新課程的學(xué)校體育評價

作者簡介

李建軍（1958.8.1),男，漢族，河南信陽人，中共黨員，副教授，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位。中國體育科學(xué)學(xué)會總會會員、廣東省體育社會科學(xué)學(xué)會理事。1983年7月畢業(yè)于武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)，1987年7月結(jié)業(yè)于武漢體育學(xué)院研究生課程助教進修班。主要從事學(xué)校高等體育教育專業(yè)的體育統(tǒng)計學(xué)、體育測量與評價、學(xué)校體育科研方法的教學(xué)與研究工俄，現(xiàn)任廣東教育學(xué)院體 育系繼續(xù)教育教研室主任。擔(dān)任本科生、函授生的體育統(tǒng)計、體育測量與評價、學(xué)校體育科研方法的教學(xué)工作，以及省級中小學(xué)體育干教師、高中體育教師、高中上崗體育教師、全國教育學(xué)院體育學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)班教學(xué)和班主任的管理工作，出版專著及編著4本，在公開期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文106篇，學(xué)術(shù)論文多次獲國家級、省級獎勵。

書籍目錄

緒論第一章 新課程倡導(dǎo)的學(xué)校體育評價改革第一節(jié) 有關(guān)評價的一些基本理論知識一、評價的概念二、在實施新課程過程中需要考慮的學(xué)校體育評價問題第二節(jié) 國外關(guān)于體育教育評價的研究和改革一、國外學(xué)校體育評價的主要特征二、國外學(xué)校體育評價改革的趨勢及特征三、我國學(xué)校體育評價存在的問題四、我國學(xué)校體育評價改革的趨勢五、實施發(fā)展性評價的條件六、現(xiàn)代人才評價的基本內(nèi)容七、研究的現(xiàn)狀第三節(jié) 我國學(xué)校體育評價存在的問題一、我國學(xué)校體育評價內(nèi)容、方法存在的問題二、我國學(xué)校體育評價標(biāo)準(zhǔn)存在的問題第四節(jié) 新課程倡導(dǎo)的學(xué)校體育評價改革一、關(guān)于學(xué)生的評價二、關(guān)于教師的評價三、關(guān)于學(xué)校體育的評價四、關(guān)于體育課程和教材的評價五、評價的熱點問題六、體育新課程評價改革的理念第二章 學(xué)校體育評價的價值及發(fā)展第一節(jié) 學(xué)校體育評價的價值取向一、目標(biāo)取向的評價二、過程取向的評價三、主體取向的評價第二節(jié) 學(xué)校體育評價的發(fā)展方向一、以質(zhì)性評定取代量化評定二、評定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展三、既重視學(xué)生在評定中的個性化反應(yīng)方式，又倡導(dǎo)學(xué)生在評定中學(xué)會合作四、強調(diào)評定問題的真實性、情境性五、評定不僅重視學(xué)生解決問題的能力而且重視得出結(jié)論的過程第三節(jié) 學(xué)校體育課程評價方式的新進展一、質(zhì)性評價典范之一——檔案袋評定二、質(zhì)性評價典范之二——蘇格拉底式研討評定第三章 發(fā)展性學(xué)校體育評價的本質(zhì)與實施建議第一節(jié) 發(fā)展性學(xué)校體育評價的本質(zhì)一、發(fā)展性教育評價的由來二、發(fā)展性學(xué)校體育評價的基本理念三、發(fā)展性學(xué)校體育評價的功能四、發(fā)展性學(xué)校體育評價的基本內(nèi)容第二節(jié) 發(fā)展性學(xué)校體育評價體系的建立一、客觀評價與主觀評價相結(jié)合二、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合三、絕對性評價與相對性評價相結(jié)合四、由單一內(nèi)容評價向多元內(nèi)容評價轉(zhuǎn)變第四章 建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系第一節(jié) 明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)一、體育學(xué)習(xí)目標(biāo)二、一般性發(fā)展目標(biāo)三、體質(zhì)評價的心理指標(biāo)四、健康素質(zhì)測試五、體質(zhì)綜合評價的方法第二節(jié) 