班級心理教育手冊

內(nèi)容概要

這是一套寫給班級老師的書。    這是一套寫給班級老師關(guān)注孩子心理成長的書。    班級老師必須關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是什么?是心理。觀察，記憶，思維，興趣，意志，能力，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質(zhì)，學(xué)習(xí)才可能取得優(yōu)秀的成績。孩子學(xué)習(xí)的許多問題，都可以從心理上找到根源。關(guān)注孩子心理，才是從根本上關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。    班級老師必須關(guān)注孩子的品德。品德的基礎(chǔ)是什么?是心理。品德的認(rèn)知，品德的情感，品德的自律，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質(zhì)，品德才可能得以優(yōu)化。孩子品德的許多問題，都可以從心理上找到根源。關(guān)注孩子心理，才是從根本上關(guān)注孩子品德。    總而言之，孩子各方面的成長，都與心理密切相關(guān)。一個把孩子成長放在心中的老師，必然會真真切切地關(guān)注孩子的心理成長。從幼兒園到高中，對孩子心理成長影響最重要的是班級，是班級中任課的老師，是班主任老師。事實(shí)上，每位班級老師已經(jīng)在自覺不自覺地對孩子實(shí)施班級的心理影響：通過課本的教學(xué)，把一個個優(yōu)秀人物送進(jìn)孩子的心靈；通過豐富多彩的活動，活躍孩子的身心；通過多種形式的溝通，與孩子進(jìn)行心靈的交流。諸如此類的舉措，都可以認(rèn)為是促進(jìn)孩子心理成長的樸素經(jīng)驗(yàn)，是十分寶貴的、生動鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

書籍目錄

第一章　心靈的呼喚——班級心理教育實(shí)務(wù)　第一節(jié)　班級心理教育的提出　第二節(jié)　教師是心理教育的主角　第三節(jié)　小學(xué)高年級班級心理教育的任務(wù)　第四節(jié)　小學(xué)高年級班級心理教育的策略　第五節(jié)　小學(xué)高年級班級心理建設(shè)　專題一　小學(xué)高年級心理教育活動綱要第二章　心理成長的“為什么”——小學(xué)高年級學(xué)生心理信息解讀技術(shù)　第一節(jié)　通過情境觀察走進(jìn)學(xué)生心靈　第二節(jié)　通過自我陳述走進(jìn)學(xué)生心靈　第三節(jié)　通過個別訪談走進(jìn)學(xué)生心靈　第四節(jié)　通過問卷調(diào)查走進(jìn)學(xué)生心靈　第五節(jié)　通過心理檔案走進(jìn)學(xué)生心靈　專題二　語文教學(xué)中的心理教育第三章　課堂：可愛？可惱？——小學(xué)高年級課堂心理調(diào)控技術(shù)　第一節(jié)　課堂心理氣氛的營造　第二節(jié)　課堂管理規(guī)則的改革　第三節(jié)　學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)　專題三　讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)第四章　在活動中成長——小學(xué)高年級心理促進(jìn)技術(shù)　第一節(jié)　班級心理輔導(dǎo)活動　第二節(jié)　指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記　第三節(jié)　指導(dǎo)學(xué)生編排校園心理劇　第四節(jié)　指導(dǎo)學(xué)生開展心理小課題研究　第五節(jié)　指導(dǎo)學(xué)生自制小小自律卡　專題四　活動是小學(xué)心理教育的有效策略第五章　成長不煩惱——小學(xué)高年級學(xué)生心理問題疏導(dǎo)技術(shù)　第一節(jié)　學(xué)生問題行為處理技巧　第二節(jié)　學(xué)生心理問題輔導(dǎo)　專題五　災(zāi)區(qū)心理干預(yù)紀(jì)實(shí)第六章　健心資源庫——開發(fā)和利用心理教育資源　第一節(jié)　心育游戲　第二節(jié)　心育訓(xùn)練操　第三節(jié)　心育美文

