，在那以前，父母溫和地跟孩子說(shuō)“真努力啊”、“速度越來(lái)越快了”之類(lèi)的話，是十分重要的。　　這道理在學(xué)校也是一樣的。如果真的想幫助成績(jī)差的孩子，花時(shí)間跟孩子說(shuō)說(shuō)話是最好的方法?？墒牵捎趯W(xué)校里的孩子多、時(shí)間少，很難照顧過(guò)來(lái)。而家庭畢竟是一個(gè)人數(shù)最少的“班級(jí)”?！　‘?dāng)孩子完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就會(huì)向我們展開(kāi)燦爛無(wú)比的笑臉，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)也好，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也好，都是培育孩子的一大快樂(lè)?！　?hellip;… 

編輯推薦

　　◇一所默默無(wú)聞、樸實(shí)不起眼，連補(bǔ)習(xí)班也沒(méi)有的鄉(xiāng)村小學(xué)，畢業(yè)生卻能憑借優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，相繼考入日本的國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，秘密何在？　　◇不同于歐美國(guó)家，日本的教育大環(huán)境是和中國(guó)最相似的，考取東京大學(xué)和考取清華北大一樣，是一件極為困難的事情。正因?yàn)橘N合中國(guó)孩子的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，所以對(duì)于中國(guó)的家長(zhǎng)和學(xué)校來(lái)說(shuō)，十分有借鑒意義?！睹恳粋€(gè)孩子都是好學(xué)生》是日本教育部的推薦讀物，也必將成為中國(guó)中小學(xué)生家長(zhǎng)的必讀書(shū)目。　　◇“奇跡”教育家陰山英男，以10年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出最簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效的教育法則：踏實(shí)的基礎(chǔ)、高度集中的精神力、高效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是孩子一生的財(cái)富?！　〖彝ツ軌蜃龅降?-讓孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣；　　學(xué)校應(yīng)該做到的--為孩子奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)力；　　社會(huì)必須做到的--給孩子營(yíng)造寬松多元的學(xué)習(xí)環(huán)境?！　?ldquo;陰山模式”教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的完美統(tǒng)一?！　　蟆睹恳粋€(gè)孩子都是好學(xué)生》中倡導(dǎo)的“反復(fù)閱讀”法和“百格計(jì)算”法風(fēng)靡日韓、中國(guó)臺(tái)灣，以及歐美國(guó)家，對(duì)數(shù)以百萬(wàn)的中小學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響。該書(shū)被翻譯成多種語(yǔ)言，全球暢銷(xiāo)300萬(wàn)冊(cè)。

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    每一個(gè)孩子都是好學(xué)生 PDF格式下載

---