符號與教育

內(nèi)容概要

　　思想總是神圣的，思考往往是跛腳的。符號中的教育，引發(fā)的思維雨雪，也許能成為道路的履痕，但難以片片成花，牽強附會在所難免。　　但愿閱讀者去其弊，取其利；舍其陋，取其廣?！　〔灰詾殛柟獠攀菧嘏?，有時候下雪更難得。陽光與風雪，組成了氣象世界。符號中的教育，權(quán)當作教育的下雪吧，一朵朵、一絮絮、一團團，從心靈的原野飄來……

書籍目錄

序符號：教育思維的雪印1．標點符號語氣、語調(diào)、節(jié)奏，表達意思教育的語氣、語調(diào)、節(jié)奏，閃現(xiàn)精靈我們關(guān)注教師教師要成為學生的“偶像”教師，當?shù)歉咄h學生是一種活化的“教育資源”做一個智慧型的人民教師2．數(shù)學符號1、2、3世界在循環(huán)中延伸對教育的認識是一個數(shù)字式的排列我們關(guān)注校長校長，要在思想上有所“長”校長不應是“官”辦學就是“辦文化”3．單位符號單位符號，表-日月了身價，也做了標準教育的符號，并不在靜態(tài)里，而在萬變的時空中我們關(guān)注教育潛心研究教育規(guī)律是時候了對課改要學會“正確歸因”基礎教育的“基礎”究竟是什么?4.特殊符號特殊符號的用途，往往深化內(nèi)涵而約束了范圍教育的個案永遠存在，但普遍意義正像特殊符號我們關(guān)注教學從“教”教材到用教材“教”從“教學”到“學教”“傳授知識”要“知識傳授”5．學科標志符號取其精而舍棄泛教其義而內(nèi)隱怡我們關(guān)注細節(jié)教學“細部”，值得開采的“富礦”教育細節(jié)會“說話”教學的序與跋：教案與案例在“顯微鏡”下動“手術(shù)”6．校對符號檢查出不確，但無需添加畫龍?zhí)砩叩慕逃^猶不及我們關(guān)注學生學生評語何必一味恭維美德教育何時能讓孩子們感動以平視眼光看“少年大學生”7．交通標志符號引導總是讓對方去接受教育的引導是要對方愿意接受我們關(guān)注本義別把分數(shù)當“另類”“特長培養(yǎng)”≠“辦學特色”經(jīng)典教育資源是寶貴財富8．學校標志象征，總不能代表全部個案的偉大與貧乏就好似象征我們關(guān)注教材讓課程教材適應學生發(fā)展教材是教學“范本”而非“孤本”9．公共場所符號標明方向，方便了人們的同時也束縛了想象力教育，就要在方向和靈變中找到平衡我們關(guān)注家教“挫折教育”何必“舍近求遠”質(zhì)疑“別讓孩子輸在起跑線上”家庭教育遠非簽訂“契約”那么簡單質(zhì)疑件件事情“從小抓起”后記

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