桃李書系·學(xué)習(xí)踐行變革之校長培訓(xùn)叢書

內(nèi)容概要

　　隨著國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們對基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的要求日益強(qiáng)烈，尤其對中小學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的需求非常迫切。年復(fù)一年、高燒不退的中小學(xué)“擇校熱”，反映出人們對優(yōu)質(zhì)學(xué)校的渴望。但是，現(xiàn)階段我國中小學(xué)校的發(fā)展極不平衡，優(yōu)質(zhì)學(xué)校成為稀缺的社會資源，供需矛盾十分突出。在社會環(huán)境急劇變化，教育內(nèi)外部壓力持續(xù)增強(qiáng)的情況下，原本基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校如何“改薄創(chuàng)優(yōu)”？辦學(xué)水平一般的學(xué)校如何擺脫徘徊不前的狀態(tài)？辦學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校如何防止滑坡，創(chuàng)立學(xué)校品牌，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平？這些問題是眾多中小學(xué)校改革與發(fā)展不能回避的重要課題。

書籍目錄

第一章　緒論一、問題緣起（一）緣由之一（二）緣由之二（三）緣由之三（四）緣由之四二、選題意義（一）實(shí)踐意義（二）理論意義三、概念厘定（一）優(yōu)質(zhì)教育（二）優(yōu)質(zhì)學(xué)校（三）學(xué)校優(yōu)質(zhì)化四、文獻(xiàn)綜述（一）國內(nèi)研究（二）國外研究五、研究假設(shè)與研究方法（一）研究假設(shè)（二）研究方法第二章　創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的理論基礎(chǔ)一、鄧小平教育思想與優(yōu)質(zhì)學(xué)校（一）“戰(zhàn)略眼光”，優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建的策略（二）“教育優(yōu)先發(fā)展”，優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建的條件（三）“兩條腿走路”，優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建的途徑（四）“與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)”，優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建的要求（五）“三個面向”，優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建的方向二、素質(zhì)教育理論與優(yōu)質(zhì)學(xué)校（一）素質(zhì)教育的意義（二）素質(zhì)教育的本質(zhì)（三）素質(zhì)教育的基本特征（四）素質(zhì)教育的主要原則三、全面質(zhì)量管理思想與優(yōu)質(zhì)學(xué)校（一）全面質(zhì)量管理思想（TQM）興起的背景（二）全面質(zhì)量管理的基本理念（三）學(xué)校全面質(zhì)量管理的思想基礎(chǔ)（四）全面質(zhì)量管理實(shí)施的基本步驟四、校本管理思想與優(yōu)質(zhì)學(xué)校（一）校本管理思想的產(chǎn)生（二）校本管理的實(shí)質(zhì)（三）校本管理提升效率和效能的機(jī)制（四）我國校本管理的實(shí)踐（五）強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)第三章　優(yōu)質(zhì)學(xué)校的地位與作用一、優(yōu)質(zhì)學(xué)校的地位（一）優(yōu)質(zhì)學(xué)校是教育的“稀缺資源”（二）優(yōu)質(zhì)學(xué)校是教育現(xiàn)代化的“領(lǐng)頭羊”（三）優(yōu)質(zhì)學(xué)校是薄弱學(xué)校“創(chuàng)優(yōu)”的“示范者”二、優(yōu)質(zhì)學(xué)校的作用（一）優(yōu)質(zhì)學(xué)校的“示范作用”（二）優(yōu)質(zhì)學(xué)校的“輻射作用”第四章　優(yōu)質(zhì)學(xué)校及其基本特征一、“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！庇^（一）著眼于“質(zhì)量優(yōu)異”的優(yōu)質(zhì)學(xué)校觀（二）著眼于“持續(xù)變革”的優(yōu)質(zhì)學(xué)校觀（三）著眼于“系統(tǒng)優(yōu)化”的優(yōu)質(zhì)學(xué)校觀（四）著眼于“學(xué)生發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)學(xué)校觀（五）著眼于“基本素養(yǎng)”的優(yōu)質(zhì)學(xué)校觀二、優(yōu)質(zhì)學(xué)校的基本特征（一）先進(jìn)理念引領(lǐng)（二）追求和諧發(fā)展（三）勇于突破常規(guī)（四）敢于自我超越（五）辦學(xué)效能卓著第五章　優(yōu)質(zhì)學(xué)校的基本類型與成因一、優(yōu)質(zhì)學(xué)校的基本類型（一）“重點(diǎn)學(xué)?！