學(xué)會(huì)尊重成功做人

前言

尊重，神奇的魅力一天早晨，一位著名的女教授走進(jìn)了我們的辦公室。讓我們對(duì)她肅然起敬的不是她的學(xué)術(shù)地位，而是她的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作。已經(jīng)年過(guò)七旬的她輕輕地走進(jìn)來(lái)，微笑著朝我們點(diǎn)頭，隨手將她雅致的皮包放在了地上。一位年輕的研究人員立即拿起她的包，準(zhǔn)備放到桌子上，卻被她制止了。老教授明白我們的困惑，平靜地解釋說(shuō)：“桌子是用來(lái)辦公的，或者是喝茶吃飯的，而我的包是從外面帶進(jìn)來(lái)的，東放西放難免有病菌，放到桌子上是對(duì)人家的不尊重，只能放在腳下?！甭犃死辖淌诘囊环挘覀冞@些晚輩既感動(dòng)又慚愧。在平常的忙碌中，我們何曾這樣替別人細(xì)心著想過(guò)？于是，這位老教授的形象在我們心目中愈發(fā)高大起來(lái)。與人交往是每個(gè)人每天都會(huì)遇到的事情，學(xué)會(huì)交往是孩子們的必修課。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)會(huì)尊重是與人友好交往的金鑰匙。本書圍繞“尊重”這一主題，探討如何培養(yǎng)孩子與人交往的九種習(xí)慣。為什么要把“尊重”放在如此重要的位置呢？因?yàn)楹推渌?xí)慣相比，尊重是人的精神家園，許多習(xí)慣都是由尊重派生出來(lái)的。有一個(gè)記者在家寫稿時(shí)，他四歲的兒子吵著要他陪。記者很煩，就將一本雜志的封底撕碎，對(duì)他兒子說(shuō)：“你先將這上面的世界地圖拼完整，爸爸就陪你玩?！边^(guò)了不到5分鐘。兒子又來(lái)拖他的手，說(shuō)：“爸爸，我拼好了，陪我玩！”記者很奇怪：“怎么可能這么快就拼好世界地圖！”一看，果然已經(jīng)拼好了。他非常好奇地問(wèn)兒子：“你是怎么做到的？”兒子說(shuō)：“世界地圖的背面是一個(gè)人的頭像。我反過(guò)來(lái)拼，只要把這個(gè)人拼好了，世界就完整了?！焙⒆拥脑捯徽Z(yǔ)道破天機(jī)：做人做好了，他的世界也就好了?！坝奁渖碚撸日湫??！币粋€(gè)人為人處世的觀念正確了，他的路也就正確了。觀念是人們立身處世的標(biāo)準(zhǔn)，它根植于一個(gè)人靈魂深處，引導(dǎo)人們追求理想，指引人們判斷是非，還決定著一個(gè)人在生活中大大小小的選擇。2005年3月，聯(lián)合國(guó)在紐約總部正式啟動(dòng)了“聯(lián)合國(guó)教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展十年計(jì)劃(2005年至2014年)”，明確提出：可持續(xù)發(fā)展教育基本上是關(guān)于價(jià)值觀的教育，這種價(jià)值觀的核心就是尊重。

內(nèi)容概要

　　作為父母，您認(rèn)真傾聽過(guò)孩子講話嗎?真正接受過(guò)孩子的意見嗎?確實(shí)考慮過(guò)孩子的感受嗎?　　　　而您的孩子，能接受您的不同意見嗎?能考慮少數(shù)人的想法嗎?能跟其他人有效溝通、良好合作嗎?能得到別人的尊重嗎?　　　　尊重他人就是尊重自己，尊重是健全人格的基本內(nèi)容，是孩子健康成長(zhǎng)的保證?！　　　≈嗌倌杲逃龑＜覍O云曉、閏玉雙，在本書中為天下父母提供孩子健康成長(zhǎng)的合理方案，九大主題，六大步驟，個(gè)案生動(dòng)鮮活，文字親切淺顯，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，是廣大父母和教師了解、引導(dǎo)、幫助孩子的優(yōu)秀讀本。