設(shè)計評價工具一、設(shè)計和制作相應(yīng)的評價工具二、新課程學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有效評價第三節(jié) 搜集和分析反映體育學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)一、搜集反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)二、對搜集到的數(shù)據(jù)和證據(jù)進行分析第四節(jié) 明確促進學(xué)生體育發(fā)展的改進要點，并制定改進計劃一、明確促進學(xué)生體育發(fā)展的改進要點二、促進學(xué)生發(fā)展的體育課堂教學(xué)評價第五節(jié) 應(yīng)注意的問題第五章 建立促進體育教師不斷提高的評價體系第一節(jié) 對體育教師的評價理念一、體育教師對體育課程目標(biāo)的理解二、學(xué)生喜歡體育課和體育活動的程度三、素質(zhì)教育思想是否作為指導(dǎo)四、創(chuàng)造性工作能力第二節(jié) 明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)一、評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)二、體育新課程的教案評價理念三、體育教師的認(rèn)識發(fā)展性評價第三節(jié) 新課程體育教師評價工具的設(shè)計一、體育教師評價的目的二、體育教師評價的依據(jù)三、體育教師評價的理論知識四、體育教師課堂教學(xué)的評價五、體育教師面向全體學(xué)生的評價六、學(xué)生對體育教師課堂教學(xué)的評價七、體育教師工作表現(xiàn)及教學(xué)質(zhì)量的評價八、體育教師科研成果(教學(xué)研究)質(zhì)量評價九、體育教師的自評及完成工作量的評價十、體育教師評價應(yīng)注意處理好幾個關(guān)系第四節(jié) 新課程的體育教師評價理念一、體育課程改變要求體育教師的角色發(fā)生改變二、體育課程改革的重頭戲是體育課堂教學(xué)改革三、體育課程改革需要體育教師新的工作方式四、體育課程改革需要體育教師具有新的教學(xué)技能五、學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變向體育教師提出挑戰(zhàn)六、體育課程改革將引發(fā)體育教師教學(xué)策略的變化第五節(jié) 體育教師課堂教學(xué)的評價一、“中評不中用”的課不是好課二、“教師唱主角”的課不是好課三、“只達到體能和運動技能目標(biāo)”的課不是好課四、學(xué)生主動參與的課是好課五、促進學(xué)生全面發(fā)展的課是好課第六節(jié) 搜集和分析體育教師教學(xué)和素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)第七節(jié) 體育教師評價中應(yīng)注意的問題第六章 建立促進學(xué)校體育不斷發(fā)展的評價體系第一節(jié) 明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié) 設(shè)計評價工具第三節(jié) 搜集和分析反映學(xué)校體育辦學(xué)水平的……第七章 發(fā)展性體育課程評體系的特噗和實施保障第八章 體育教科書評價的基本框架第九章 體育課程管理與體育課程資源的評價附錄一 “普通中小學(xué)體育新課程計劃”測評、監(jiān)控與質(zhì)量保障體系項目行為研究計劃附錄二 “普通中小學(xué)體育新課程計劃（NCP）”測評、監(jiān)控與質(zhì)量保障實施方案附錄三 普通中小學(xué)體育新課程計劃試教情況調(diào)查問卷（教師用表）附錄四 “普通中小學(xué)體育新課程計劃試驗研究“輸出調(diào)查教師座談提綱附錄五 普通中小學(xué)體育新課程計劃試教育情況調(diào)查問卷（學(xué)生用表）附錄六 “普通中小學(xué)體育新課程計劃”試驗研究校長訪談提綱附錄七 “普通中小學(xué)體育新課程計劃”試驗家長問卷調(diào)查主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