章節(jié)摘錄

第一章心靈的呼喚——班級心理教育實(shí)務(wù)第一節(jié)班級心理教育的提出班級心理教育是指以班級為基本單位，以班主任為主導(dǎo)開展心理教育工作，其目的主要是充分發(fā)揮廣大班主任這一教育資源在學(xué)校心理教育工作中的作用，健全學(xué)校——年級——班級校內(nèi)三級心理教育的網(wǎng)絡(luò)。班級心理教育主要是針對目前學(xué)校心理教育理論研究薄弱，實(shí)踐操作不規(guī)范，心理教育師資短缺等問題而提出的，它的開展一方面有助于在我國迅速推廣、普及學(xué)校心理教育工作，并使之落到實(shí)處，另一方面也有助于班主任以心理教育為切入點(diǎn)來實(shí)施班級素質(zhì)教育，與此同時也使班主任的工作水平得到提高。心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要成分，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)更是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教育實(shí)踐的深入發(fā)展，中小學(xué)要開展心理教育活動已經(jīng)成為全社會的共識。教育行政部門也先后頒布了一系列的政策、法規(guī)，為心理教育活動在廣大中小學(xué)全面落實(shí)提供了政令性依據(jù)。環(huán)顧世界一些發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)心理教育歷程，大都經(jīng)歷了由只重個體向個體、全體兼重的轉(zhuǎn)變，把面向個體的個別輔導(dǎo)與面向全體的團(tuán)體教育有機(jī)結(jié)合，專門開設(shè)了心理教育課程，作為面向全體的主要教育形式，這也是當(dāng)前中小學(xué)心理教育的發(fā)展走勢。近幾年，我國的班級心理教育活動也已經(jīng)在不少地區(qū)開展，有關(guān)的理論研究已漸趨豐富，實(shí)踐研究也已有所進(jìn)展，班級心理教育的教材已出版了好幾套，相應(yīng)的教案集也以各種形式出版，為開設(shè)心理教育課指明了方向，推動了學(xué)校心理教育的發(fā)展。第二節(jié)教師是心理教育的主角學(xué)校心理教育科學(xué)性強(qiáng)，專業(yè)操作要求高，只有接受過專門訓(xùn)練的、取得合格資格證書的專業(yè)工作者才能勝任，教育部的有關(guān)文件指出“必須堅決杜絕非專業(yè)人員從事這項專業(yè)性極強(qiáng)而又非常嚴(yán)肅的工作”。應(yīng)該說，這樣的規(guī)定是正確的，學(xué)校心理教育的質(zhì)量水平取決于工作隊伍的整體素質(zhì)，學(xué)校心理教育的順利實(shí)施，除了要有政策保障和理論指導(dǎo)之外，還必須有素質(zhì)過硬的專兼職教師隊伍來從事這項工作。在一些發(fā)達(dá)國家，只有獲得了特定文憑或?qū)I(yè)資格證書者，才能從事學(xué)校心理教育（主要是心理咨詢）工作。但我國學(xué)校心理教育工作起步較晚，專業(yè)人員極少，要求所有教師全部持證上崗目前還不可能，也不符合我國心理教育的現(xiàn)實(shí)國情。對于廣大教師來說，雖然還不是專職的心理教育工作者，但仍然可以參與到心理教育工作中來?，F(xiàn)在，也有不少中小學(xué)校正在進(jìn)行校本全員心理教育師資培訓(xùn)的嘗試，倡導(dǎo)廣大教師向書本學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中提高，完善從事心理教育工作的素質(zhì)，這一做法值得推廣和借鑒?！靶睦碛?，人人有責(zé)”，已逐漸成為大中小學(xué)校所有教師的教育共識和共同行動。那么，廣大教師可以做些什么呢？第一，應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，加強(qiáng)心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高自身心理健康水平。第二，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，建立平等和諧的師生關(guān)系。第三，應(yīng)規(guī)范自身言行，禁用忌語，尊重學(xué)生人格，樹立師表形象。第四，應(yīng)關(guān)心學(xué)生，了解并尊重學(xué)生的需要、情感，及時給予幫助。第五，應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)識自我，大膽創(chuàng)新，幫助每個學(xué)生體驗(yàn)成功。第六，應(yīng)善待學(xué)生的問題行為，耐心聽取學(xué)生解釋，了解行為動機(jī)，再妥善處理問題并尊重學(xué)生的隱私。第七，應(yīng)注意觀察學(xué)生，及時將少數(shù)有心理障礙的學(xué)生轉(zhuǎn)介到心理輔導(dǎo)室等。同時，還應(yīng)認(rèn)真做好自己承擔(dān)的學(xué)生心理教育工作。這主要包括：第一，全體教師應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)知識學(xué)習(xí)，并應(yīng)用心理學(xué)知識，搞好教育教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中要滲透心理教育，不僅要適當(dāng)利用教材中心理教育因素，更要充分尊重學(xué)生的主體地位，努力構(gòu)建有利于學(xué)生心理健康成長的教學(xué)模式。第二，班主任應(yīng)利用班隊活動開展心理教育，精心組織有關(guān)促進(jìn)心理教育內(nèi)容的游戲、娛樂等活動。第三，班主任應(yīng)民主管理班級，實(shí)行班委輪換制或班委競選制，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識。第四，心理教育課教師應(yīng)專課專用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精心設(shè)計活動方案，大膽利用學(xué)生所喜歡的形式，開展心理教育，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。第五，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)對個別存在的心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。第六，家長學(xué)校教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，提高家長的心理教育意識、知識和能力，以良好的行為、正確的方式去影響和教育學(xué)生。