上課記
出版時間：2011-12 出版社：中國華僑出版社 作者：王小妮 頁數(shù)：304
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前言
2005年8月底，我第一次在大學里上課。本來在家里寫作的，忽然去做老師，看來有點偶然。直接起因大約在2002年的春天，和崔衛(wèi)平聊天，她說，你能做老師。當時聽了感覺意外，從來沒想過做老師。問她什么原因，她說看你能循循善誘?；蛘呤切睦锏哪撤N東西被無意間啟動了，也許真的能做老師？已經(jīng)過去的很多年里只是做學生和學生家長。上世紀六七十年代被切斷了正常的連續(xù)的教育，記憶中的老師沒留下特別印象，卻實在是領教了做家長的難處，十幾年里和孩子同步遭受學校和老師的管束，連孩子穿錯了校服，家長都會被一個電話召去，立在教研室里受責問。老師就是權威，就是正確，就是面容僵硬色厲心硬不可反駁。而我從來信奉“己所不欲，勿施于人”。上世紀90年代末，寫過一篇關于中國教育的文字《把孩子交出去》，當時我的孩子正讀高中。2004年，有了個做老師的機會，聽來似乎會有前景的詩歌研究中心，雖然學校在偏遠的海島上，既不悠久也無名氣。這個教職或者成為潛在的提示和鼓舞：也許我能試著做一個好老師。2005年末，第一個學期的課程結束。海島上短促的寒冷季節(jié)，看學生們穿得厚厚的，排長隊買回家的車票。我和他們的關系就此終止了嗎？留在我手里的只是一張快翻破了的學生名單，密麻麻的人名后面是四個月來隨手標記的各種符號。別人看那就是一片名字，而哪個姓名背后不躲藏著能隨時跳出來的活生生的面孔和表情？他們身上很多生動的細節(jié)，沒能在發(fā)生的那一刻記下來，很快就淡掉了，失去了即時的鮮活和趣味，想再補記，無論怎么回想都不生動。從2006年開始，在上課的間隙，隨手記錄下和他們相處時發(fā)現(xiàn)的有趣的部分，學期結束后，整理成了2006年“上課記”，當時它只是孤立的一篇文字，沒想過這個題目可以持續(xù)寫。新學期再開始，生動有趣的事情自然又冒出很多，又隨手記錄。這之后的一個春天，參加貴州北部的一個活動，在山區(qū)的林間走，陽光溫暖，和《南方都市報》的記者田志凌一起坐下休息，遍地的樹影光斑，她建議把上課的事連續(xù)寫下去。是哦，那些亂七八糟無處不在的記錄，過一段再看，連我這個記錄者自己都有點陌生并感到新奇有趣，也許有人愿意從中認識了解今天的大學生。現(xiàn)在，我有了從2006至2010年，連續(xù)五年的五篇“上課記”。把它們放在一起對比，很容易發(fā)現(xiàn)它們的體例、講述風格、角度、篇幅、寫作者的傾向都不同，因為都是原始記錄的整理，我沒有統(tǒng)一再修改和訂正每一篇之間的不同，希望讀者能從它們的最初原貌，漸漸看到寫作者的情感和角度的變化，看到一屆屆大學生不同心態(tài)和自身處境的變化，以及在這背后，社會大環(huán)境的變化。在一個過于急促的時代，這些變化很明顯。記錄和寫作的過程，也是審視反省自己的過程，從一節(jié)課的準備開始到一個學期的終止，不斷地自我調整修正，從一個傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個講述傾聽討論觀察者的角色，這變化絲毫沒有被動性，我想只有這樣才可能更接近一個今天意義下的好老師。比如考試作弊，有人問過我，是不是對這類事的態(tài)度越來越軟化了。我不覺得有軟化，在看到更多的上行下效后，身處污穢遍地的泥塘中，強求隨風飄零的小荷葉們獨自保持潔凈是需要強勁說服力和自我約束的。我要用他們能接受的方式，去重申個人的潔凈觀，讓他們感受到一個自由多元而無強制的小環(huán)境，我告訴他們我的底線，只是表述上有差異而已。生活都是庸常的，而日常的才最本質，才水注石穿。一個人跳了樓，能震動一時，人們嘆息十分鐘后，生活還要繼續(xù)。真正可怕和被忽略的往往是所有人都在懸空下墜的狀態(tài)中而不覺，我得提醒他們，這姿勢不正常，不管你長久以來多適應它。同時，作為一個過來人，我自領責任，該告訴他們曾經(jīng)發(fā)生過的事情，十二年義務教育中被忽略一帶而過的事件人物；還有現(xiàn)在正發(fā)生在我們身邊的時事新聞，使他們不至于和學校大墻外面完全隔離。這些都比填空格背課本和考證書重要得多。在高校做了六年老師，上了六年的課，我相信做一個好老師并不難，真正的問題遠比做個好老師復雜得多。而去上課更是個學習和自我梳理自我更新的過程。如果當初不是偶然寫了“上課記”，不會這么有意識地去關注這些年輕人，并得到他們單純又熱烈的友情，我也因此而偏得，更多發(fā)現(xiàn)和感慨這些新生命身上天然的干凈和純潔。能連續(xù)寫出“上課記”必須感謝他們，更多的時候是在被這些新生命的瑣細觸動中，才發(fā)現(xiàn)自己看到和記錄了這么多。漸漸知道了，其實這遠不是他們的全部，比起前輩，今天的年輕人可復雜多了。他們不是中國古人在詩詞里空泛贊頌的蓮花，沒理由要求我們的孩子們身上不沾污穢，但是，發(fā)現(xiàn)了再微小的純凈，也一定要說出來，說給他自己和更多的人知道，這個在今天尤其重要。我對他們說話，他們也對我說話，而我自己已經(jīng)這么老了，這么多年始終被外來的力量摧毀著，又始終感覺自己依舊在，并沒被毀掉，靠的正是純凈氣息的不斷補充滋潤，所以，能站在他們中間真好，真是幸運。很多很多年來，從正被捧得火熱的所謂“80年代”起，從來沒有對我以外的世界投入過熱忱和主動，自愿又快樂地參與到對現(xiàn)實的“建設”中，有時候去上課，感覺一路奔跑著急著要同他們交談，一個悲觀的人能在今天這么做，真是自我的拯救，多虧了這些年輕人不間斷的提示和陪伴。有很多時候，我和他們很一致，我們之間的差異都被掩蓋著。在共同抨擊嘲諷揭穿什么的時候，我們很同步很痛快很酣暢淋漓，我們變成了一體，對立的是某個第三者。可理想主義真正實施起來千難萬難，對我對他們都有長久的難度。我的最大優(yōu)勢和劣勢都在我是過來者，我的失望比他們更真切更深厚，但我要說希望還在?？