五、學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力大呼喚體育課程的改革　　學(xué)習(xí)和社會壓力正在給我國青少年的身心健康造成影響。據(jù)報道，一位12歲的少年因?qū)W習(xí)壓力過大而自殺，他在寫給母親的信中說，他感到難以承受的壓力。老師和心理學(xué)家們對此現(xiàn)象深感憂慮。　　在社會急劇變革的今天，青少年的心理健康受到了嚴(yán)重影響。據(jù)有關(guān)心理學(xué)資料顯示，目前我國有3．67億17歲以下的青少年，他們當(dāng)中有3 000萬面臨著心理健康問題。　　我國青少年問題研究中心的一位人士說，盡管新一代的青年人享受著比他們的前輩要好得多的生活和學(xué)習(xí)條件，但是他們都感到有一種無形的壓力，這種壓力使他們不能享受生活的快樂?！　?jù)統(tǒng)計，在小學(xué)中有21％的學(xué)生有心理問題，中學(xué)里的比例是32％，大學(xué)和專業(yè)學(xué)院中的比例是16％～25％?！　』趯@種情況的擔(dān)心，有些學(xué)校開始減輕學(xué)生的負擔(dān)，以便讓他們減少寫作業(yè)的時間，但是各種類型的考試仍層出不窮，而且對學(xué)生的壓力十分大?！　≡谖覈话胍陨系膶W(xué)校里設(shè)有數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)課程，因為這些學(xué)科有助于學(xué)生考入大學(xué)?！　?jù)2002年的一份材料顯示，我國的大學(xué)2002年接收了約275萬名新大學(xué)生，比上一學(xué)年增加了15萬個就學(xué)機會。但是，有關(guān)人士指出，每年只有50％的中學(xué)生通過統(tǒng)一考試進入大學(xué)的校門?！　δ暇┑貐^(qū)進行的一項調(diào)查表明，各種校外輔導(dǎo)班占去學(xué)生57％的自由時間，然而在其他發(fā)展中國家，學(xué)生90％以上的自由時間用在了體育鍛煉和娛樂上。

后記

教育評價是教育改革中一個重要的環(huán)節(jié)，也是教育改革中最為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在國家《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（實驗）》和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)在實驗區(qū)的實驗過程中，我們深感評價這一課題的艱巨性：在課程改革的過程中，教育的實際工作者需要在前瞻性與現(xiàn)實性相結(jié)合上對評價方向的指引；需要在理論與實踐結(jié)合上對評價意義作用和操作的說明；需要在規(guī)范與創(chuàng)新上（也就是在滿足國家統(tǒng)一要求和充分發(fā)揮學(xué)校特色方面）對評價體系和結(jié)構(gòu)的把握。由于多年來我國大一統(tǒng)的評價編制方式，使得教育評價理論上的研究缺乏實踐的意義，所以，教育評價的變革研究在我國還是一個相對薄弱的領(lǐng)域?！　〗┠?，我在從事高等體育教育專業(yè)本科生、函授生，全省中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的《學(xué)校體育測量與評價》教學(xué)與相關(guān)學(xué)校體育評價講座中，以及應(yīng)邀到各地作學(xué)術(shù)報告時，許多體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)紛紛要求我把所講的內(nèi)容編撰成書。我也早有此意。雖然《新課程的學(xué)校體育評價》已由廣東高等教育出版社于2003年3月出版，與關(guān)注學(xué)校體育教育評價的同仁們見了面，也算了卻我一個心愿，但一年來，有很多同仁打電話、來信或在學(xué)術(shù)研討會上相約面談新課程的學(xué)校體育評價的熱點、難點、重點、疑點問題，使我從中受到一些啟發(fā)；在教研工作之便，我又走訪了國家新課程試驗區(qū)——廣州市東山區(qū)、深圳市南山區(qū)，也使我對新課程學(xué)校體育評價感受多多。同時出版社的書已售完，準(zhǔn)備重印。

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