讓孩子國(guó)學(xué)起步語(yǔ)文騰飛

內(nèi)容概要

在中學(xué)校園里，流傳著這樣的口頭禪：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。這“三怕”凸現(xiàn)了學(xué)生對(duì)寫作和古文的畏懼，也反映了當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。然而國(guó)學(xué)教育，則為語(yǔ)文教學(xué)開拓了一條捷徑。作者執(zhí)教國(guó)學(xué)7年，深感國(guó)學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。她在傳承國(guó)學(xué)教育的同時(shí)，也見(jiàn)證了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高和人文品格的提升。國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)初始，學(xué)生最為明顯的變化便是佳篇在胸，出口成誦。隨著學(xué)習(xí)的步步深入，那些囤積在記憶中的經(jīng)典語(yǔ)句潛移默化地影響著學(xué)生的語(yǔ)言方式。課堂上，你會(huì)驚奇學(xué)生引經(jīng)據(jù)典的能力，更為他們的論說(shuō)與思辯而喝彩。經(jīng)過(guò)幾年的文化涵養(yǎng)，學(xué)生的作文文采飛揚(yáng)。尤其是升入中學(xué)甚至大學(xué)，孩童時(shí)期儲(chǔ)備的國(guó)學(xué)經(jīng)典，小學(xué)練就的誦讀“童子功”，使他們的語(yǔ)文始終成為文化課中的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。

作者簡(jiǎn)介

　　李蘭鐸，濟(jì)南市大明湖小學(xué)，中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，大學(xué)本科學(xué)歷。自2002年起就從事學(xué)校校本課程——《國(guó)學(xué)啟蒙教育讀本》的編寫、教學(xué)及研究工作。7年中，閱讀與背誦了大量國(guó)學(xué)經(jīng)典，在省級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表了頗有影響的國(guó)學(xué)研究文章。特別是秉承國(guó)學(xué)育人的教育宗旨，首創(chuàng)國(guó)學(xué)“四化”教學(xué)法，構(gòu)建起了較為完善的國(guó)學(xué)教育體系，填補(bǔ)了山東省乃至全國(guó)國(guó)學(xué)教育的空白。在全國(guó)、省、市規(guī)模的研討課上執(zhí)教國(guó)學(xué)課，均獲好評(píng)。國(guó)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)多次在省、市、區(qū)作經(jīng)驗(yàn)介紹，引起廣泛的影響。尤其是在曲阜、鄒城等關(guān)于孔子、孟子教育思想研究的高端論壇上所作的報(bào)告，引起了強(qiáng)烈的反響。所撰寫的國(guó)學(xué)論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)、省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、省優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。

書籍目錄

國(guó)學(xué)教育　實(shí)現(xiàn)做人與語(yǔ)文的雙贏第一章　國(guó)學(xué)“四化”教學(xué)法第二章　國(guó)學(xué)“六步”教學(xué)模式　第三章　國(guó)學(xué)教案與情景劇第四章　國(guó)學(xué)教育以文“化”人第五章　學(xué)生家長(zhǎng)感悟國(guó)學(xué)

圖書封面

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