蓱c幸的是，很多溫情的純真的瞬間總是自然地冒出來，細細觀察同一個我教過的學生，一年級時候和四年級時候，已經(jīng)完全換過了不止一個人，已經(jīng)變了好幾個來回了。相信他們在自然長大的過程中自生出判斷力，誰也不比誰高明，現(xiàn)實才是最高級的教授，是講述希望的唯一導師。很多次離開教室，和學生們結束閑談分手在岔路口，變成我一個人在路上的時候，超越一時一事的大悲哀撲上來，這是真實的深及精神的悲哀。他們不避諱我，當我是個傾聽者，做不做某老師的線人，學生助學金分派中的奧妙和不公，學生社團中的貓膩……一般我不會直接說我的意見，滿心的意見。一個人暫時保留自己的看法不一定難，但是，當一個人用了心力，滔滔宣講兩小時剛下來，聽者想的說的做的，恰恰和剛剛宣講者的“布道”背道而馳，甚至他們根本沒想過這兩者間該有什么關聯(lián)和沖突。上課時候說得多了，喉嚨還在發(fā)緊發(fā)燥，聽了他們口無遮攔的只言片語，心里復雜，滋味很不好受，悲哀哦悲哀。我知道，我沒一絲一毫的力量“頂”得住這些孩子，讓他們在眼下和未來里，不害怕，不趨功利，不計個人得失。激情敏銳引領潮流——中國的大學生在中國近現(xiàn)代歷史上，一直是人群中的翹楚，是精神的尖頂鋒刃，是真希望所在。現(xiàn)在，他們被死死地套進了現(xiàn)今的大學這人生游戲的重要一環(huán)。世人看他們就是渾渾噩噩的一大團，其實仔細分辨每一個，都復雜，又幻想這樣又幻想那樣，都本能地渴望快速成功，而成功難上難，超出他們負擔能力太多，真實地留給他們的只剩了糾結、恐懼、退卻、茫然。遇到小事情或者還敢質疑和執(zhí)拗，遇到大事情，就忍耐順從，違心地接受，長久地積郁在心。能抗爭的總是少數(shù)人，2010年畢業(yè)離校，現(xiàn)在已經(jīng)漂在北京的自由影人鄧伯超在大學畢業(yè)的班級聚會上，沖上臺罵了一句巨臟的臟話。我在課上提示他們人活著不只有“向前向前再向前”這一個方向，我會始終關注珍視他們中間的少數(shù)，看這樣的人怎樣以雞蛋撞墻的方式走自己的人生。誰也沒能力選擇后人，唯一的真理是未來的方向只能把握在他們手中。希望這些瑣碎的記錄，不僅是某人某校某年度的記錄，也許它能啟動更多的人了解關注我們后面的又一代。至于高等教育中的其他東西，我完全沒能力沒心情去涉及，應當有人寫得出真實的“辦學記”“保研記”“晉升記”“考核記”“評估記”“申報課題記”“論文輔導記”。寫寫這些被習慣的常態(tài)，不會比走近學生更難。每一個做老師的都能寫他的“上課記”，自由的書寫本來就沒有界限和門檻。不是我的課講得多好，只是我對一項工作投入了情感和價值觀，這樣做的老師很多，無意中稍加留心就能發(fā)現(xiàn)他們，默默地以純粹個人的品質和責任對待每一個學生，圣徒般的持守者是有的，只是他們自己沒記錄，也沒被別人記錄。像2010年“上課記”中徐飛同學記在我本子上的他的中學教師：四川省眉山市仁壽縣元通中學呂淑英老師，她不知覺中散發(fā)出對詩的熱愛，熏陶影響著她身邊的小孩子們，這和什么績效工資升學率爭先進完全無關，完全超越了生存的層面，外人可以不理解他們，卻不能否認他們的存在。更多的時候，人們在各種媒介和網(wǎng)絡上聽到的是批評，老師、學生間互相的指責控訴抱怨。以人們的一般認識，教師是個終生職業(yè)，但首先它是個飯碗。很多人三十年宣講同一本教材，重復同一類結論，專注所謂的知識傳授，下課鈴響轉身就走，他完成了兩個課時的活兒。我相信哪個人都有良知，同時，哪個人又都有茍且。現(xiàn)實正是我們每個人造就的，現(xiàn)狀的令人沮喪是我們人人參與的結果。我們常常不是困惑太多，而是太過自私太過實用和太過明晰。誰都能判斷對錯，但是放棄了對和錯的評判和應有的堅持，疲憊懈怠容身于現(xiàn)狀，主動地成了它的推動者。一萬種悲哀，這是最悲哀。六年來的上課，多花費了力氣，有課的幾個月幾乎不再寫別的東西，盡量推掉校外活動，騰時間看更多的作業(yè)，聽任何一個愿意說心事的學生的故事，普通的大學老師一般不這么做，太耗神，而這樣做下來得到的內心回應常常是，越加感覺一個人的想法和力量太渺小太不切實際，一絲一毫的改變都是妄想，可是，再三投入其中的沖動又不可消滅，只好順應它。比如這幾天，已經(jīng)準備好了兩個新的本子，封面上分別寫了“2011年詩歌課”和“2011年記錄”，準備秋天一開學就推薦給學生的書，已經(jīng)備齊。在今天，一個自認的好人總不能什么也不做，總不能繼續(xù)束手待亡。哪怕多數(shù)人都在側目觀望，認為我做的這些全無意義，渺小微弱，甚至是飛蛾撲火。如果它完全是徒勞，也要讓這徒勞發(fā)生。2011年7月22日
內容概要
這是一本難得一見的“教后感”結集，它記錄了來自城市、更來自農村的“90后”一代大學生彷徨、躁動又不失純真的日常生活和思考。其中不僅收錄了2006至2010這五年間，王小妮在海南大學人文學院開設影視寫作課程期間的教學筆記，還摘選了部分學生作業(yè)和郵件。作為一位詩人，王小妮有更為敏銳的心思，去反思自己在教學過程中的種種經(jīng)驗，也耐心觀察著年輕學生們的精神和思考狀態(tài)。她深深地理解學生們的焦慮：“面對現(xiàn)實，批評今天的大學生太急功近利是最無力和最不人性的。如果他們不焦急，不知道養(yǎng)活自己和改變父母的生活，反而有問題?！彼磳W生們使用僵化的“好詞好句”，讓他們用自己的方言去朗讀詩歌、表演小品，喚醒最親切鮮活也最原初的感覺。她尤其關注那些出身底層和農村的學生，提醒他們自己的經(jīng)歷就是一個寶庫，不必急于洗去自己身上的“土氣”。王小妮的文字，讓我們在這個喧囂的時代，重新想起“理想主義”這個幾乎被遺忘、又被誤讀無數(shù)的詞匯。
作者簡介
王小妮，1955年生于長春市，曾隨父母到農村插隊和作為知青插隊前后7年。1978年春考入吉林大學中文系，后做電影廠編輯。1985年遷居深圳。2005年起在海南大學人文傳播學院任教。曾出版過多部詩集、隨筆集和小說。近年作品有：《我的紙里包著我的火》（詩集）、《世界何以遼闊》（詩文集）、《安放》（隨筆）、《一直向北》（隨筆）、《傾聽與訴說》（隨筆）等。
書籍目錄
