鼎尖教案

前言

　　國家新課程改革的教學觀，強調(diào)教學目標的全面性和具體化，強調(diào)學習方式、教學活動方式的多樣化，強調(diào)學習的選擇性。要適應新課程教學改革的要求，提倡自主、探索與合作的學習方式，使學生在教師指導下主動地、富有個性和創(chuàng)造性地學習，就必須堅持教學模式的多樣化?！　〗虒W模式的多樣化是新課程實施的重要途徑，也為教學模式的多樣化研究提供了有利的理論和實踐環(huán)境。教學模式的多樣化，要求教師必須在準確把握教學目標、教學內(nèi)容、師生情況、運用條件和評價體系特點的前提下，利用和發(fā)揮自身特長、體現(xiàn)自身特色，采用相應的教學模式。　　《鼎尖教案》系列叢書，是依托延邊教育出版社多年教案出版經(jīng)驗和資源優(yōu)勢，由近百名教輔研究專家精心策劃的一套教案叢書。書中的教學案例，大都是在全國范圍內(nèi)廣泛征集的優(yōu)秀作品，是全國一線特高級教師經(jīng)驗智慧的結(jié)晶，代表著當前教學改革方向和最高水平，堪稱精品。

內(nèi)容概要

　　國家新課程改革的教學觀，強調(diào)教學目標的全面性和具體化，強調(diào)學習方式、教學活動方式的多樣化，強調(diào)學習的選擇性。要適應新課程教學改革的要求，提倡自主、探索與合作的學習方式，使學生在教師指導下主動地、富有個性和創(chuàng)造性地學習，就必須堅持教學模式的多樣化?！　〗虒W模式的多樣化是新課程實施的重要途徑，也為教學模式的多樣化研究提供了有利的理論和實踐環(huán)境。教學模式的多樣化，要求教師必須在準確把握教學目標、教學內(nèi)容、師生情況、運用條件和評價體系特點的前提下，利用和發(fā)揮自身特長、體現(xiàn)自身特色，采用相應的教學模式。

書籍目錄

專題一 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變第1課 百家爭鳴（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第2課 漢代儒學（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第3課 宋明理學（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第4課 明末清初的思想活躍局面（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練專題復習課專題測試卷專題二 古代中國的科學技術與文化第1課 中國古代的科學技術成就（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第2課 中國的古代藝術（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第3課 中國古典文學的時代特色（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測·第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練專題復習課專題測試卷專題三 近代中國思想解放的潮流第1課 “甌乎世界之潮流”（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第2課 新文化運動（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第3課 馬克思主義在中國的傳播（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練專題復習課專題測試卷專題四 20世紀以來中國重大思想理論成果第1課 孫中山的三民主義（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第2課 毛澤東思想的形成與發(fā)展（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第3課 建設中國特色社會主義理論（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練專題復習課專題測試卷專題五 現(xiàn)代中國的文化與科技第1課 文化事業(yè)的曲折發(fā)展（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第2課 人民教育事業(yè)的發(fā)展（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第3課 科學技術的發(fā)展與成就（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練專題復習課專題測試卷專題六 西方人文精神的起源與發(fā)展第1課 蒙昧中的覺醒（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第2課 神權下的自我（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第3課 專翩下的啟蒙（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第4課 理性之光與浪漫之聲（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練專題復習課專題測試卷專題七 近代以來科學技術的輝煌第1課 近代物理學的奠基人和革命者（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第2課 追尋生命的起源（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第3課 人類文明的引擎（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第4課 向“距離”挑戰(zhàn)（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練專題復習課專題測試卷專題八 19世紀以來的文學藝術第1課 工業(yè)革命時代的浪漫情懷（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第2課 碰撞與沖突（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第3課 打破隔離的堅冰（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練第4課 與時俱進的文學藝術（1課時）第一教案 教材教案案例（一）案例（二）第二教案 教輔教案案例（一）課時詳解案例（二）精析精練定時鞏固檢測第三教案 習題教案案例（一）同步練習案例（二）一課 三練專題復習課專題測試卷模塊綜合測試卷附錄 《鼎尖學案》定制說明選擇您需要的“學案”模式鼎尖學案鼎尖學案二

章節(jié)摘錄

　　原因：（1）奴隸制瓦解，封建制形成，勞動者的社會經(jīng)濟和政治地位提高?！　。?）對夏商周諸王朝興亡的歷史經(jīng)驗教訓的總結(jié)和思考?！　。?）春秋戰(zhàn)國時期知識分子在對現(xiàn)實社會動蕩、人民苦難的憂思中尋求拯救社會、拯救民眾之路。　　影響：（1）為封建統(tǒng)治者接受并成為其統(tǒng)治思想的重要組成部分（唐太宗“水能載舟，亦能覆舟”）?！　。?）有利于給勞動者創(chuàng)設一個相對寬松的生產(chǎn)環(huán)境，從而推動社會經(jīng)濟的發(fā)展?！　。?）有利于緩和階級矛盾，維護政治安定和國家統(tǒng)一?！　。?）影響著后世的政治和社會生活，成為中華民族文化精神的一份珍貴的遺產(chǎn)?！　≈R點三法家和墨家的階級立場　　法家主張廢除世卿世祿制和井田制，剝奪奴隸主貴族的經(jīng)濟政治特權；承認土地私有，獎勵耕戰(zhàn)，加強君主集權，使新興地主階級經(jīng)濟利益得到保障，同時獲得統(tǒng)治地位，因此法家代表新興地主階級利益?！　∧抑鲝垺凹嫦鄲邸薄敖幌嗬薄胺枪ァ薄吧型薄肮?jié)儉”“尚賢”等，證明其小生產(chǎn)者的立場。　　知識點四分析老子和孔子的思想差異　　老子思想和孔子思想的差異是十分廣泛的，但就其最主要的方面而言，莫過于理論上各有偏重和價值觀念的不同。大體來說，孔子開創(chuàng)的儒家的價值觀，以人本主義為基本取向，注重道德的完善和人格的提升，強調(diào)積極進取，投身社會事業(yè)。老子開創(chuàng)的道家的價值觀，以自然主義為基本取向，注重天然的真樸之性和內(nèi)心的寧靜和諧，主張超越世俗，任其自然。孔、老之后的兩千多年中，儒道互補一直是中國文化歷史演進的主要內(nèi)容。在這漫長的時期中，隨著歷史文化條件的變遷，儒道兩家思想的互補也呈現(xiàn)出階段性，大體經(jīng)歷了兩次高潮。儒道兩家思想的第一次大規(guī)模、深層次互相影響和互相補充，發(fā)生在戰(zhàn)國中后期百家爭鳴的學術環(huán)境中。儒道互補的第二個高潮，發(fā)生在宋明時期。儒道兩家思想的這種互動互補的內(nèi)在機制，使得中國傳統(tǒng)思想文化呈現(xiàn)出豐富、生動并趨于完善的面貌。離開了儒道互補，就難以把握和理解中國傳統(tǒng)思想文化的深層結(jié)構和特質(zhì)。

編輯推薦

　　《鼎尖教案：歷史（必修3）（人民版）（新課標）》新課標，高中同步，鼎尖學案（個性化學案）。新課標，高中同步，鼎尖學案（通用型教案）。全面關注教師需求，系統(tǒng)規(guī)劃教學環(huán)節(jié)，融聚全息教學資源，提供多種教學模式。教材教案、教輔教案、習題教案。

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