中國古代職業(yè)教育史

內(nèi)容概要

古代職官制度、藝徒制度、?？茖W校制度，豐富深邃的職業(yè)教育思想以及民族原創(chuàng)力均值得挖掘與發(fā)展。中國古代職業(yè)人才“藝術(shù)與境界”的追求特質(zhì)對于現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)影響深遠。促成中國古代技術(shù)水平之高，并非職業(yè)教育單獨之功，而是合力所至。在研究進程中，一直有一些問題縈繞在腦際揮之不去。諸如中國古代技術(shù)發(fā)達與科學成就之間關(guān)系？中國古代非學?；夹g(shù)教育為何達至如此高的水平？中國古代社會“農(nóng)業(yè)為本，工商為末”基本國策下，為何工業(yè)技術(shù)與商業(yè)發(fā)展水平如此之高及其動力是什么等等；這些均促使路寶利去完成這本《中國古代職業(yè)教育史》。

作者簡介

路寶利，男，1969年生，河北省香河縣人。新加坡南洋理工大學教育管理碩士；河北科技師范學院副研究員。研究方向為職業(yè)教育史、職業(yè)教育思想。主持并完成省級科研課題4項，市廳級課題3項；主研省級課題4項，參研省級課題9項；在中文核心期刊與大學學報發(fā)表學術(shù)論文30余篇。