2009 抵抗陳規(guī)戒律
1. 迎新
2. 墻
3. 舉手
4. 點名和作弊
5. 割裂的人
6. 軍訓
7. 方言和詩意
8. 一篇演講稿
9. 我的動力
10. 補記
2010 在生活的角落，每一個孩子都在發(fā)光
1. “90”后長大成人
2. 一場演講比賽
3. 詩歌課
4. 認識兩個詩人
5. 一本書的傳遞——北島《城門開》
6. 新聞和歷史
7. 學生名單和一盤散沙
8. 發(fā)問
9. 給大四上課
10. 迷茫
11. 學習的權利
12. 做客
13. 李亞駒
14. 晏恒瑤
15. 鄧伯超
16. 梁毅麟
17. 田舒夏
18. 盧小平
19. 何超
20. 余青娥
21. 那些默默無聞的老師
22. 關于夢想
23. 考試和作弊
24. 你會說出真相嗎
25. 背景
26. 唯有生命真實可貴
附錄 1：學生作業(yè)
“回家”四篇
“軍訓”兩篇
賣糧
大地沉沉—— 一個大學生的“人物”作業(yè)
我想，我正在飛
附錄 2：學生郵件
王文慧的信
俞曉龍詩歌《自由》
鄧伯超《我們沒有北——文字篇》
章節(jié)摘錄
下面的眼睛9月23日，第一次課。我看著教室下面這些眼睛。去年我面對的是三十四人，今年是四十二人，都是大一新生（后來又轉來兩個學生，一男一女）。他們的眼睛是成年人中間最清澈的。如果讓我選擇給大學本科生還是研究生上課，我一點不猶豫，當然是大一新生。他們還相對單純，可教。曾經(jīng)有個剛上高三的學生告訴我一次班會上的“搞笑”對話：老師問：在你十歲以前，知道什么？學生起立答：什么都不知道。老師又問：現(xiàn)在呢？學生答：什么都知道了！教室里忽然一陣敲桌子跺腳跟，學生們哄堂大笑。現(xiàn)在，這些就要接受所謂高等教育的孩子，眼睛里重新透出十歲似的，什么都不知道的光芒。我該給他們什么，才能心安，才對得起這滿堂含著水分的注視。自我意識12月20號，用三分鐘時間介紹了陜西鎮(zhèn)坪“華南虎”＊照片的進展和廣州許霆惡意提款案＊＊被判無期的一審結果。顯然，對一只老虎的真假他們基本沒興趣，得知銀行提款機能出錯多吐了十幾萬人民幣，他們的情緒明顯高漲多了。正常人使用提款機的概率當然大過遭遇老虎。至于追問真相，很多學生沒想過，有人認為這是意義不大的過度較真。事實上，退幾步說，一個學習戲劇影視的學生，追問真相是最起碼的職業(yè)素質，不然，可能永遠設置不出好的“懸念”和精彩的故事?？上?，他們還沒有意識到那些，還只是關心和自己有關的事，其他的都縹緲離題。這也能解釋在他們的作業(yè)中，幾乎沒有人使用過第三人稱，總是出現(xiàn)第一人稱：我。而這個我，顯然不是虛構，必然是作者自己。對于長期被鎖定的集體公共意識，也許他們現(xiàn)在的反應是生物的自然選擇。但是，我提醒他們，關注真相，是更高的自我顯現(xiàn)。鼓掌很久了，我都沒弄明白，他們?yōu)槭裁催@么熱衷于鼓掌。最初的幾次課，凡是我的提議，他們的即興發(fā)言，從宣布上課到宣布下課，他們隨時都準備鼓掌，好像很盼望被哄堂而起的響聲鼓舞一下。有點莫名其妙。我曾經(jīng)把這理解為這一代年輕人性格開朗，思維靈動，對課業(yè)充滿興趣?？墒牵{查了班上四十五個學生，填報我們這個專業(yè)的只有十個左右，其余都是調劑來的，他們原本想學的是法律、經(jīng)濟、外語等熱門專業(yè)。坐在下面起勁地拍巴掌時，心里也許想的是怎么調換專業(yè)。直到期末，我才聽說，班上還有沒湊齊六千元學費的，聽說拖欠學費的學生將沒資格參加期末考試，甚至不能購買寒假回家的火車票?？梢韵胂?，他們個人的難處苦惱疑惑一點兒也不會少，但是，這一點兒都沒妨礙他們仰著臉熱烈地鼓掌。上課時間有教室傳出掌聲會顯得異常熱烈歡騰，有點兒一呼百應，甚至還透出某種勵志的效果，恐怕做老師的不該反感這效果。但是，我總感到可疑。第一個得到持久掌聲的是陳小力。那天陳小力起來先讀了一段新聞，緊接著自我發(fā)揮了一大段關于中國要低調，韜光養(yǎng)晦，振興崛起的即興演講，照搬電視上“大專辯論會”的節(jié)奏和聲調。激奮的演講持續(xù)了三分鐘，這三分鐘他不是面對講臺，而是站在教室第一排側轉身始終對著教室后面全體同學。他們也最恰當?shù)嘏浜纤摹凹で楸硌荨?，隨著他越說越快，越說越激昂，下面已經(jīng)掌聲四起，可以用雷鳴般形容，直到陳小力坐下，掌聲還沒斷。這下，他再次起身，向教室后面各方向揮手致意，引來更熱烈的掌聲。另一次，林樂慶在講新聞的時候，加了他自己的一段評語：同學們不要忘了，在我們討厭的國家里除了美國和日本，還有印尼，我最近才知道他們有過排華歷史，現(xiàn)在證據(jù)就在我的手機里，同學們可以拿去傳看一下。說到這兒，他已經(jīng)把手里的電話遞出去。隨著林樂慶關于民族自強不屈的一大串結束語，下面又是“雷鳴般”的掌聲。林樂慶坐下，掌聲持續(xù)，他目光很久都炯炯的。下課后，他從同學那兒要過手機遞給我說：老師你也了解一下，你光看前幾張照片就行，不要看太多，后面有些照片很血腥，怕你受不了。生于20世紀90年代的林樂慶同學不可能完全了解我這代人，我們什么沒見過？從陳小力和林樂慶開始，我開始對這種發(fā)自群體的響聲格外敏感，在我過往的記憶里，這聲音一直專屬于收音機和大會場，激昂強勢，不可抗拒的絕對聲浪。最能引起掌聲的話題多數(shù)和民族有關。各種媒體上都報道抵制家樂福的時候，學生們講新聞一提到抵制，掌聲總是最熱烈。等安靜下來，我問，有不同意抵制家樂福的嗎？馬上有人大聲說，當然沒有。我說，不同意的可以舉手。當天來上課的四十一個人有三個人舉手，其中有趙朝舉。下了課，我問他為什么不支持抵制。他說：家樂福的售貨員是中國人，賣的是中國貨，買東西的也是中國人，抵制就是抵制我們中國自己。正說著話，有兩個女生湊過來，我問：你們都贊成抵制？她們只顧著笑。我說你們是不是都鼓掌了？仍舊只是笑。我問她們?yōu)槭裁垂恼?。一個牙齒很白的女生說：不知道哦。原來，在不知道的情況下也鼓掌。對于林樂慶我有留心觀察，有時候他在座位上聽別人講新聞，涉及民族問題，他在下面自己忽然漲紅了臉，直喘粗氣。我在前面看得清楚，這個來自黑龍江的大男孩正自己跟自己攢勁呢。