第三節(jié)小學(xué)高年級班級心理教育的任務(wù)一、班級心理教育的任務(wù)班級心理教育的主要任務(wù)：一是對班級學(xué)生開展心理教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。這一任務(wù)也叫發(fā)展性任務(wù)，其中前者是班級心理教育的直接目標(biāo)，后者是最終目標(biāo)。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。這一任務(wù)也叫防治性任務(wù)。班級心理教育中，應(yīng)該以發(fā)展性任務(wù)為主，防治性任務(wù)為輔，即幫助學(xué)生提高心理健康水平，增強(qiáng)抗御心理異常的能力，預(yù)防心理問題的發(fā)生；對于已經(jīng)表現(xiàn)出心理與行為偏差的學(xué)生，應(yīng)及時補(bǔ)救，使他們盡快恢復(fù)正常的表現(xiàn)。小學(xué)高年級班級心理教育，要求做到以下幾方面：1.正確地認(rèn)識自我這一層次的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的自我概念、自我意識、提高自尊、自信水平及自我接納程度，形成正確的自我意象，真正做到認(rèn)識自我和悅納自我，發(fā)展比較高的自我效能感，能更有效地進(jìn)行自我協(xié)調(diào)、自我激勵和自我管理，推動兒童自我意識水平向更高水平發(fā)展。2.合理表達(dá)情緒這一層次的教育目標(biāo)包括兩個方面的內(nèi)容：培養(yǎng)積極的情緒情感和調(diào)控消極的情緒情感。具體而言，需要幫助學(xué)生正視和理解自己的情緒，把握自己的情緒特點(diǎn)；幫助學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒；幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)對快樂的情緒體驗(yàn)；幫助學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒，處理好自己的情緒困擾。3.發(fā)展良好的人際關(guān)系小學(xué)生的人際交往主要是與同伴群體的交往和溝通，以及與以父母和教師為代表的成人的交往和溝通。心理教育主要是鼓勵學(xué)生投身到交往中，通過交往獲得自我發(fā)展的支持、動力與技能，培養(yǎng)學(xué)生交往意識，發(fā)展交往技能，使學(xué)生樂于交往、善于交往、善于合作與競爭，消除人際交往障礙，建立一種和諧融洽的人際關(guān)系。4.對學(xué)習(xí)抱有興趣和好奇心，能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功小學(xué)生的學(xué)習(xí)存在愿不愿學(xué)、會不會學(xué)、能不能學(xué)的問題，心理教育主要從這三個方面人手幫助學(xué)生，主要包括：激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，正確歸因；管理與挖掘?qū)W習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，排解學(xué)習(xí)中的消極情緒困擾；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)用腦，掌握符合心理規(guī)律和自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法；提高學(xué)習(xí)技能，形成一定的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和認(rèn)知策略能力。5.適應(yīng)環(huán)境在這個方面，主要培養(yǎng)小學(xué)生根據(jù)環(huán)境變化主動認(rèn)識和探索，對環(huán)境的要求和各種規(guī)范形成正確的結(jié)論，通過自身的努力適應(yīng)環(huán)境要求，盡可能縮短適應(yīng)時問，提高適應(yīng)的效果；在突發(fā)情境中能夠盡快冷靜下來，在保護(hù)自己的情況下幫助他人。6.承受挫折讓學(xué)生認(rèn)識到挫折在發(fā)展過程中是不可避免的，要減少消極情緒的影響程度，形成正確的態(tài)度體驗(yàn)，能在挫折中分析挫折情境的原因和特點(diǎn)，通過自己主動調(diào)整完成任務(wù)的策略，積累相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)和技能，用堅強(qiáng)的意志克服困難，或者主動向他人尋求幫助，在外界的支持下達(dá)到目標(biāo)。7.獨(dú)立自主培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，具備獨(dú)自處理個人事務(wù)的心理準(zhǔn)備和技能，逐步減少對父母等主要撫養(yǎng)人的心理依賴，有創(chuàng)造性地看待生活和學(xué)習(xí)。8.對需要心理干預(yù)的學(xué)生提供幫助讓學(xué)生形成科學(xué)的心理健康觀，使學(xué)生掌握應(yīng)對心理輕微失調(diào)的方法。對于已經(jīng)存在心理問題的學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，對帶有共性的問題采用團(tuán)體輔導(dǎo)，提高心理保健水平，幫助他們健康成長。對超出學(xué)校心理教育范疇的，要及時幫助學(xué)生到正規(guī)心理治療機(jī)構(gòu)接受治療。二、班級心理敦育的原則如同學(xué)校其他教育工作一樣，班級心理教育也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、知識性、專業(yè)性和技術(shù)性，在實(shí)際開展過程中，必須采取科學(xué)的方法和態(tài)度，除遵循學(xué)校教育的一般原則之外，還要遵循班級心理健康自身所特有的原則。班級心理教育的原則，是長期實(shí)踐工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是根據(jù)學(xué)校教育的特殊要求和心理教育的任務(wù)確立的，它是學(xué)校開展心理教育工作必須遵循的基本要求，對實(shí)際工作的開展具有指導(dǎo)意義。

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《班級心理教育手冊(小學(xué)版·高年級)》健康人生，從心開始。從幼兒園到高中，對孩子心理成長影響最重要的是班級，是班級中所有任課老師，是班主任老師。這套書能幫您：了解孩子心理、促進(jìn)孩子心理成長、優(yōu)化孩子心理品質(zhì)、疏導(dǎo)孩子心理困擾……為了每一個孩子的健康成長，讓我們一起走進(jìn)《班級心理教育手冊》。

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