教育機會與家庭資本

內(nèi)容概要

本書是國內(nèi)第一部系統(tǒng)研究學(xué)校教育家庭影響因素的專著。全書從科爾曼和布迪厄原初語境上來探討社會資本概念，用定性和定量相結(jié)合的方法來探尋中國文化背景下的社會資本測量指標(biāo)，并用社會資本概念來解釋家庭資本因素對學(xué)校教育的影響。該書表明，家庭背景因素影響了學(xué)校教育的機會，有效地調(diào)動家長這一寶貴資源可以改善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而提高整個學(xué)校的效能。本書還為解決家庭教育中出現(xiàn)的問題提出了切合實際、具有前瞻性的對策和建議，對政策制定者、研究者、教育工作者、家長以及學(xué)生具有一定的參考價值。

作者簡介

蔣逸民，先后畢業(yè)于南京大學(xué)和香港大學(xué)，分別獲得學(xué)士、碩士和博士學(xué)位?，F(xiàn)為教育部人文社會科學(xué)重點研究基地“中國現(xiàn)代城市研究中心”研究員，華東師范大學(xué)社會學(xué)研究所副所長、副教授、碩士生導(dǎo)師，美國“比較與國際教育學(xué)會”（CIES）會員，香港大學(xué)“中國教育研究中心”

書籍目錄

第一章 緒論　一 問題的陳述　二 研究的意義　三 主要概念的定義　四 本書的篇章結(jié)構(gòu)第二章 有關(guān)家庭環(huán)境研究的文獻綜述　一 家庭環(huán)境的結(jié)構(gòu)維度　二 家庭環(huán)境的過程維度　三 家庭環(huán)境的資本維度　四 發(fā)展中國家的家庭環(huán)境　五 中國城市的家庭環(huán)境　六 本章小結(jié)第三章 中國城市家庭環(huán)境的概念框架　一 中國的社會文化背景　二 理論視角　三 概念框架和假設(shè)　四 本章小結(jié)第四章 研究方法論　一 研究設(shè)計：結(jié)合方法的使用　二 定性訪談　三 問卷調(diào)查　四 本章小結(jié)第五章 定性分析的結(jié)果及其解釋　一 訪談抽樣及其程序　二 訪談工具　三 訪談策略　四 對訪談資料的分析　五 資料分析的“三角互證”　六 本章小結(jié)第六章 《家庭環(huán)境問卷》的設(shè)計　一 對現(xiàn)有問卷的評述　二 《家庭環(huán)境問卷》的設(shè)計　三 預(yù)調(diào)查的過程　四 對問卷的進一步修改　五 用于主調(diào)查的問卷　六 本章小結(jié)第七章 《家庭環(huán)境問卷》的心理測量特性　一 《家庭環(huán)境問卷》的信度　二 社會資本量表的結(jié)構(gòu)效度　三 社會資本分量表的相關(guān)分析　四 本章小結(jié)第八章 描述統(tǒng)計分析結(jié)果　一 受訪者的特征　二 高低學(xué)習(xí)成績學(xué)生的特征　三 性別比較　四 本章小結(jié)第九章 相關(guān)分析和多元回歸分析的結(jié)果　一 相關(guān)分析　二 多元回歸分析　三 本章小結(jié)第十章 討論、結(jié)論和建議　一 本研究的總結(jié)　二 討論和結(jié)論　三 對教育改革的意義　四 本研究的局限和對未來研究的建議附錄1 半結(jié)構(gòu)訪談提綱附錄2 受訪者情況附錄3 轉(zhuǎn)錄的訪談資料附錄4 《家庭環(huán)境問卷》（學(xué)生）附錄5 《家庭環(huán)境問卷》（家長）附錄6 問卷調(diào)查的人口統(tǒng)計特征附錄7 家庭非學(xué)習(xí)性資源附錄8 課外非學(xué)習(xí)性活動參考文獻后記

章節(jié)摘錄

第一章 緒論早在一個多世紀(jì)以前，Galton（1869）就開始探討英國家庭因素和獲得顯赫地位之間的關(guān)系。從那時候起，研究者致力于弄清家庭特性和孩子智力表現(xiàn)之間的關(guān)系。20世紀(jì)60年代中葉以來，對家庭因素和學(xué)校教育之間關(guān)系的研究已成為教育研究，尤其是教育社會學(xué)研究的一個重要主題（參見Boocock，1980；Riordan，1997）。盡管孩子的學(xué)習(xí)成績受到多種因素的影響，盡管在遺傳特征和環(huán)境影響哪個更重要的問題上尚有爭論，但是，比較一致的看法是，環(huán)境強烈影響了孩子的認(rèn)知和社會能力。Bronfenbrenner（1986）提出，家庭、學(xué)校、社區(qū)這三個主要環(huán)境系統(tǒng)影響了兒童的發(fā)展。在探討學(xué)習(xí)成績的主要決定因素的早期研究中，《科爾曼報告》（Coleman，etal.1966）以及Mosteller和Moynihan對《科爾曼報告》的再分析表明，家庭背景比學(xué)校有關(guān)變量更好地解釋了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異。自《科爾曼報告》發(fā)表以后，西方國家出現(xiàn)了大量有關(guān)家庭背景和學(xué)校學(xué)習(xí)表現(xiàn)之間關(guān)系的研究論著。這些研究成果表明，家庭對孩子的學(xué)習(xí)成績有相當(dāng)大的影響（Kellaghan，1997）。

后記

學(xué)校教育家庭環(huán)境影響因素的研究是教育社會學(xué)的經(jīng)典課題。多年來這一議題在西方得到了比較深入的研究，但在我國才剛剛起步。我國與之相近的研究是大家并不陌生的家庭教育研究，雖然兩者的焦點和方法有不少區(qū)別，但前者可為后者提供視角和方法的借鑒。近十多年來，社會資本概念在學(xué)界備受重視，在教育學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)和社會工作等多個研究領(lǐng)域得到廣泛運用。本書在科爾曼和布迪厄原初語境上來探討社會資本概念，試圖探尋中國文化背景下的社會資本測量指標(biāo)，并用社會資本概念來解釋家庭資本因素對學(xué)校教育的影響。在教育社會學(xué)領(lǐng)域，國外對社會資本的測量側(cè)重于結(jié)構(gòu)維度和過程維度，而過程維度僅限于家庭親子互動和家長之間的“跨代閉合”，對家庭社會網(wǎng)絡(luò)的測量重視不夠。本書引入社會網(wǎng)絡(luò)的測量維度，探討了家庭社會網(wǎng)絡(luò)的測量指標(biāo)及其對學(xué)校教育的影響，這是本書的一個嘗試。本書是在我香港大學(xué)博士論文的基礎(chǔ)上整理而成，原文為英文，雖然經(jīng)過多次修改和變動，但本書的文字可能沒有完全消弭英文表達方式的一些痕跡。博士論文得到我的導(dǎo)師Gerard A．P0stiglione教授和John Sachs博士的悉心指導(dǎo)，以及指導(dǎo)小組成員張國華博士和Lam Raymond博士的專業(yè)指導(dǎo)。

編輯推薦

《教育機會與家庭資本》由社會科學(xué)文獻出版社出版。

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