我忍不住想笑，我一去看林樂慶，學生們也去看他，緊接著常常又是鼓掌，是鼓勵他繼續(xù)攢勁？有一次下課，他過來對我說，他最受不了的就是中國人被欺負，一聽到這種事，他就“來氣”。作為東北人的林樂慶，對日本人有很深的成見，但是這并沒妨礙他在課余時間自學日語，還很快結交了個日本留學生做朋友，說練習口語方便。林樂慶性格外向，喜歡說話，他說日本人怎么那么傻啊，老師，你都不知道他們的腦瓜也太不好使了。我問他為什么學日語，他說，在咱東北那邊，會日語能多條出路，也許去日本打工啥的，你可不知道啊，他們那邊工資老高了，老師。丁傳亮也是得到掌聲比較多的一個。前半個學期，他并不顯眼，漸漸地，他也愿意給大家介紹各種新聞。他講新聞，不是枯燥地念完了事，經(jīng)常隨口加一兩句評論，絕對簡短明快，好像是他的自言自語，內心獨白。有一次，他講到受金融風暴影響，春運沒到，已經(jīng)有農民工提前返回家鄉(xiāng)了。說到這，他卷起抄新聞的本子，忽然加了一句：我看叫農民工不好聽，應該叫外來務工人員，農民工這個名不好。說完，他就坐下了，教室笑聲和掌聲同時響起來。我在心里說，丁傳亮啊丁傳亮，這兩個說法有本質區(qū)別嗎？課間休息，我隨便問一個來自城市的女生為什么給丁傳亮鼓掌。她回答我：聽他說得挺好笑。如果“一言堂”是中國大學課堂上的常態(tài)，鼓掌，就是學生們除了發(fā)言以外，能主動做出的最快活的事情。鼓掌，能帶來整齊劃一的效果。也許，他們經(jīng)過十二年的教育格外愛自己的民族，或者他們只是需要借一個集體儀式自我振奮，可能他們在這種集體動作中能得到榮譽感和安全感。還有相當多的時候，鼓掌是機械的，無意識的拍打，僅僅表達對周圍氣氛的呼應，為了自己和別人一樣，而不用經(jīng)過大腦就順便拍拍手。漸漸地，我也在他們的掌聲中體會到了譏諷嘲弄哄笑拆臺和“算了吧”等多重隱喻。最后這類情形在后半學期會更多出現(xiàn)。既然他們關注民族問題，我把薩特關于“二戰(zhàn)”時期法國人境遇的隨筆《占領下的巴黎》拷給他們，也選了一些段落讀給他們，下面安靜，沒有掌聲。我也把新近搜集到的海南歷史資料中關于日軍侵占海南島的記錄介紹給他們：1939年2月10日，日軍三千人攜偽軍三千人趁夜晚渡過瓊州海峽登陸海南島，當時，被稱做中國四大古炮臺之一的海口秀英炮臺上，幾門德國造的滿是銹跡的老炮，已經(jīng)閑置了半個世紀，日軍過海峽了，滿城都找不到會放德國炮的，緊急請出幾個退役的清朝老兵，有一種說法是：老兵們用僅有的百余枚老炮彈抵擋了日軍，迫使他們改到離海口市更遠的地點登陸，時間上大約延后了幾十分鐘，最終日軍還是順利登島。據(jù)稱，在被占領的第四天，?？谑惺忻嬉呀?jīng)恢復正常，商販開始營業(yè)，報館開始出報，而占領者日本海軍司令部就坐落在前海南大學舊址中。我對他們說，我查到的歷史記錄顯然太少，很可能細節(jié)不準確，希望他們將來能去作新的發(fā)現(xiàn)和補充，把真相一點點找出來。這節(jié)課，同樣沒有掌聲。這學期的最后一課，我說，雖然只相處了不到四個月，我還是感覺到，你們長大了有心事了，學會用自己的腦子想事情了，不再像我們的第一次課上，我看到下面一片孩子，都揚著被軍訓曬得通紅的臉對著我傻笑，我親眼看著你們正在成為這個國家最年輕的知識分子，得祝賀你們。下面，沒有熱烈的掌聲了，這是我本學期的最大安慰。
媒體關注與評論
詩人王小妮轉而從事教育，她把自己的工作變成了一首教育詩。她在課堂上所發(fā)現(xiàn)的詩意，比十個春天還要多。由她的筆下描繪出來的那些同學，各顯各的神通。這是我們時代最好的靈性教育讀本，廣大讀者們有福了?！? —崔衛(wèi)平
編輯推薦
《上課記》：這是第一次有教育者用敏感而生動的語言記錄90后學生思想和生活的各種細節(jié)，學生們被前所未有地關注著。作者鼓勵90后學生不受成見和扭曲思想誤導，建立健康明亮的常識體系，過更快樂和有力的學生生活。
名人推薦
詩人王小妮轉而從事教育，她把自己的工作變成了一首教育詩。她在課堂上所發(fā)現(xiàn)的詩意，比十個春天還要多。由她的筆下描繪出來的那些同學，各顯各的神通。這是我們時代最好的靈性教育讀本，廣大讀者們有福了?！扌l(wèi)平
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用戶評論 (總計173條)
- 隨著時代的發(fā)展，教育已經(jīng)成為國家、人民都非常關注的話題，究竟該如何開展教育？中國究竟需要怎樣的教育？中國的教育對象如何在教育中成長？這些話題都值得教育者去好好探究一番。
作為高等教育中，一直說的“教書育人”，可是實際上我們的教育中很多時候存在的是只教書，不育人。一則教材數(shù)十年不改變，二則評價體制的弊端，使得教書只能變成一種形式，因為它的好壞對教育者評定職稱、升級很難掛鉤。
而這本書《上課記》是詩人王小妮，改變身份成為大學老師，開始了她的教書歷程，這段歷程持續(xù)了6年，收錄了2006至2010這五年間，王小妮在海南大學人文學院開設影視寫作課程期間的教學筆記，還摘選了部分學生作業(yè)和郵件。作者在用自己的行為方式去教書，去嘗試關注不同的學生，去記錄他們的一言一行，她的教育方式值得同行們去思考，當然更值得我們管教育的主管部分去思考，究竟中國的教育之路在哪里？我們該如何開展我們所謂的素質教育，改變以往的應試教育。
作為詩人的她轉變身份后，用自己敏銳的心思，去觀察每一個人學生，去反思自己在教學過程中的種種經(jīng)驗，去耐心與學生們交流，去觀察他們的精神風貌和狀態(tài)，去注意他們的思考問題的角度和初衷。在她所帶的班級中有來自城市、更有來自農村的，城鄉(xiāng)的差別在他們日常生活中逐漸顯現(xiàn)了出來，有些記錄讓人讀起來有些心酸。
教育的內容和形式在變化著，可是它們是否是隨著時代的變化而改變，隨著受教者的特點而開展呢？是依然的照本宣科，還是真正的因材施教？只有做老師的和受教者他們彼此最為清楚。