書籍目錄

第一章  中國原始社會勞動教育
  第一節(jié)  中國原始社會勞動教育背景
    一、中華自然地理與原始人群分化發(fā)展
    二、石器生產(chǎn)力水平與農(nóng)業(yè)文明的奠基
  第二節(jié)  中國原始社會分工與勞動教育
    一、自然分工與攫取勞動教育
    二、生產(chǎn)、攫取經(jīng)濟分離與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動教育
    三、畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)分離與畜牧業(yè)生產(chǎn)勞動教育
    四、手工業(yè)、農(nóng)業(yè)分離與手工業(yè)生產(chǎn)勞動教育
    五、腦體分離與原始社會“文化人”技術(shù)教育
    六、原始社會晚期商人階層的萌芽與交換傳習
  第三節(jié)  中國原始社會勞動教育形式
    一、勞動教育寓于生產(chǎn)與生活母體之中
    二、部落顯貴“設(shè)官教民”出現(xiàn)萌芽
    三、原始社會末期“專門學?！苯逃?br />    四、勞動教育寓于活動賽事與游戲之中
    五、依托血親關(guān)系傳播與“家學”萌芽
    六、通過民俗宗教儀式傳播生產(chǎn)知識
  第四節(jié)  中國原始社會勞動教育方法
    一、示范模仿與口耳相傳
    二、通過神話與藝術(shù)傳承
    三、通過原始文字畫傳承
  特征與思考
第二章  夏商周職業(yè)教育
  第一節(jié)  夏商周職業(yè)教育背景
    一、奴隸社會制度體系與青銅玉器文明
    二、四民分業(yè)發(fā)端與技術(shù)官守文化政策
  第二節(jié)  夏商周宗法“士”階層職業(yè)教育
    一、“四民之首”與“技術(shù)執(zhí)事群體”
    二、“六藝”與“技術(shù)職事官吏”培養(yǎng)
  第三節(jié)  夏商周“疇官之學”
    一、“疇官之學”與職官制度
    二、“疇官之學”與官私并守
    三、天文官與醫(yī)官教育
  第四節(jié)  夏商周農(nóng)業(yè)職業(yè)教育
    一、農(nóng)業(yè)精耕細作模式與生產(chǎn)者等級劃分
    二、井田制度背景下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育方式
  第五節(jié)  夏商周手工業(yè)職業(yè)教育
    一、手工業(yè)產(chǎn)業(yè)分化與“百工”職業(yè)群體
    二、“后母戊大方鼎”與手工業(yè)技術(shù)水平
    三、“工商食官”制度下手工業(yè)職業(yè)教育
  第六節(jié)  夏商周商業(yè)職業(yè)教育
    一、“商人”出現(xiàn)與“交換”變革
    二、商官與商業(yè)職業(yè)教育
    三、食官與飲食業(yè)職業(yè)教育
  第七節(jié)  夏商周職業(yè)教育思想
    一、“農(nóng)商俱利”制度觀念
    二、“德藝兼求”人才思想
  特征與思考
第三章  春秋戰(zhàn)國時期職業(yè)教育
  第一節(jié)  春秋戰(zhàn)國時期職業(yè)教育背景
    一、社會劇烈變革與“學在四夷”
    二、“四民分業(yè)定居”思想形成與實施
  第二節(jié)  春秋戰(zhàn)國時期新興“士”階層職業(yè)教育
    一、新興“土”階層興起與類型
    二、“匠器”之士與教育模式
  第三節(jié)  春秋戰(zhàn)國時期“技術(shù)下移”與“疇官”教育
    一、“諸侯疇官”與天文學成就
    二、諸侯天文官職業(yè)教育
    三、醫(yī)官制度突破與醫(yī)學職業(yè)教育
  第四節(jié)  春秋戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)職業(yè)教育
    一、農(nóng)本思想與小農(nóng)耕作模式開端
    二、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育基本模式奠基
  第五節(jié)  春秋戰(zhàn)國時期手工業(yè)職業(yè)教育
    一、工商食官制度打破與百工下移及分化
    二、先進鑄鐵技術(shù)與其他手工業(yè)技術(shù)成就
    三、手工業(yè)職業(yè)教育奠基
    四、第一部手工業(yè)專門著作——《考工記》
  第六節(jié)  春秋戰(zhàn)國時期商業(yè)職業(yè)教育
    一、商業(yè)繁榮與商業(yè)管制
    二、商業(yè)大賈及思想傳播
    三、烹飪技術(shù)教育奠基
  第七節(jié)  春秋戰(zhàn)國時期職業(yè)教育思想
    一、老莊“反智”文化與“大巧若拙”
    二、孔子“非器”文化與“經(jīng)世致用”
    三、孟子“心力分工”與“農(nóng)商并重”
    四、管子“同業(yè)相聚，父子相承”
    五、墨子“農(nóng)與工肆之人”與“兼士”培養(yǎng)，
    六、商鞅、韓非“法教吏師”與“實學傳播”
  特征與思考
第四章  秦漢職業(yè)教育
  第一節(jié)  秦漢職業(yè)教育背景
    一、封建中央集權(quán)制度與影響世界發(fā)達文明
    二、儒學思想壟斷與封建人才選拔體系形成
  第二節(jié)  秦漢職官教育與“鴻都門學”建立
    一、秦漢“宦學”與“書吏”職官教育
    二、漢代“鴻都門學”與藝術(shù)人才教育
    三、漢代“經(jīng)學”與天文官教育
    四、秦漢醫(yī)學職業(yè)教育師徒傳承
  第三節(jié)  秦漢農(nóng)業(yè)職業(yè)教育
    一、勸課農(nóng)桑與封建社會農(nóng)業(yè)制度奠基
    二、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與《汜勝之書》
  第四節(jié)  秦漢手工業(yè)職業(yè)教育
    一、地域性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形成與手工業(yè)者構(gòu)成
    二、手工業(yè)技術(shù)水平與蔡倫造紙術(shù)
    三、手工業(yè)職業(yè)教育與“藝徒”制度萌芽
  第五節(jié)  秦漢商業(yè)職業(yè)教育
    一、商業(yè)繁榮與商人階層命運變化
    二、秦漢商人與商業(yè)理論
    三、烹飪技術(shù)體系發(fā)展與傳承模式
  第六節(jié)  秦漢職業(yè)教育思想
    一、司馬遷分工理論與經(jīng)濟思想
    二、東漢徐干“兼學技藝”思想
  ……
第五章  魏晉南北朝職業(yè)教育
第六章  隋唐職業(yè)教育
第七章  宋代職業(yè)教育
第八章  元代職業(yè)教育
第九章  明代職業(yè)教育
第十章  清代鴉片戰(zhàn)爭前職業(yè)教育
參考文獻

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    中國古代職業(yè)教育史 PDF格式下載

---