安全生產培訓教師教程

內容概要

　　《安全生產培訓教師教程》是為三、四級培訓機構安全生產培訓教師的培訓考核編寫的。在編寫過程中，我們本著以下幾個方面的特色。第一，突出教師職業(yè)道德與能力。教材以能力為本位，強調對培訓教師職業(yè)道德、心理素質、專業(yè)能力等方面的綜合能力。第二，注重安全生產培訓教學的知識與技能，對于培訓教師應知應會的安全生產法律法規(guī)、安全生產管理等內容，從理論、應用、操作等多個方面給予考慮，穿插“資料鏈接”、“思一思”讓讀者消化理解，并提供有關案例讓讀者帶著問題學習。第三，注重對新知識的介紹。本教材盡可能地將安全生產管理、培訓等方面的新知識、新方式、新手段介紹進來，以提高教師教學的適應力。

書籍目錄

第一章 教師職業(yè)道德與教育心理 第一節(jié) 教師職業(yè)道德 一、教師職業(yè)道德的形成 二、教師職業(yè)道德的原則與規(guī)范 三、教師職業(yè)道德的培育與修養(yǎng) 第二節(jié) 教育心理學 一、學習教育心理學的必要性 二、教育心理學中常用的學習理論 三、教育心理學中關于“學習心理”的問題 四、教育心理學中關于“學習動機”的理論 五、教師的心理素質 第三節(jié) 成人教育與職業(yè)教育 一、成人教育 二、職業(yè)教育 第二章 培訓教學實務 第一節(jié) 培訓教學概述 一、培訓的基本概念 二、培訓的類型 二、培訓的主要內容與作用 四、培訓與教育的區(qū)別 五、現(xiàn)代培訓的產生與發(fā)展 六、我國目前的職業(yè)培訓體系 第二節(jié) 培訓課程設計、實施與評估 一、培訓的目標和原則 二、培訓需求分析 三、培訓計劃的制訂 四、培訓的組織與實施——培訓體系的建立 五、培訓課程設計與培訓方法 第三節(jié) 培訓授課的方法與技巧 一、培訓授課方法 二、培訓授課技巧 第三章 安全生產相關法律法規(guī) 第一節(jié) 安全生產法律基礎知識 一、法的概述 二、社會主義法治 三、安全生產法律體系 第二節(jié) 安全生產相關法律 一、中華人民共和國安全生產法 二、中華人民共和國消防法 三、中華人民共和國道路交通安全法 四、中華人民共和國礦山安全法 五、中華人民共和國突發(fā)事件應對法 六、中華人民共和國職業(yè)病防治法 七、中華人民共和國勞動法 八、中華人民共和國刑法 第三節(jié) 安全生產行政法規(guī) 一、安全生產許可證條例 二、建設工程安全生產管理條例 三、危險化學品安全管理條例 四、特種設備安全監(jiān)察條例 五、生產安全事故報告和調查處理條例 六、工傷保險條例 第四節(jié) 安全生產部門規(guī)章 一、生產經營單位安全培訓規(guī)定 二、特種作業(yè)人員安全技術培訓考核管理規(guī)定 三、作業(yè)場所職業(yè)危害申報管理辦法 四、安全生產事故隱患排查治理暫行規(guī)定 五、生產安全事故應急預案管理辦法 六、建設項目安全設施“三同時”監(jiān)督管理暫行辦法 第五節(jié) 北京市安全生產條例 一、 《北京市安全生產條例》的基本要求 二、生產經營單位的安全生產保障 三、從業(yè)人員的權利和義務 四、生產安全事故的應急救援與調查處理 五、法律責任 第六節(jié) 安全生產標準體系 一、安全標準概述 二、安全生產標準體系 第四章 安全生產管理 第一節(jié) 安全生產管理基本理論 一、安全管理的定義、目的和主要內容 二、安全管理的原理與原則 三、事故致因理論 第二節(jié) 生產經營單位安全生產管理 一、安全問題 二、擬定預期目標 三、安全管理的幾個問題 四、用人單位安全生產保障 五、安全教育 六、安全檢查 七、安全技術措施計劃 第三節(jié) 危險源辨識與隱患排查 一、危險、有害因素辨識 二、危害因素的辨識和分析方法 三、重大危險源辨識 四、事故隱患排查 第四節(jié) 先進安全生產管理方法 一、安全生產標準化 二、安全生產管理信息化 三、職業(yè)安全健康管理體系 四、企業(yè)安全文化 第五節(jié) 職業(yè)危害與職業(yè)病管理 一、職業(yè)病的概念與特點 二、職業(yè)病的預防和管理 三、職業(yè)病統(tǒng)計指標介紹 第六節(jié) 事故應急管理 一、應急救援的法律規(guī)定 二、事故應急救援體系的建立 三、應急預案概述 第七節(jié) 事故調查處理 一、傷亡事故調查 二、傷亡事故分析 三、傷亡事故的處理 四、傷亡事故的統(tǒng)計分析 附錄1：企業(yè)安全文化建設導則（AQ/T9004—2008） 附錄2：教案 思考練習題參考答案 參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   （1）堅持全心全意為人民服務的人生價值觀。把為人民服務作為人生目的，把人民利益作為判斷行為是非善惡的根本標準，在行動上真正尊重人民群眾的主人翁地位，向人民學習，拜人民為師。 （2）正確處理個人與社會的關系。個人與社會、個人活動與社會發(fā)展相互聯(lián)系、相互作用，密不可分。正確認識個人與社會的辯證統(tǒng)一關系，是教師正確處理和對待個人利益與社會集體利益、個人興趣愛好與教育事業(yè)需要的思想認識基礎。 （3）正確處理個人與他人的關系。如何擺正個人在學校人際關系中的位置，處理好個人與他人之間的關系，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方面，對于學員的成長、學校的建設、教育與科學事業(yè)的發(fā)展，都具有重要意義。要做到尊重他人，主動關心他人，熱情幫助同事排憂解難，要尊重他人的正當利益。 （4）正確處理貢獻與索取的關系。教師工作艱苦而繁重，需要發(fā)揚無私奉獻精神。然而，教師又有自己的切身利益，需要受到社會的尊重，需要從社會索取自己應得的東西。人民教師只有明確個人對社會的貢獻在人生價值中的地位，為社會主義教育事業(yè)發(fā)揚無私奉獻的精神，努力提高個人素質，不計較個人得失，才能使自己的人生更有價值、更有意義。 3.人道主義原則 社會主義人道主義是社會主義道德的重要規(guī)范之一。其主要內容是：尊重人，關心人。尊重人，就是尊重人的價值和尊嚴，尤其要尊重為社會辛勤勞動而作出重大貢獻的勞動者。關心人，就是關心每個人的物質利益和精神利益，關心廣大人民群眾的物質和文化需要。 教育人道主義是社會主義人道主義原則在教育活動、教育過程中具體化的體現(xiàn)，是調整教育過程中各種人際關系的道德原則與規(guī)范，它規(guī)定了教育過程中教育者與受教育者都應當從社會主義人道主義原則出發(fā)，尊重對方作為人的價值與尊嚴；在此基礎上，還要求教育者應當特別注意發(fā)揮自己作為過程主體的角色作用，以完美人格要求自己，以人道原則協(xié)調自己與他人之間的關系，從而調動受教育者以及教育過程中其他參與者的積極性，有利于教育任務的完成、教育目標的實現(xiàn)。

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