作者用自己的6年感受完成了這部作品，她用自己的感受記錄了6年的點點滴滴，她的努力和奮斗得到了一些收益，可是作為同行是否能通過讀她的作品想想我們該如何教書和育人，也許我們可以找到很多理由去解釋我們自己不足，但是我們也該想想我們是否該做點事情將可以彌補的不足彌補一下呢？
教育不能流于形式，教育來源于內心等等，我們可以把教育提升到很高的地位，可是我們能不能做好現(xiàn)在的自己所該做的事情呢？盡量做到關注每個人，盡量在教育的同時還考慮一些如何育人。 - 真正的教育在哪里？《上課記》
中國的教師是世界上最龐大的教師團體，中國擁有世界上最多的學校和學生，但是中國的教育呢？陳丹青說，中國有教育嗎？中國只有考試。雖然并不全面但是很深刻，中國的中學教育幾乎被考試所占領，在里面看不到什么教育了。那么小學有教育嗎？或許有吧，只有在那些擁有自由的地方才會擁有教育，而中國的中小學教師，有自己選擇的自由嗎？我們這個社會給他們留下的空間太小了。
我就在小學工作，教什么課，教幾年級我無法決定，用什么教材，怎么用我無法決定，教學計劃教案怎么寫，我無法決定，甚至連計劃上的格有幾個，用什么筆來畫我都無法決定。還好我教的是一門邊緣的小科——綜合，沒有領導認真過問我在課堂上都講了什么，其實我從來沒用過那陳舊的教材，都是根據(jù)我和學生的興趣來選擇課題。
王小妮的《上課記》其實就是對她課堂的描述，里面沒有太多感人的教育故事，也沒有很特別的教育案例。只是在描述自己怎么上課。就是這么平實的描述，卻讓很多人感覺到其實教育真的很美好。原來在海南島還有這么一所不知名的海南大學，在這個大學中，一個詩人，很抱歉這個年代居然還有詩人，在教一些戲劇影視專業(yè)的學生們學習怎么寫作。好在中國的大學還沒有規(guī)定好，大學的老師使用什么教材，怎么上課，怎么寫計劃，計劃有幾個格，用什么筆來寫。所以在王小妮的課堂上，還能夠看到那么一點點的詩意。
王小妮的學生中有一多半來自農村，需要申請助學補助的有十幾個，這些學生中有的還從來沒進過電影院，有的還沒看過一本課外書，他們上了十幾年的學，考過無數(shù)次試，卻連最基本的真實的寫作，都沒有人教過。大一的新生還有著強烈的求知欲，可是同樣這些學生大三以后，都沉默了，面臨他們的是求職的壓力，知識，那個戲劇影視專業(yè)對他們的工作有什么意義？他們的工作不過是賣手機、推銷保險、服務員、售樓員……
這就是中國最真實的教育，北大清華那些名牌大學每年才能招收多少人，剩下的中國的學生，多數(shù)是上不了大學的，上了大學的多數(shù)又是都上的海南大學這樣大學，而我們從幼兒園到小學到中學的教育都是在為了培養(yǎng)那一點點考入名牌大學的學生服務的，評價和衡量一個學校的標準也是以考上名牌大學的學生數(shù)量來定的。
當你看到真實的中國教育，你會感覺到那種無法言說的沉重，你會感覺那種令人窒息的無奈。但是當你一轉身忘記這種真實，這一切就好像都不存在了。于是我們都生活在一個忘記真實的世界里，還感覺這個世界其實很好，很美妙。
- 現(xiàn)在，時間對于我更是一種奢侈，因而讀這本《上課記》也是讀得斷斷續(xù)續(xù)。然而就是在這斷斷續(xù)續(xù)的閱讀間，我一次又一次地被這些樸實真摯的文字感動著，感動于這樣一個老師---王小妮。
讀著詩人王小妮從教五年來記錄下與學生相處的點滴與發(fā)現(xiàn)。這些她上課生活的文字沒有華麗辭藻，沒有大聲疾呼，有的全是一些平和冷靜的真實記錄，而從這些發(fā)現(xiàn)和思考的平實記錄當中，讓我看到了一位老師的良好師德，內心里無比敬重這樣的老師，同時艷羨王老師的學生們，他們何期有幸，碰見遇上了這樣一位深深地愛著他們的老師。回想自己的從學經(jīng)歷，腦海里在努力搜索，發(fā)現(xiàn)竟已是模糊了所有老師的身影，無一留下令我莫能忘懷的影像。---這真是我學生時代的可憐和悲哀！也許因為從沒遇上過，所以一旦發(fā)現(xiàn)這個對學生對社會充滿了責任感的老師，心里就總涌動出一些敬重溫暖和感動。
《上課記》當中，每一個學生都是王老師的孩子，她用一顆細膩感知的心，傾心聆聽去發(fā)現(xiàn)、體察，每一屆的學生，她更關注他們的身心活動，由此引發(fā)王老師對社會、對年輕一代世界觀、價值觀演變的思考，同時對中國現(xiàn)行教育體制的疑問。我以為，這才是一位真正意義上除了傳道授業(yè)解惑之外，更重要的是教授引導學生怎樣做人，做一個怎樣的人的高級靈魂工程師！
《上課記》的記錄當中，同時記錄了很多她教授寫作的智慧。她主張真實自然，真情實感---自己的體驗比任何名著名言都來得更有價值，自身的經(jīng)歷就是一座采之不盡的文字金庫。淳樸真切的文字才最動人心。生活的詩意真切存在---只是需要一顆發(fā)現(xiàn)感動的心靈---值得回味的剎那，心里迅疾涌來的美好，然后心里一暖、眼前一亮，都是詩意……詩意存在于生活的每個細節(jié)當中。就像我讀這本書一樣，心里時時涌上的一些溫暖和感動，就使我的心有了詩意。
“生活的每一個角落，每一個孩子都在發(fā)光?！蓖趵蠋熞运膸煹铝夹?，關注、關懷、傾聽、愛護每一個學生，每一個在其中生活、學習的同學，都領略著這份心靈的詩意。 - 讀詩人王小妮的《2012上課記》，除了感同身受詩人敏銳的視角下的青春困境外，微微驚訝于她筆下90后大學生迥異于我們當年的悲觀。這悲觀當然也有青春的矯情和詩人的悲觀天性，更多的是根植現(xiàn)實的不如意：出身貧寒的學子看不到出路，精神和物質的雙重貧窮。后者沉重得一聲嘆息，敏感的人對此只有悲觀。對本書感興趣完全是想學學怎樣和學生相處。前幾章流水賬像怨婦一樣不停置疑，沒有解決方法完全徒勞，2009年那章短而精是質的飛躍。有一天遠遠看到學生落寞的背影，猶豫好久想通：我們只能以適當?shù)姆绞浇o予支持和鼓勵，真正要直面解決問題還是要靠他們自己。那么，請各位加油吧！
- 王小妮老師在我們大二時給我們系上了一學期的課，這本書記錄的恰好是我們和我們的學姐學長們的故事。因此閱讀起來倍感親切。這也是我第一次在書上看到自己的故事。
