高校思想政治理論課05方案實(shí)施及測評的實(shí)證研究

內(nèi)容概要

　　《高校思想政治理論課“05方案”實(shí)施及測評的實(shí)證研究》集力求反映實(shí)際調(diào)研結(jié)果，傾聽師生對思想政治理論課教育教學(xué)改革的真實(shí)心聲，它不僅是我們課題研究的一部分成果，更是我們向教育部和各位同人交出的關(guān)于現(xiàn)實(shí)思想政治理論課教育教學(xué)改革狀況的一次真實(shí)匯報(bào)。它沒有深刻的理論分析，也沒有宏大的改革思維，但它平易、樸實(shí)，反映的是奮斗在教學(xué)、管理第一線的老師們最辛勤的努力、最大膽的探索，還有那最迫切的呼喚、最想解的困惑。程。

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高校思想政治理論課“05方案”實(shí)施的現(xiàn)狀、問題與對策——對全國33所高校及部分省、市教育廳的調(diào)研一 高校思想政治理論課“05方案”實(shí)施的新經(jīng)驗(yàn)（一）建立健全思想政治理論課“05方案”實(shí)施機(jī)制（二）規(guī)范思想政治理論課課程設(shè)置與教學(xué)安排（三）選拔與培養(yǎng)結(jié)合，建設(shè)思想政治理論課教師隊(duì)伍（四）積極探索思想政治理論課教學(xué)方式方，法的改革（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施各有特色（六）馬克思主義理論學(xué)科為思想政治理論課教育教學(xué)提供了一定支撐（七）高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量明顯改善二 高校思想政治理論課“05方案”實(shí)施中存在的問題及成因（一）“05方案”實(shí)施中存在的問題（二）“05方案”實(shí)施存在問題的成因三 加強(qiáng)、改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)的對策（一）堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，優(yōu)化思想政治理論課教育教學(xué)的社會環(huán)境（二）抓制度落實(shí)，切實(shí)提高思想政治理論課教育教學(xué)的越位（三）以科研為抓手，提高思想政治理論課教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)（四）以問題為導(dǎo)向，促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換（五）以創(chuàng)新為抓手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、方法的與時(shí)俱進(jìn)（六）以打造長效機(jī)制為目標(biāo)，加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)（七）以規(guī)范化建設(shè)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)高校思想政治理論課教育教學(xué)測評實(shí)踐的調(diào)研報(bào)告——對全國33所高校及9個(gè)省、市教育廳的調(diào)研一 高校思想政治理論課教育教學(xué)測評的主要做法（一）高校思想政治理論課教師考試考評的具體做法（二）高校思想政治理論課考核的具體做法二 高校思想政治理論課教育教學(xué)測評的有效探索（一）教師教學(xué)測評成為重點(diǎn)，測評內(nèi)容和方式向立體化多方位發(fā)展（二）課程建設(shè)評估方案初具雛形，評估工作完整有序（三）教學(xué)評建機(jī)構(gòu)相繼成立，教學(xué)督導(dǎo)制度日趨完善（四）學(xué)生學(xué)習(xí)效果注重全過程考核，實(shí)踐能力和研究能力成為考核亮點(diǎn)三 高校思想政治理論課教育教學(xué)測評中存在的主要問題（一）思想道德素質(zhì)的測評成為難點(diǎn)，測評指標(biāo)體系缺乏專用性和針對性（二）觀念的滯后成為制約點(diǎn)，測評目的缺乏引導(dǎo)性和激勵(lì)性（三）教學(xué)效果的測評成為盲點(diǎn)，測評方法缺乏科學(xué)性和規(guī)范性（四）學(xué)評教的客觀性成為質(zhì)疑點(diǎn)，測評結(jié)果缺乏真實(shí)性與可信性四 對高校思想政治理論課教育教學(xué)測評的相關(guān)建議（一）明確評價(jià)目的，堅(jiān)持“著眼于師生共同發(fā)展”的評價(jià)理念（二）明確特色依據(jù)，建立層級性、開放性、發(fā)展性指標(biāo)體系（三）明確主體范圍，實(shí)現(xiàn)測評主體的多元化、社會化（四）明確著力點(diǎn)，實(shí)施多樣化的測評方式和手段……多管齊下，高質(zhì)量實(shí)施高校思想政治理論課“05方案”——西南地區(qū)部分高校的調(diào)查抓住契機(jī)，發(fā)揮優(yōu)勢實(shí)施高校思想政治理論課“05方案”——華北地區(qū)6所高校的調(diào)查高校思想政治理論課“05方案”實(shí)施與測評的經(jīng)驗(yàn)與反思——對華東地區(qū)部分高校的調(diào)查以創(chuàng)新為抓手，高質(zhì)量地全面實(shí)施高校思想政治理論課“05方案”——對廣東省部分高校的調(diào)查高校思想政治理論課“05方案”實(shí)施中的創(chuàng)新與困惑——對東北地區(qū)部分高校的調(diào)查實(shí)施“05方案”，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教育教學(xué)——以廣西大學(xué)和廣西師范學(xué)院等高校為例用“以提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)為重點(diǎn)”的理念指導(dǎo)思想政治理論課教學(xué)測評——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例一次發(fā)展性評價(jià)的生動踐行——《大學(xué)生社會主義核心價(jià)值理念培育質(zhì)性研究》評介

章節(jié)摘錄

　　一 高校思想政治理論課教育教學(xué)測評的主要做法　　目前，高校思想政治理論課教育教學(xué)基本上都沒有單獨(dú)的測評指標(biāo)或評價(jià)體系，大多是采用由教務(wù)部門組織的公用的全校范圍內(nèi)的本科教學(xué)評估體系。另外，由各個(gè)學(xué)校、學(xué)院（系）的檢查督導(dǎo)小組到課堂聽課，根據(jù)聽課記錄對教師進(jìn)行評價(jià)。思想政治理論課考核方式大多是平時(shí)成績和期末成績相結(jié)合，基本原理知識與能力考核相結(jié)合。　?。ㄒ唬└咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師考評的具體做法　　教師是思想政治理論課教學(xué)活動的實(shí)施主體，是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以，對教師教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)非常重要。根據(jù)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對思想政治理論課教師的考核，一般來說，主要有以下幾種：　　1.聽課評課　　幾乎所有調(diào)研高校都有聽課、評課制度，尤其鼓勵(lì)年輕教師去聽老教師的課，以促進(jìn)青年教師的快速成長。如宜春學(xué)院、南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、安徽大學(xué)等教研室每學(xué)年組織聽課兩次以上，并有聽課、評課記錄。規(guī)定每個(gè)教研室每學(xué)期至少必須組織兩次集體聽課，課后進(jìn)行評教；分管教學(xué)的部主任每學(xué)期聽課不少于3次，其他部領(lǐng)導(dǎo)聽課的次數(shù)不少于兩次。清華大學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、正處以下干部都要去課堂聽課。這一工作主要是在每學(xué)期的第五周到第七周習(xí)慣性地進(jìn)行，量大面廣，有一定的影響。各院院長、書記、課程組負(fù)責(zé)人以及教學(xué)指導(dǎo)委員會成員每學(xué)期都會深入課堂，了解教學(xué)情況，及時(shí)解決存在的問題，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！　　?/pre>








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