實踐課業(yè)教學(xué)

內(nèi)容概要

　　《實踐課業(yè)教學(xué)：課程改革實踐探索》是上海商學(xué)院2005年院級課題“市場營銷應(yīng)用技術(shù)研究”項目成果之一。項目研究旨在解決當(dāng)前我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（書中簡稱高職）實踐教學(xué)效率低、學(xué)生實踐能力薄弱的緊迫問題，使高職教育適應(yīng)我國21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。課題總結(jié)了《市場營銷學(xué)》5年來課程改革成果，從兩方面著手研究：①營銷技術(shù)實踐應(yīng)用如何組織教學(xué)實施，探究了實踐課業(yè)教學(xué)模式；②營銷技術(shù)實踐應(yīng)用如何指導(dǎo)學(xué)生有效掌握，探究了實踐課業(yè)指導(dǎo)方法。課題計劃完成《實踐課業(yè)教學(xué)：課程改革實踐探索》和《實踐課業(yè)指導(dǎo)》兩本專著的撰寫。今天，《實踐課業(yè)教學(xué)：課程改革實踐探索》終于完稿、出版，我在此對上海商學(xué)院、立信會計出版社給予本書的關(guān)心、支持深表感謝。

書籍目錄

第一章 實踐課業(yè)教學(xué)的成功探索第一節(jié) 職業(yè)能力培養(yǎng)是高職課程改革的方向一、職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)二、職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)模式三、職業(yè)能力培養(yǎng)是高職課程改革的方向第二節(jié) 實踐課業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新探究一、實踐課業(yè)教學(xué)的探究過程二、實踐課業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新模式第三節(jié) 實踐課業(yè)教學(xué)的實踐價值一、尋找到把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為崗位技能的有效教學(xué)方法二、促使高職課程教學(xué)從應(yīng)試型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變?nèi)?、作為?qiáng)化全面職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段四、把學(xué)生為主體的高職課程改革真正落在實處五、推動師資隊伍建設(shè)提高教師的全面能力第二章 實踐課業(yè)教學(xué)體系第一節(jié) 實踐課業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建一、實踐課業(yè)教學(xué)體系的基本架構(gòu)二、實踐課業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建原則三、《市場營銷學(xué)》實踐課業(yè)教學(xué)體系第二節(jié) 實踐課業(yè)教學(xué)目標(biāo)一、實踐課業(yè)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生獲得直接上崗能力二、實踐課業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計思路三、實踐課業(yè)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成四、《市場營銷學(xué)》課業(yè)教學(xué)目標(biāo)第三節(jié) 實踐課業(yè)教學(xué)內(nèi)容一、實踐課業(yè)教學(xué)內(nèi)容：理論、技能和素質(zhì)二、實踐課業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置思路三、《市場營銷學(xué)》實踐課業(yè)教學(xué)內(nèi)容第四節(jié) 實踐課業(yè)教學(xué)實施一、實踐課業(yè)教學(xué)實施：教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織二、《市場營銷學(xué)》課業(yè)教學(xué)設(shè)計三、《市場營銷學(xué)》課業(yè)教學(xué)組織第五節(jié) 實踐課業(yè)教學(xué)條件一、實踐課業(yè)教學(xué)條件：師資、教材和環(huán)境二、《市場營銷學(xué)》“雙師”型師資隊伍的建立三、《市場營銷學(xué)》指導(dǎo)性實訓(xùn)教材的配套四、《市場營銷學(xué)》體驗型課堂訓(xùn)練環(huán)境的營造第三章 實踐課業(yè)教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)第一節(jié) 高職教育必須強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)一、高職課程素質(zhì)培養(yǎng)的提出二、高職課程素質(zhì)培養(yǎng)的緊迫性三、把教書與育人統(tǒng)一在高職課程教學(xué)中第二節(jié) 實踐課業(yè)教學(xué)是素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑一、課業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)得到學(xué)生的認(rèn)可和支持二、實踐課業(yè)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)第三節(jié)《市場營銷學(xué)》課程素質(zhì)培養(yǎng)的實踐操作一、素質(zhì)培養(yǎng)必須思想引導(dǎo)在先二、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)必須正確定位三、素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)納入課程教學(xué)計劃四、素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)建立教學(xué)活動平臺五、素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)列入課程評估考核第四章 實踐課業(yè)設(shè)計第五章 實踐課業(yè)訓(xùn)練第六章 實踐課業(yè)評價第七章 實踐課業(yè)教學(xué)與教師再造第八章 實踐課業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)再造附錄一 評估考核手冊附錄二 實踐課業(yè)范文參考書目后記