小妮老師帶領我們走進詩歌的世界，讓我們這群孩子由淡漠專為熱愛詩歌。老師教導我們要關心時事，每次上課前都給我們一段新聞時間，打開我們的眼睛，讓我們看到我們的國家以及這個世界發(fā)生了什麼事。老師給我們展示不同詩人的作品；請江非老師到我們課堂上來讀詩；給我們看出版的第一版《今天》；讓我們觸摸海子的親筆信；鼓勵我們到講臺上用自己的方言讀詩。而最印象深刻的是我們的期末考試，沒有任何壓力，只需要寫出自己的真實想法即可。這是怎樣一個讓人喜愛的老師啊。作為中文系的學生，擁有這樣給我你自由思想而又充滿了人文關懷的老師是我們最大的幸運。\
在這本書中，有我寫下的夢想。不管夢想能否實現(xiàn)，都感謝小妮老師曾經(jīng)對我們的關懷。 - 樸實的文字看得人心里暖暖的。
看完《上課記》后真心覺得王小妮是一個好老師。可是有些好奇的是，如她這般“隨風潛入夜，潤物細無聲”的熏陶，究竟能真正影響到多少學生…… - 認識王小妮，還是在南方周末上看到她的文章，當時感覺不錯，收到書后迫不及待地看了下，雖然是日記的形式記錄，字數(shù)不多，但狠鮮活，生動有趣，讓人眼眶濕潤，但，其中她提到其一位學生說冰河世界2是夢工廠的作品時，俺發(fā)現(xiàn)是錯誤的，印象里冰河世紀系列貌似是藍天工作室的作品呀，他們就是靠這部系列出名的，哈哈。。。
- 感謝王小妮給我們留下了這樣一本書。作者具有很強的人文關懷、同情心和對學生的愛，非常值得一看。從基層看到中國的變遷，農村和城市不同環(huán)境對孩子成長的影響。
- 將要逝去的青春一點都不保留
沉默的離開，不留下一絲印記。
再回首，悄然模糊。
只剩得凌亂的碎片。
王小妮的這部作品教會了很多。讀之前，狂妄自大，對一切橫眉冷目。
品之中，重新認識文字，清新。否認，咆哮一改而去，絲絲清香入目。
剖析了現(xiàn)在學生的精神狀態(tài)，
反映浮躁年代一點一跡，
我是個學生，讀起來倒是諷刺。
拿掉了火熱的帽子，端一杯清茶，
品讀這本好書。
在這個信息化時代，我喜歡eason，喜歡揣著耳機走在大街。
將要逝去的青春像午睡的波濤，
褪了色。著實可悲。 - 詩人王小妮的教師經(jīng)歷的真實寫照，讓我們讀出教育的無奈，感受農村家庭孩子讀書的不易和困惑。
- 王小妮談《上課記》：“我從來不知道，這幾年教課喚起我內心的感受原來會那么多。原本我是冷酷的，是旁觀者，當然一直是悲觀的。當了七年老師，真的得感激這些孩子?！薄耙粋€班里你能影響的學生不到五分之一。但你的付出和學生的反饋是成正比的?！?/li>
- 王小妮以教師的身份，審視這一代大學生。上課經(jīng)歷寫的親切有趣，她的責任感更讓人感動?！凹词故峭絼冢惨屵@徒勞發(fā)生?！?/li>
- 這本書寫的很好王小妮作為一個作家 來當大學老師 給學生帶來了不一樣的課堂 推薦
- 在南方周末看到王小妮寫的2011年上課記,驚訝于竟然有這樣的長輩寫大學生,細致入微的觀察與感悟,然后就買了這本書,沒讀完,不過,很快就能翻閱完,篇幅都不長,
- 王小妮的這本書里記錄了她對90的觀察和了解，同時也是不錯的上課實錄，尤其欣賞她的“如果一切是徒勞，也要讓這徒勞發(fā)生。”
- 從一個老師的眼里看到自己的形象，有些現(xiàn)象甚至自己都沒有這么深刻的思考，而老師做到了，替我們思考了，分析了。王小妮老師分析的，理解的，都極其正確。對，我們經(jīng)常就是毫無意義的笑，哄堂大笑，沒什么原因，就是笑，而已。要具體分析起來，這代人真的很復雜。大環(huán)境給了我們沉重的壓力和負擔，物欲橫流的社會給我們很多無奈。我們也想理想主義，一腔熱血，一臉天真。但是，已不是那片天。整書讀下來，體味老師的希望和失望并存。
但是，不得不說，如果每個老師都像王老師，我們會靠理想主義更近一點。 - 以詩人之眼，看這些剛剛成年的孩子；以慈悲之心，關注這些鮮活的靈魂。王小妮真是好樣的。
- 也許同是老師的緣故，非常欽佩王小妮幾年以來堅持的記錄。更欽佩的是，大學里也有真性情，真親撲在教育上的教師，我無緣遇到！
- 在這本書，作者按時間年份，敘述了在海南大學教書的這么幾年的日記。從中可以窺視到現(xiàn)代大學生的生活和精神狀況，也反映出了作者在教學中的思考，為學生注入更多的開放性思維。講述到了自由、民主、對社會事件的關心、真實體驗到詩歌和文學的魅力。
非常值得閱讀的一本書，給人一種久違的溫馨感覺，猶如一名好老師在講述著。。。 - 《上課記》--王小妮，平等、傾聽、包容、改變；《看見》--柴靜，真實、溫暖、克己、憫人。
- 王小妮是十多年前就知道的女詩人，有些詩句到現(xiàn)在還記得。
- 多好的老師！如果在讀大學的年紀遇到王小妮老師，也就不至于混沌這么些年。如今以“過來人”的眼光看80末，90后的弟弟妹妹們，他們身處的環(huán)境一點也不比我們那時輕松。
- 是在《讀庫》里看到王小妮的“孩紙們”，才關注起她，真不錯這樣有人文關懷的老師！
- 這是第二次買這本書，第一本仔仔細細看了，帶給我很多感動。再買了第二本，想送給我很喜歡的老師，他和王小妮一樣，帶著我們去思考，思考這個世界。
- 王小妮對現(xiàn)代教育的思考和引導，有著憂患的懷疑和難得的清醒。
看完之后我竟然更加認識到對孩子的教育引導式何其重要。。。
值得每個人看 - 《人民文學》上讀過這本書上的大部，但還是覺得應該買一本。我是教師，我希望能和王小妮一樣，做一個能與孩子們交流靠近的好老師。
- 上周三下課的時候，我陪老師去停車場，路上我跟老師說，我給您推薦一本書，王小妮的《上課記》，您真應該看一下。當然，我的這位導師是很開明的那種，所以這本書應該很適合她。所以才推薦給她。這本書只寫到2010年，上課記2011發(fā)表在讀庫當中。
- 從應試教育的語文試卷上知道王小妮，一棵蒼涼的白菜，曾經(jīng)帶給我很大的震撼。雖然現(xiàn)在還沒開始看，可是我還是很期待的，畢竟大眾的眼睛是雪亮的。
- 寫的不錯，喜歡，王小妮適合亦舒齊名的詩人哦。。
- 王小妮文字平淡，娓娓道來，一個個青年學子形象躍然而出，他們的喜悅和憂傷，更多的是焦慮和迷茫。
- 很喜歡，看完之后忽然間很懷念校園生活，很遺憾沒遇到王小妮這樣的老師
- 喜歡王小妮的清閑風格，自己讀了，還買了兩本送給正準備上大學的兒子和在大學教書的侄女。相信他們都會受益!