背蔀檎叻龀中偷膬?yōu)質(zhì)學(xué)校：以鶴山市一中為例（二）“百年老?！背蔀闅v史積淀型優(yōu)質(zhì)學(xué)校：以廣州市真光中學(xué)為例（三）教育市場催生集團(tuán)依托型優(yōu)質(zhì)學(xué)校：以佛山市石門教育集團(tuán)為例（四）“改薄”催生出自主奮斗型優(yōu)質(zhì)學(xué)校：以如東縣栟茶中學(xué)為例（五）評估成為“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的新準(zhǔn)入證：以東莞市厚街中學(xué)為例二、優(yōu)質(zhì)學(xué)校的成因（一）政策扶持型優(yōu)質(zhì)學(xué)校成因（二）歷史積淀型優(yōu)質(zhì)學(xué)校成因（三）集團(tuán)依托型優(yōu)質(zhì)學(xué)校成因（四）自主奮斗型優(yōu)質(zhì)學(xué)校成因（五）評估推動型優(yōu)質(zhì)學(xué)校成因第六章　優(yōu)質(zhì)學(xué)校的形成過程和創(chuàng)建方法一、中小學(xué)優(yōu)質(zhì)化的階段分析（一）規(guī)范化辦學(xué)階段--學(xué)校優(yōu)質(zhì)化進(jìn)程的起點(diǎn)（二）精細(xì)化辦學(xué)階段--學(xué)校優(yōu)質(zhì)化進(jìn)程的中間環(huán)節(jié)（三）個性化辦學(xué)階段--學(xué)校優(yōu)質(zhì)化進(jìn)程的至高境界二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的常見方法（一）強(qiáng)弱捆綁法（二）院校合作法（三）連鎖經(jīng)營法（四）單項(xiàng)突破法第七章　優(yōu)質(zhì)學(xué)校的形成機(jī)制一、優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成機(jī)制的構(gòu)成要素（一）辦學(xué)理念（二）共同愿景（三）學(xué)校制度（四）辦學(xué)行為（五）學(xué)校文化（六）辦學(xué)環(huán)境二、優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成的基本機(jī)制（一）明確獨(dú)特的辦學(xué)理念是優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成的導(dǎo)向機(jī)制（二）清晰共享的學(xué)校愿景是優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成的動力機(jī)制（三）完善合理的管理制度是優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成的保障機(jī)制（四）規(guī)范務(wù)實(shí)的辦學(xué)行為是優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成的運(yùn)行機(jī)制（五）追求卓越的學(xué)校文化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成的引領(lǐng)機(jī)制三、優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成機(jī)制的案例分析（一）辦學(xué)情況比較分析（二）成功經(jīng)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的若干規(guī)律（三）“洋思”與“東廬”經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)啟示第八章　創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的政策建議一、宏觀政策建議（一）實(shí)施簡政放權(quán)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展（二）調(diào)整相關(guān)政策，扶持學(xué)校發(fā)展（三）完善規(guī)劃布局，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展（四）改革評價方式，推動學(xué)校發(fā)展二、微觀政策建議（一）有效管理：增強(qiáng)執(zhí)行力（二）有效教學(xué)：轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量（三）有效德育：增強(qiáng)教與學(xué)的動力（四）有效學(xué)習(xí)：促進(jìn)“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變第九章　研究結(jié)論一、結(jié)論之一二、結(jié)論之二三、結(jié)論之三四、結(jié)論之四五、結(jié)論之五六、結(jié)論之六七、結(jié)論之七八、結(jié)論之八致謝參考文獻(xiàn)

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