鼎尖教案（7年級(jí)下）

前言

　　國(guó)家新課程改革的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性和具體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)活動(dòng)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性。要適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，就必須堅(jiān)持教學(xué)模式的多樣化。　　教學(xué)模式的多樣化是新課程實(shí)施的重要途徑，也為教學(xué)模式的多樣化研究提供了有利的理論和實(shí)踐環(huán)境。教學(xué)模式的多樣化，要求教師必須在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生情況、運(yùn)用條件和評(píng)價(jià)體系特點(diǎn)的前提下，利用和發(fā)揮自身特長(zhǎng)、體現(xiàn)自身特色，采用相應(yīng)的教學(xué)模式?！　　抖饨贪浮废盗袇矔?，是依托延邊教育出版社多年教案出版經(jīng)驗(yàn)和資源優(yōu)勢(shì)，由近百名教輔研究專家精心策劃的一套教案叢書。書中的教學(xué)案例，大都是在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛征集的優(yōu)秀作品，是全國(guó)一線特高級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)智慧的結(jié)晶，代表著當(dāng)前教學(xué)改革方向和最高水平，堪稱精品。　　叢書以“教學(xué)模式多樣化”為基本原則，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，克服了以往教案類產(chǎn)品無(wú)法解決的教學(xué)模式單一的問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)新課程改革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，是廣大教師教學(xué)的參考和幫手，其主要特點(diǎn)如下：　　工具性 突出實(shí)用性、系統(tǒng)性、工具性、資料性，匯集教學(xué)教案、重難點(diǎn)知識(shí)講解、類題　　（題型）講解、規(guī)律方法總結(jié)、知識(shí)體系構(gòu)建、訓(xùn)練題庫(kù)等內(nèi)容，為教師提供融課堂教學(xué)、鉆研教材、課后輔導(dǎo)、習(xí)題編選于一體的全息資源庫(kù)。　　選擇性 體現(xiàn)教學(xué)模式多樣化原則，對(duì)同一知識(shí)體系的教授和解讀方式，提供兩種教學(xué)形式和教學(xué)思路，展示兩種解決問(wèn)題的方法，搭建動(dòng)態(tài)開放的資源平臺(tái)。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)習(xí)慣自由選擇組合，形成多種教學(xué)模式?！　∠到y(tǒng)性 創(chuàng)新教案編寫模式，內(nèi)容包括教材教案、教輔教案、習(xí)題教案三個(gè)板塊，為教師提　　供教學(xué)模式多樣化的全方位系統(tǒng)解決之道，教師得到的不僅是新授課的教案，更有復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練講評(píng)等內(nèi)容的教案。同時(shí)注重教師用書與學(xué)生用書的配套互補(bǔ)功能，同步推出配套學(xué)案，方便教師教學(xué)?！　〗虒W(xué)模式開發(fā)和應(yīng)用的過(guò)程，是一個(gè)隨著教育理論和教學(xué)實(shí)踐不斷發(fā)展的雙向的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在探索教學(xué)模式多樣化的過(guò)程中，按照“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-評(píng)價(jià)-創(chuàng)新-構(gòu)建”的思路，我們將不斷探索和創(chuàng)新更多的教學(xué)模式。同時(shí)感謝在本書編寫和教案征集中，為我們提供幫助和支持的廣大教師，也希望有更多的人能夠參與進(jìn)來(lái)，與我們共同探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化的思路和辦法。

內(nèi)容概要

　　《鼎尖教案：中國(guó)歷史（7年級(jí)下）（人教版·新課標(biāo)·初中同步）》中的教學(xué)案例，大都是在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛征集的優(yōu)秀作品，是全國(guó)一線特高級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)智慧的結(jié)晶，代表著當(dāng)前教學(xué)改革方向和最高水平，堪稱精品?！抖饨贪福褐袊?guó)歷史（7年級(jí)下）（人教版·新課標(biāo)·初中同步）》以“教學(xué)模式多樣化”為基本原則，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，克服了以往教案類產(chǎn)品無(wú)法解決的教學(xué)模式單一的問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)新課程改革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，是廣大教師教學(xué)的參考和幫手。