- 王小妮一直都是我很喜歡的作家，想不到做教師也這么用心?？粗@本書，多少教師汗顏啊。當了這么多年教師，什么收獲都沒有。
- 看完這本書，讓人對王小妮的課心向往之，又重讀了她的詩，收獲不小。
- 本書寫的是一個大學老師日常教學過程中發(fā)生的一些小事件、小感悟，但是我們看到的是當代大學生面對現(xiàn)實、面對成長的真實思考狀態(tài)。人這一生會遇到很多老師，但是能遇到一個好老師不容易。好老師不僅是教授課本上的知識，更重要的是教會學生獨立思考的方法、懂得自由與愛的重要性、給予他們勇氣和信心。如果你是個老師，請一定一定善待你的學生，看著一雙雙稚嫩清澈的眼睛，多想想“我該給他們什么才能心安”。如果老師只是個職業(yè)、只是份糊口的飯碗、只是種混日子的方式，那學生該多可悲。
- 了解作為大學教師的王小妮。
- 好書值得購買，王小妮寫得細膩而生動
- “大學教師可以用點名、掛科等名目懲罰他的學生，而學生也自有應對，如果教學雙方都接受和麻木與貓和老鼠的游戲，還有什么教育可言。 我理解的教育是應當有繼承性的，有相對一致的基準線，可是，我沒在他們身上看到這個基準，而他們又太需要成功了，這成功甚至應當最快速最簡捷地獲得。而我自以為能以潤物無聲的方式影響他們，結果會不會恰恰相反。假如，他們真的接受了我的影響，一旦離開這間教室和大學校園，很可能瞬間就被現(xiàn)實擊潰。我的所有心思和努力，也許正在讓他們變成一個個痛苦的人?！?能如此自省、清醒的高校老師實不多見?。?！
- 王小妮的書，看了很有感觸，反映了現(xiàn)在許多問題
- 《上課記》值得讀，做老師的可以反思教育，做學生的能認清自己。已為人父母的可以思考怎樣培養(yǎng)孩子，而本身還是孩子的更可以借鑒怎樣度過大學。
- 王小妮的書有點隨性，但內容引人入勝
- 王小妮那種奉獻讓人傾佩而感動
- 王小妮，贊
- 內容簡單，沒有華麗的文字，但是用心寫成，一個詩人有機會做了大學里的老師，點點滴滴記載了五年里課堂上以及和自己學生的一些事。有心之人，想到我讀大學時的那些老師，也許一年了，連十個學生也記不住。這就是區(qū)別。
- 讀這本書最大的收獲是克服職業(yè)倦怠。這本書飽含著溫暖和關懷，雖然寫的都是些普通的學生，卻讓我感覺到了不普通。每個人都是一本書，都是獨一無二的，我們不應該把目光只關注在精英身上，所以我們的教育目標還有教育過程還有太多的功利性的東西需要剔除；讓我們把心關注到人，活生生的人。它讓我更愛自己的這個活。
- 如果每位老師都能在教授知識和作研究的同時，那么貼心的和學生交流心得，并且做好筆記，我們的教育應該就不會病入膏肓了，很羨慕海南大學的學生有那么一位好老師。
推薦給大家。 - 實際上，這本書探討了時代的困境。
老師，和學生，都是無力的。
然而，這本書深刻地向我們呈現(xiàn)出：直面困境，可能是真正力量的開始。
建議每個大學生都讀一讀，最好他們年輕的爸爸媽媽們也一起讀一讀。 - 了解現(xiàn)在孩子，了解現(xiàn)在的教學，慶幸有那么一位可以傾聽學生，用心留意學生心靈的老師，就像她自己所言，一個人可能改變不了什么，但不等于什么也不做，教與學的矛盾和困頓，現(xiàn)實主，理想，信念如何去統(tǒng)一，實現(xiàn)，是個難題
- 真實記錄了與學生之間的瑣碎事，最精彩的部分是后面摘錄的學生習作，讓我看到大學生少見的一面，也對我的大學生活有所指導、好?。?！
- 看完讀書記,掩卷而思。在大學的幾年里正是孩子們離開呵護，走向成熟的關鍵期。這時能有幸遇上一位不僅僅教書，更是對孩子未來關注的老師，那他今后的人生真會有所不同。今天讀這本書，每個學生在其中都能看到自己的影子。感謝老師讓我們重新審視自己。
- 如果我們所有的老師都像作者一樣，我們中國當今的教育就不再令人如此的堪憂。如果所有的老師都像作者一樣，不要求所有的同學答案一致，思想一致，也許我們就多了很多創(chuàng)意同發(fā)明。如果所有的老師都能像作者一樣讓學生也關心時事，他們對社會就不會再如此的陌生，畢業(yè)后，對這個社會的認識也會更加的多元化。 也會讓我們的新青年對責任感有新的擔當。
- 上課記，記錄我們90后的課堂生活。
- 五十歲時站到了大學的講臺，通過和大學生的接觸反思了中國教育制度，反思了學生應該如何去奮斗，能從不良的體制中殺出重圍。
- 作者一如既往的承擔著責任，審視著周圍和生活。是位好作家，也是位好老師。把對青年一代的觀察和思考都寫在里面。讓人深有同感，并感嘆作者真是個有心人！推薦大學老師和高中老師都要看一看。
- 很好的老師，一不小心反映了那個時代大學生的思想、生活。別要求太高尚，太努力。但也不是很庸俗的吧。倒是后來的大學恐怕還沒這點點清純了
- 將生活中小小的事情寫出來，雖然和90后沒有什么太大關聯(lián)，卻將現(xiàn)實中的大學生活調侃了一下吧，值得閱讀。
- 上課記，作為一個大學老師的必讀書，了解學生的心理才能更好的教學。學生也可讀，讀后會減少一些大學的迷茫。
- 上課記（和90后對話，和90后交心）
- 以前一直在《南方周末》上跟讀，這是一種記錄，也是一種了解和思考：普通大學生的狀態(tài)