章節(jié)摘錄

　　三、職業(yè)能力培養(yǎng)是高職課程改革的方向　　高職教育對職業(yè)能力的培養(yǎng)是多方位、多層次的。高職課程教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識的實踐性和應(yīng)用性，要求把專業(yè)技能訓(xùn)練作為課程教學(xué)的重點，把通用能力（也稱為職業(yè)素質(zhì)）培養(yǎng)作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容。職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該作為高職課程改革的方向。因為：　　1.職業(yè)能力培養(yǎng)是高職課程的教學(xué)目標(biāo)　　把職業(yè)能力培養(yǎng)作為高職課程教學(xué)改革的方向，這是由高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。高等技術(shù)職業(yè)教育不是造就學(xué)術(shù)精英，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。技術(shù)應(yīng)用型人才處于社會總體勞動鏈環(huán)的終端，是社會財富的直接創(chuàng)造者、社會運行過程中的具體執(zhí)行者。這類人才除了要求掌握必備的基礎(chǔ)理論知識，更主要的是要具有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和解決實際問題的專業(yè)技能。為此，高職課程必須把職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。　　當(dāng)然，職業(yè)能力培養(yǎng)并非高職課程教學(xué)的“專利”。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，大學(xué)逐漸步人社會經(jīng)濟(jì)中心，普通高等院校也越來越重視通過實踐教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，來實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會職業(yè)的對接，來推進(jìn)學(xué)校與社會經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系。但作為兩種不同類型的高等教育，承擔(dān)著不同的任務(wù)。普通高等教育是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才為目標(biāo)的，側(cè)重對學(xué)生研究能力和工程能力的培養(yǎng)；高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)型、實施型人才為目標(biāo)的，側(cè)重對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。　　由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該成為高職教育的主體教學(xué)，從而決定了高職課程必須以職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，開展實踐教學(xué)。高職課程教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生在校期間獲得職業(yè)能力最主要的途徑。一般來說，高職三年的總課程為2600課時左右，其中有70%的課時為專業(yè)課程。因此，高職專業(yè)課程尤其要注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特色?！　?.職業(yè)能力培養(yǎng)是高職課程教學(xué)的顯著特點　　職業(yè)能力培養(yǎng)是高職課程教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)理論教學(xué)的顯著特點。任何事物的特點都是相對而言的，對職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識也必須與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比較，其特點才能凸顯。高職課程教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)是兩種截然不同的課程教學(xué)模式。兩者的區(qū)別首先表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不同。　　……

編輯推薦

　　《實踐課業(yè)教學(xué)：市場營銷學(xué)課程改革實踐探索》共分八章，具體內(nèi)容安排為：第一章是對實踐課業(yè)教學(xué)的改革背景、探索歷程和實踐價值進(jìn)行總體分析；第二章是對實踐課業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行研究，即對實踐課業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、條件進(jìn)行全面分析；第三章是對實踐課業(yè)教學(xué)中素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行專題研究，分析了課程素質(zhì)培養(yǎng)的緊迫性、途徑和實踐操作；第四、第五、第六章是《實踐課業(yè)教學(xué)：市場營銷學(xué)課程改革實踐探索》的重點，對課業(yè)設(shè)計、課業(yè)訓(xùn)練和課業(yè)評價進(jìn)行具體分析及介紹；第七、第八章是對高職教師再造和高職學(xué)生學(xué)習(xí)再造提出了要求，能更好適應(yīng)實踐課業(yè)教學(xué)的開展?！秾嵺`課業(yè)教學(xué)：市場營銷學(xué)課程改革實踐探索》為高職教師和學(xué)生開展有效的實踐教學(xué)，提供了現(xiàn)代教育思想、課程教學(xué)教法和實踐操作經(jīng)驗，可以作為高職課程改革的教學(xué)參考書。

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