書籍目錄

第一單元 繁榮與開放的社會(huì)第1課繁盛一時(shí)的隋朝（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第2課 “貞觀之治”（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第3課 “開元盛世”（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第4課 科舉制的創(chuàng)立（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第5課 “和同為一家”（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第6課 對(duì)外友好往來(lái)（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第7課 輝煌的隋唐文化（一）（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第8課 輝煌的隋唐文化（二）（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練單元概括整合第一單元復(fù)習(xí)課單元測(cè)試卷第二單元 經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展第9課 民族政權(quán)并立的時(shí)代（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第10課 經(jīng)濟(jì)重心的南移（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第11課 萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第12課 蒙古的興起和元朝的建立（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)_第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第13課 燦爛的宋元文化（一）（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第14課 燦爛的宋元文化（二）（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練單元概括整合第二單元復(fù)習(xí)課單元測(cè)試卷第三單元 統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第16課 中外的交往與沖突（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第17課 君主集權(quán)的強(qiáng)化（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第18課 收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第19課 統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第20課 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第21課時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（一）（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練第22課時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（二）（1課時(shí)）第一教案教材教案案例（一）案例（二）第二教案教輔教案案例（一）課時(shí)詳解案例（二）精析精練定時(shí)鞏固檢測(cè)第三教案習(xí)題教案案例（一）同步練習(xí)案例（二）一課三練單元概括整合第三單元復(fù)習(xí)課單元測(cè)試卷期中測(cè)試題期末測(cè)試題附錄個(gè)性化學(xué)案模式說(shuō)明選擇您需要的“學(xué)案”模式個(gè)性化學(xué)案?jìng)€(gè)性化學(xué)案二

章節(jié)摘錄

　　3.由于南北朝后期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族融合的歷史趨勢(shì)，重新統(tǒng)一的條件已經(jīng)成熟，隋文帝覺(jué)得他應(yīng)擔(dān)當(dāng)起這一歷史重任。那么隋文帝是如何統(tǒng)一的呢？（要求學(xué)生仔細(xì)聽，準(zhǔn)備回答老師將要提出的問(wèn)題）　　教師講解：588年春天，隋文帝下詔伐陳。10月，太子楊廣率50萬(wàn)大軍，在長(zhǎng)江沿線對(duì)陳發(fā)動(dòng)全面進(jìn)攻。當(dāng)時(shí)，陳軍“不過(guò)十萬(wàn)”，而且陳后主荒淫無(wú)度，把長(zhǎng)江當(dāng)作不可逾越的天塹，仍在建康（今江蘇南京）過(guò)著醉生夢(mèng)死的生活。589年正月，隋軍渡江，建康陷落。陳后主帶著貴妃張麗華和孔貴嬪，躲入景陽(yáng)殿的枯井里。隋軍呼之不出，后來(lái)隋軍揚(yáng)言要往井里投石頭，陳后主才出來(lái)投降。后人把陳后主藏身的枯井，稱為“胭脂井”。這口井在今天江蘇南京雞鳴寺山坡下。隋滅陳后，結(jié)束了自東晉十六國(guó)以來(lái)270多年的分裂割據(jù)局面，南北重新統(tǒng)一。　　教師提問(wèn)：隋朝何時(shí)滅陳統(tǒng)一全國(guó)？（589年）隋朝為什么能滅陳完成統(tǒng)一？（結(jié)合講解和課本閱讀文字理解討論回答。）　　學(xué)生討論回答：隋文帝有雄心壯志，適應(yīng)歷史發(fā)展的統(tǒng)一趨勢(shì)，經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備后毅然南進(jìn)。利用南陳腐敗、民心不齊、兵力空虛的大好時(shí)機(jī)，一舉滅陳統(tǒng)一全國(guó)?！　?.展示：隋朝統(tǒng)一形勢(shì)圖，讓學(xué)生指出其都城。注意區(qū)分長(zhǎng)安和洛陽(yáng)兩個(gè)都城。接著提問(wèn)：隋朝的統(tǒng)一有何意義？（結(jié)束了分裂，有利于經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。）　　5.過(guò)渡：從下面一段關(guān)于“隋文帝”的文字中你能舉例說(shuō)明隋朝的統(tǒng)一促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展嗎？

編輯推薦

　　新課標(biāo)·初中同步·鼎尖教案（通用型教案）　　新課標(biāo)·初中同步·鼎尖教案（個(gè)性化教案）　　全面關(guān)注教師需求，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，融聚全息教學(xué)資源，提供多種教學(xué)模式。

圖書封面

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