華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)（下冊(cè)）

前言

　　這套書適用于高中階段語文學(xué)科的深度閱讀學(xué)習(xí)?！　∵@原本是華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)語文學(xué)科多年教改的一種嘗試：增加學(xué)生的深度自主閱讀，提高閱讀素養(yǎng)，從而擴(kuò)大閱讀眼界、改善觀照心胸、培養(yǎng)鑒識(shí)氣度與升華文化品位。經(jīng)過兩輪試用，這套書確實(shí)較好地達(dá)成了教改預(yù)期——極大地提高了學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)效果?！　∷^“深度閱讀”，是指圍繞古今經(jīng)典作家、經(jīng)典著作的50至60個(gè)專題，有重點(diǎn)、有指導(dǎo)地研讀所遴選的若干作品，在多重開發(fā)、多元設(shè)計(jì)研讀問題的指導(dǎo)下，著力推動(dòng)語文閱讀認(rèn)識(shí)的深化與升華。這里所說的諸多專題就是語文閱讀學(xué)習(xí)的“樁基”——通過一個(gè)一個(gè)專題的閱讀學(xué)習(xí)打下構(gòu)建語文素養(yǎng)大廈的一個(gè)一個(gè)樁基，其中的每一個(gè)專題（即基樁）是精深的、扎實(shí)的，為下一步學(xué)習(xí)與發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，這就是語文深度閱讀的“樁基效應(yīng)”，它較好地避免了“大雜燴”單元語文教材浮泛雜亂的弊病。為有助于學(xué)生深度閱讀，這套書還專門編了“語文視界”專題，分冊(cè)編配了一組（十至十五則）“語文視點(diǎn)”短文?！　「鶕?jù)上述思路，本書設(shè)計(jì)了上、中、下三冊(cè)，每冊(cè)一個(gè)學(xué)年度，分別對(duì)應(yīng)于高一、二、三年級(jí)。每冊(cè)設(shè)計(jì)10至15位經(jīng)典作家專題或經(jīng)典著作專題、5至8個(gè)包含有多位作家或多個(gè)同類作品的拼盤，專題或拼盤中的選文，從文本研讀到深度閱讀，大約5至10篇，可以有彈性、有選擇地組合使用。每一專題或拼盤，由富有啟迪性的“專題導(dǎo)語”、一定涵蓋性的“文本研讀”、有較強(qiáng)思辨性的“問題研究”及富有可讀性的“深度閱讀”等四部分，組成一個(gè)完整的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。另有“拓展閱讀”與“語文視界”一組數(shù)量不等的專題?！　∵@套書由華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)何曉文校長規(guī)劃、統(tǒng)籌并組織實(shí)施，特級(jí)教師魏國良設(shè)計(jì)編寫大綱、體例并審定專題閱讀指導(dǎo)、撰寫“語文視界”專題短文，駱蔚、陳強(qiáng)、俞文靜分別負(fù)責(zé)上、中、下冊(cè)編寫，分別側(cè)重現(xiàn)代文、文言文與古詩詞的遴選與閱讀指導(dǎo)的擬訂。

內(nèi)容概要

本書設(shè)計(jì)10至15位經(jīng)典作家專題或經(jīng)典著作專題、5至8個(gè)包含有多位作家或多個(gè)同類作品的拼盤，專題或拼盤中的選文，從文本研讀到深度閱讀，大約5至10篇，可以有彈性、有選擇地組合使用。每一專題或拼盤，由富有啟迪性的“專題導(dǎo)語”、一定涵蓋性的“文本研讀”、有較強(qiáng)思辨性的“問題研究”及富有可讀性的“深度閱讀”等四部分，組成一個(gè)完整的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。另有“拓展閱讀”與“語文視界”一組數(shù)量不等的專題。

書籍目錄

基礎(chǔ)閱讀疾風(fēng)勁草——魯迅散文專題美學(xué)散步——美學(xué)散文拼盤氍毹傳奇——中國戲劇專題生活征象——實(shí)用文本專題梓翁說園——陳從周專題大家小論——王梓坤專題藝海拾貝——秦牧散文專題華文美韻——古代辭賦拼盤格物致知——莊子寓言專題黃鐘大呂——元散曲專題拓展閱讀詩韻哲思——紀(jì)伯倫專題咀古嚼今——現(xiàn)代文論拼盤百戲百味——外國戲劇專題水陸雜陳——古詩文話拼盤刻心鏤文——《文心雕龍》專題謠爽視界現(xiàn)代文學(xué)類作品鑒賞及實(shí)例現(xiàn)代非文學(xué)類作品評(píng)價(jià)及實(shí)例文言文作品賞析及實(shí)例古文常見文言現(xiàn)象及實(shí)例標(biāo)注文言及詩文教材中的文化常識(shí)實(shí)例中國古代文學(xué)典籍、名家及作品外國文學(xué)作品與名家高考語文基本考點(diǎn)及實(shí)例語文檢測卷題型及選文編配高中語文試卷的編配及實(shí)例

圖書封面

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無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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