基礎(chǔ)教育課程改革理論與實踐

前言

　　基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級各類的人才，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用?；A(chǔ)教育課程改革是整個基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，也是促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新中國成立以來，我國的基礎(chǔ)教育取得了巨大的成就，基礎(chǔ)教育課程也在不斷改革中逐漸發(fā)展完善。《義務(wù)教育法》頒布后進(jìn)行的課程改革在課程結(jié)構(gòu)、課程管理等方面有重要的進(jìn)展，形成了我國基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)行體系?！　‰S著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的歷史時期，面對日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問題日益突出。1999年1月，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》的通知（以下簡稱《行動計劃》），《行動計劃》是在貫徹落實《教育法》及《中國教育改革發(fā)展綱要》的基礎(chǔ)上提出的跨世紀(jì)教育改革和發(fā)展的施工藍(lán)圖，它在基礎(chǔ)教育方面提出：“改革課程和評價制度。2000年初步形成現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程框架和考查標(biāo)準(zhǔn)，改革教育內(nèi)容和教學(xué)方法，推行新的評價制度，開展教師培訓(xùn)，啟動新課程實驗?！?999年6月，黨中央國務(wù)院召開改革開放以來第三次全國教育工作會議，作出了“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的決定。實施素質(zhì)教育，作為全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革的根本任務(wù)提上了日程。　　為了貫徹《行動計劃》和第三次全教會的精神，國務(wù)院在2001年6月召開了全國基礎(chǔ)教育工作會議，并頒發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。在此背景下，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的。

內(nèi)容概要

　　《基礎(chǔ)教育課程改革理論與實踐》的主編長期從事新課改的研究工作，多次參加教育部組織的研究會，經(jīng)常與全國知名的專家學(xué)者合作著書或獨自發(fā)表論文，并不斷深入到國家課程實驗區(qū)調(diào)研，參與不少省區(qū)的新課程培訓(xùn)工作，從理論的和實踐的結(jié)合上幫助廣大中小學(xué)教師解決在新課程實施中碰到的實際問題。通過新課程培訓(xùn)，切實提高廣大中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，使廣大教師進(jìn)一步更新教育觀念，改革教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，特別是要引導(dǎo)中小學(xué)教師從實施中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，不斷提高專業(yè)化水平。這是當(dāng)前和今后一個時期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要任務(wù)。　　這本書正是新課程培訓(xùn)的應(yīng)時之作，是新課程師資培訓(xùn)工作的一項研究成果。

書籍目錄

前言第一章 基礎(chǔ)教育課程改革的背景第一節(jié) 21世紀(jì)人類面臨的挑戰(zhàn)第二節(jié) 知識經(jīng)濟(jì)、WTO與中國教育第三節(jié) 我國基礎(chǔ)教育課程改革的歷史沿革第四節(jié) 新一輪課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要第二章 基礎(chǔ)教育新課程改革的理念第一節(jié) 新課程觀第二節(jié) 新教材觀第三節(jié) 新學(xué)生觀第四節(jié) 新教學(xué)觀第三章 新課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié) 課程目標(biāo)第二節(jié) 課程結(jié)構(gòu)第三節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)第四章 新課程的管理與評價第一節(jié) 基礎(chǔ)教育課程管理的改革第二節(jié) 三級課程的開發(fā)與管理第三節(jié) 課程評價的改革第四節(jié) 發(fā)展性的多元課程評價第五章 新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式第一節(jié) 關(guān)于學(xué)習(xí)方式第二節(jié) 自主學(xué)習(xí)第三節(jié) 合作學(xué)習(xí)第四節(jié) 探究學(xué)習(xí)第六章 新課程與教師發(fā)展第一節(jié) 教師專業(yè)化角色的地位第二節(jié) 教師角色的轉(zhuǎn)變第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)參考文獻(xiàn)案例及附錄后記

章節(jié)摘錄

　　第二，加強思想品德教育。明確提出中小學(xué)的課程具有全面育人的整體功能，學(xué)科和活動都要根據(jù)各自的特點對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。同時加強了思想政治、歷史、地理和社會常識等學(xué)科?！　〉谌?，課程的靈活性和多樣性有所加強。新課程計劃將課程分為國家和地方兩個層次。國家安排課程在整個課程計劃中占90％的比重，以必修的文化基礎(chǔ)課為主，它體現(xiàn)了我國義務(wù)教育的基本要求，對于保證義務(wù)教育的質(zhì)量具有重要作用。地方安排課程是為了適應(yīng)各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不同需要和適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需要而設(shè)置的，其管理權(quán)限屬于地方教育行政部門。雖然地方安排課程在整個計劃中比重較小，但卻是我國課程管理制度上的一個突破性改革。課程的靈活性和多樣性還表現(xiàn)在某些教學(xué)科目的兩級教學(xué)水準(zhǔn)的規(guī)定上，如外語和數(shù)學(xué)。其他的一些學(xué)科，也要在本學(xué)科總課時中留出適當(dāng)課時給各地安排鄉(xiāng)土教材?！　〉趌四，課程結(jié)構(gòu)趨于合理。這主要表現(xiàn)為：活動課程作為學(xué)校課程的有機組成部分正式納入課程計劃，打破了長期沿用的單一學(xué)科結(jié)構(gòu)；在以分科課為主的前提下，適當(dāng)設(shè)置了綜合課，小學(xué)新設(shè)“社會”課，適量滲透了職業(yè)技術(shù)教育；調(diào)整了各類學(xué)科的課時比例，適當(dāng)調(diào)減了語文、數(shù)學(xué)、外語等工具學(xué)科的課時，適當(dāng)增加了社會學(xué)科（包括小學(xué)思想品德、社會，初中思想政治、歷史、地理）和自然學(xué)科（包括小學(xué)自然、初中物理、化學(xué)、生物）的課時，還增加了體育、美術(shù)、音樂、勞動和勞動技術(shù)的課時。上述調(diào)整使義務(wù)教育階段各類學(xué)科之間的課時比例逐步趨于科學(xué)、合理?！　?992年的義務(wù)教育課程計劃較充分地體現(xiàn)了義務(wù)教育的基本精神和性質(zhì)，面向全體學(xué)生，全面打好基礎(chǔ)，同時注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，合理安排課程，注意教學(xué)要求和課業(yè)負(fù)擔(dān)適當(dāng)；還從我國實際出發(fā)，注意城鄉(xiāng)和各類地區(qū)的不同特點。這份課程計劃的實施，確立了我國現(xiàn)行的九年制義務(wù)教育課程體系，對推動義務(wù)教育的發(fā)展起到了重要作用。但是，這套義務(wù)教育課程仍存在很多問題，如課程門類過多，課時總量過滿，各學(xué)科比例不夠合理，統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合還不夠。等等。

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