書籍目錄

序言  好習(xí)慣是怎么培養(yǎng)出來(lái)的前言  尊重，神奇的魅力Chapter 1  培養(yǎng)尊重生命的習(xí)慣每個(gè)生命都平等孩子知道“生而平等”嗎學(xué)做人中人像他們一樣維護(hù)生命尊嚴(yán)別人知道你重視他嗎評(píng)價(jià)教育的試金石：尊重人提供生命發(fā)展的環(huán)境Chapter 2  培養(yǎng)尊重差異的習(xí)慣個(gè)性差異有助于孩子成功差異構(gòu)成繽紛世界和而不同用榜樣為孩子導(dǎo)航尊重差異有方法做最好的自己創(chuàng)設(shè)自由空間Chapter 3  培養(yǎng)尊重少數(shù)人意見的習(xí)慣尊重少數(shù)人就是尊重自己表面一致往往掩蓋真實(shí)意見善于聽取不同意見讓人說(shuō)“不”孩子會(huì)接受和表達(dá)不同意見嗎孩子能接受和表達(dá)不同意見嗎暢所欲言的環(huán)境Chapter 4  培養(yǎng)尊重隱私的習(xí)慣孩子也有隱私權(quán)孩子可以有秘密孩子，這就是隱私小事折射人性光輝尊重隱私要有度孩子學(xué)會(huì)尊重隱私了嗎讓孩子在尊重隱私的環(huán)境中健康成長(zhǎng)Chapter 5  培養(yǎng)理解他人的習(xí)慣理解萬(wàn)歲孩子隆得理解嗎會(huì)理解“請(qǐng)記住”理解的風(fēng)范從對(duì)方角度考慮問(wèn)題理解孩子有多少讓孩子在理解中成長(zhǎng)Chapter 6  培養(yǎng)溝通的習(xí)慣溝通助你走向成功孩子會(huì)主動(dòng)溝通嗎有效溝通=有效傾聽+有效表達(dá)你真正理解對(duì)方的表達(dá)嗎提高溝通能力你能良好溝通了嗎創(chuàng)設(shè)溝通的環(huán)境Chapter 7  培養(yǎng)欣賞他人的習(xí)慣欣賞能產(chǎn)生奇跡告別嫉妒你會(huì)欣賞嗎贊美的力量學(xué)會(huì)為別人喝彩孩子的嫉妒心理有多重別盯著孩子的錯(cuò)誤Chapter 8  做一個(gè)有教養(yǎng)的人有教養(yǎng)是現(xiàn)代文明的標(biāo)志教養(yǎng)源于有愛的心有教養(yǎng)的行為像他們一樣有教養(yǎng)走出狹隘，做開闊的“我”你是有教養(yǎng)的人嗎長(zhǎng)輩的品行是留給孩子的財(cái)富Chapter 9  培養(yǎng)合作的習(xí)慣有合作，才有發(fā)展我們不是對(duì)手1+1>2合作助成功培養(yǎng)富足心態(tài)你懂得合作了嗎孩子有學(xué)習(xí)合作的環(huán)境嗎