- 這本書是我一口氣讀完的，尤其到后面，可能記述的是我同齡人的故事，那些人和自己差不多，有老師對他們的觀察思考，有他們自己對世界的疑問。我深有同感，所以買了兩本送給我尊敬和感謝的兩位大學老師，希望他們看了此書能思考下教育的意義，對學弟學妹們有好處，讓他們的大學不再那么渾渾噩噩。此書真贊！
- 作者具有人文情懷，從另一個視角讓我們看到不一樣的學生老師，帶領著我們思考更多
- 你要了解90后學生的想法嗎？請看《上課記》
- 這是一本教后感，書里一幫稚氣未脫，懵懵懂懂的大學生。
- 身為一個80后的大學老師，面對的是在基礎教育中受到挫折的娃，怎么才讓他們有信心走得更健康?？赐曛螅惺斋@
- 作者是個好老師，好詩人，不錯，老師了解如何與學生溝通的必讀書。
- 現(xiàn)在的90后受到批判比較多，和70年代人的生活環(huán)境相比相差太多，所以對90后的種種做法無法理解
- 很適合年輕人閱讀，對于90后的我們更是一本交心的書籍。很喜歡，里面很多情節(jié)讓我有身臨其境之感。紀念我們的青春，學校，課堂，是我們成長的地方。
- 經(jīng)人推薦買的，而且給我的建議是一口氣讀完它。不巧這兩天生病，躺在床上斷斷續(xù)續(xù)的看著，心里思緒頗多。文字雖沒太多華麗，卻見刀光劍影的美妙。好書一本～！給我這個正在對付90后的年輕教師以重新審視自己的角度和方向～！
- 在農村有出梁莊記，在大學有上課記。
- 買這本書很大程度上是沖著詩人這個名號去的，我好奇的是詩人筆下的學生究竟是怎么個樣子？
- 第57號教室，不管是作為組織班級教學的方法書，還是如今學生的詩歌教育，還是學生與教師之間的交流方法，這本書都能很好的作為一種嘗試或者范式
- 時下大學校園豐富多彩，更有掙扎在生活底層的寒門學子令人心酸的群像，王老師給我們一個忠實的記錄
- 沒有刻意的讚揚或貶低，就是自己的觀察自己的感受，很好。
書裡對一些學生來信做了註釋“此處有刪節(jié)”。好吧，我相信咱們的文化 審 查制度自有潤物細無聲、談笑間檣櫓灰飛煙滅的功力，出版社也是委屈求全。 可你偏偏又要在末頁印上“鐵肩擔道義，葫蘆藏好書”，這就是又當XX又立XX了。 那麼小心翼翼的刪節(jié)了涉世未深的學生的一些頂多是不滿現(xiàn)實的話，“鐵肩擔道義”這個牌坊，自己不覺得心虛嗎。
書裡記錄了個最有趣的口誤，老師問，海子有句詩最有名，同學們知道嗎？一同學脫口而出：黑板給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明！ - 書一到手就迫不及待的看了，還沒有看完，感覺到了作者作為一個老師的那份真心，不僅僅是對學生，還有我們這些讀者。很受感到。
- 文中沒有好詞好句，樸實又讓人非常感動。恨不得自己也去當王老師的學生，可以和她聊聊。
- 這是一位老師寫的嗎？這心里描寫得簡直就像自己的日記，老師與我們一樣看清自己，不同的是，我們只看到了自己，而詩人小波老師看見了她的所有學生。
- 和90后對話，和90后交心
- 有血有肉的記錄，真實反應了當代大學生生活，為筆者細膩的情懷觸動，值得一看，值得深思
- 一篇篇隨筆，讓我對比不同的大學生活
- 娓娓道來的好老師，只不過最感動我的卻是附里面學生的文章。
- 這本書從大學教授的視角出發(fā)觀察自己的學生，很少看到大學里這么觀察、關心學生的老師了。視角獨特，給所有師者一些啟發(fā)。
- 當代在校大學生心態(tài)描述，學生的一言一行都在老師的心里。
- 看完了《上課記》，心窩里暖暖的，有一些感動。作者用一種很具人文關懷、博大且超然的心，凝注著初嘗人生的青年學子，希冀在世俗的洪流里作一些向上、向善、純凈的努力。不管結局如何，但這種期望值得我們敬重。
- 看了后，深深地被觸動了，要是自己能遇到如此懂我們們的老師該多好啊！
- 一個好教師首先應該是一個合格的學生人生的導師，作者做到了。
- 透過學生，看到的是另一個世界，特別是最后幾篇學生作業(yè)，看完會想很久
- 因為自己也是老師啦，從這本書上學到了不少觀察學生和與學生溝通的方法，看得出來作者是非常用心的投入她的工作的
- 老師給學生記錄下來的點點滴滴 也寫出了老師對學生的關心 如果是當老師的話 個人觀點認為 此書必看
- 很新穎的書，對90后學生的記敘很細微。
- 這本書為我們打開了一個窗口，然我們看到大學生——這一代年輕人的思想與未來
- 對學生的觀察仔細入微，寫出來的文字也一定感動人。
- 在看南周的時候，聽老師推薦這本書，買來看看，收獲頗豐，她書里面的一些教學理念，跟我的寫作老師的理念很相似，真正教會學生讀書、學習！
- 這本書的封面就讓我很喜歡，書的內容也很不錯，真是想去作者的課上去聽上一次課，當一次她的學生，那感覺一定很棒！
- 從另一重角度解讀學生，但是感覺還是沒真正進入學生的世界。
- 通過閱讀了解了大學教師真實的心理變化過程，同時也了解了學生的成長變化。
- 非常好的書。翹課在圖書館讀完，不忍釋卷。
我剛入大學能夠讀到這樣的書，可謂太幸運。\
我對大學和大學生的困惑，憤怒，迷茫，思考，作者作為師長看得清清楚楚，分析得理性透徹。
文筆含蓄簡練而發(fā)人深省，如同兒時母親的言傳身教耳濡目染，溫柔而有堅定的力量。
大學生都應該讀一讀，在書中觀照自身。 - 平凡中發(fā)現(xiàn)詩意才是真詩人
- 為人師，為人父母者的參考書，也是民解時代變遷的一個窗口，文字也很美
- 好書，尤其適合90后在上大學的閱讀
- 讀此書可以了解90后一代的