章節(jié)摘錄

評(píng)價(jià)教育的試金石：尊重人該怎樣評(píng)價(jià)父母和教師的行為？一句“為了孩子好”是不是就可以凌駕于孩子之上？“笨得跟豬一樣！”“你簡(jiǎn)直一點(diǎn)用都沒有！”父母氣極的時(shí)候這樣的話容易脫口而出。孩子是自己的，大人覺得有權(quán)罵，而且口不擇言，有時(shí)故意說(shuō)惡毒的話來(lái)解氣。有學(xué)生丟了東西，老師現(xiàn)場(chǎng)查問(wèn)，當(dāng)問(wèn)到一個(gè)膽小的男孩子時(shí)，他臉“騰”的一下就紅了，老師馬上宣布：我知道是誰(shuí)偷的了。邊說(shuō)邊用眼睛望著小男孩，小男孩臉更紅了。其他學(xué)生似乎也明白是怎么回事了，都一齊看著他。小男孩有口莫辯，只知道哭。于是這個(gè)老師居然就向全班同學(xué)宣布，東西是這個(gè)孩子拿的！在學(xué)校，像這樣不由學(xué)生辯解的例子并不少。古語(yǔ)中有所謂“父在前子不言”。孩子在自己的父親面前連開口說(shuō)話的權(quán)利都沒有。具體到師生關(guān)系，是“一日為師，終身為父”，老師雖非父母，卻可以如父母一樣管教孩子。孩子只能服服帖帖，才是父母、老師心目中的“乖孩子”。這是傳統(tǒng)等級(jí)社會(huì)中對(duì)父母與孩子、老師與學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且還將父母、老師對(duì)孩子的管教冠名“為了孩子好”。孩子來(lái)到這個(gè)世上，就表明他是獨(dú)立的個(gè)體，雖然年齡小，但其人身權(quán)利和人格尊嚴(yán)與生俱來(lái)。正因?yàn)楹⒆有?，處于弱?shì)地位，所以孩子的人權(quán)應(yīng)該得到更多的尊重。那些不顧孩子人格尊嚴(yán)的做法，極易給他們幼小的心靈留下陰影，甚至造成性格的扭曲，對(duì)其健康成長(zhǎng)十分不利。孩子做了錯(cuò)事，可以就事論事地進(jìn)行教育，而不能無(wú)端譏諷，更不可以無(wú)中生有地憑主觀意愿去猜測(cè)。“為了孩子好”絕不能成為父母和教師無(wú)視孩子尊嚴(yán)、傷害學(xué)生感情、侵害孩子權(quán)益的理由。試想，如果社會(huì)對(duì)“手無(wú)縛雞之力”的孩子的人權(quán)都采取漠視態(tài)度，那又何談成年人的人權(quán)呢？一個(gè)懂得尊重孩子人權(quán)的社會(huì)，才不會(huì)輕易地去傷害成年人的身體和心靈。以人性化的評(píng)價(jià)引領(lǐng)孩子發(fā)展。北京一些小學(xué)開始實(shí)行一系列人性化的“肯定教育”，一個(gè)比較鮮明的特征是：作業(yè)本上看不到過(guò)去那些令人難堪的紅“×”，做錯(cuò)的題目都被“？”所代替。北京市燕山星城小學(xué)薛志華的體會(huì)是：“×”似乎對(duì)問(wèn)題已經(jīng)判了死刑，永無(wú)翻身之日。而“？”溫和、平等待人，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。河北省安國(guó)市的一位老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，不會(huì)答問(wèn)題可以高舉右手。老師提問(wèn)時(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生舉起了左手?？墒钱?dāng)問(wèn)到他時(shí)，他卻答不上來(lái)。老師很奇怪，后來(lái)就問(wèn)他為什么不會(huì)也舉手，這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，別人都會(huì)，如果我不舉手，別人會(huì)笑話我?！崩蠋熡谑撬较吕锔嬖V這個(gè)學(xué)生。下次提問(wèn)時(shí)，如果會(huì)答就舉左手，不會(huì)就高舉右手。此后，每看到這個(gè)學(xué)生舉左手，老師都努力給他機(jī)會(huì)讓他回答，舉右手時(shí)則從不讓他站起來(lái)。老師還悄悄地把這個(gè)方法告訴了班里其他幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。結(jié)果發(fā)現(xiàn)整個(gè)班都變了。試想，如果這位老師譏誚學(xué)生說(shuō)“你不會(huì)還舉手湊什么熱鬧”，或者干脆說(shuō)“你本來(lái)就是豬腦袋無(wú)藥可救”，在以后的教課中也不給這個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，那么，這個(gè)學(xué)生的未來(lái)又將會(huì)是什么樣的呢？他會(huì)在“破罐子破摔”的同時(shí)，深深地自卑進(jìn)而覺得自己真的“無(wú)可救藥”，或者產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，除了“搗蛋”，還會(huì)產(chǎn)生恨！有人認(rèn)為，對(duì)孩子尊重過(guò)度，會(huì)使孩子沒有規(guī)矩。但事實(shí)證明，受到良好尊重的孩子大多同父母非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同父母、老師談話沒有一點(diǎn)局促感，自我獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)。高爾基說(shuō)：“哪里沒有對(duì)人的尊重，哪里就很少有能夠尊重自己的人出生，出生了也活不了多久?！弊鹬厥呛⒆拥奶厥鉅I(yíng)養(yǎng)，對(duì)人的尊重是評(píng)價(jià)教育的試金石！

編輯推薦

《學(xué)會(huì)尊重成功做人:養(yǎng)成尊重好習(xí)慣》由漓江出版社出版。

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