我們的朗讀課堂

內(nèi)容概要

本書理論篇包括論文13篇，分為三章：朗讀的意義與目的；朗讀的技巧與策略；朗讀中的感情與感受。不同的作者，從不同的角度分別闡述了：課改新時(shí)期如何轉(zhuǎn)變朗讀觀念；結(jié)合生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐．深入分析朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的提升的重要意義：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)目標(biāo)要求，對(duì)典型問題進(jìn)行歸納探討，深入淺出地提出切實(shí)可行的對(duì)策。實(shí)踐篇中所選案例，既有白話文朗讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，又有古詩文吟誦的教學(xué)設(shè)計(jì)。白話文朗讀設(shè)計(jì)涉及的課文范疇相當(dāng)豐富，因此筆者按題材的不同又分成了寫人篇、敘事篇(寄情篇和喻理篇)、散文篇和神話篇。老師們?cè)谑褂眠^程中可以按圖索驥，各取所需。

作者簡介

張華毓
　　在讀碩士，小學(xué)高級(jí)教師，語文學(xué)科骨干教師，市百名師德優(yōu)秀教師，清華附小“主題教學(xué)”團(tuán)隊(duì)核心成員，多次被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班主任。獨(dú)立編寫國學(xué)經(jīng)典系列叢書中的《國學(xué)與識(shí)字》部分，參與編寫《新教師的五十個(gè)第一次》，在全國核心刊物上發(fā)表論文多篇。

書籍目錄

理  論  篇　意義與目的　　淺談小學(xué)生朗讀習(xí)慣培養(yǎng)  　　盡顯讀之魅力，激活語文之美　　——淺談新課程背景下的朗讀教學(xué)  　　學(xué)生喜愛的朗讀形式能激發(fā)“閱讀興趣”  　　讓朗讀成為語文教學(xué)的永恒  　　淺探低年段朗讀教學(xué)  　技巧與策略　　引領(lǐng)學(xué)生熱愛朗讀的有效策略  　　淺談竇桂梅老師《林沖棒打洪教頭》中的朗讀教學(xué)  　　挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力  　　讓朗讀真正與語文教學(xué)相得益彰  　感情與感受　　于“柳暗”處覓“花明”　　——淺議說明性文章的閱讀指導(dǎo)  　　用朗讀撥動(dòng)心弦，讓孩子的心靈“說話”　　——《再見了，親人》朗讀指導(dǎo)例談  　　借朗讀，開啟學(xué)生的語感之門  　　挖掘文本中的情感因素是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效途徑實(shí)踐篇白話文篇

章節(jié)摘錄

　　拖長聲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，尤其是全班同學(xué)齊聲朗讀的時(shí)候，就出現(xiàn)了“聽取蛙聲一片”的現(xiàn)象。另外，表現(xiàn)出來的一個(gè)極端現(xiàn)象就是低年級(jí)學(xué)生沒有達(dá)到熟練的程度的時(shí)候，笑話也就來了。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生掌握的生字不多，朗讀時(shí)這個(gè)字不認(rèn)識(shí)，那個(gè)字讀不準(zhǔn)，這個(gè)字剛想起來怎么讀，朗讀時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓又忘了諸如這樣的現(xiàn)象比比皆是。只是埋怨學(xué)生識(shí)字量不夠嗎？不可否認(rèn)，識(shí)字量確實(shí)對(duì)朗讀具有一定的影響，但是換一個(gè)角度思考，低年級(jí)不就是從課文這樣的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)更多的字，增強(qiáng)閱讀語感的嗎？所以，作為教師的我們還要將我們的思維拉回到朗讀中來　　高年級(jí)的學(xué)生朗讀情況是不是要比低年級(jí)的學(xué)生好很多呢？其實(shí)，小孩子有小孩子的優(yōu)點(diǎn)，小孩子也有小孩子的問題；大孩子有大孩子的優(yōu)點(diǎn)，大孩子也有大孩子的問題。雖然高年級(jí)的學(xué)生朗讀時(shí)，生字不再是朗讀的障礙，但是由于朗讀基礎(chǔ)不扎實(shí)，朗讀的效果依然會(huì)不盡如人意。而大孩子的自尊心又比較強(qiáng)，面對(duì)這樣的情況，這些孩子就會(huì)羞于在同學(xué)們面前進(jìn)行表達(dá)，不敢去練習(xí)和展示自己的朗讀，這樣就造成了一種惡性循環(huán)——朗讀好的同學(xué)，越來越好；朗讀水平不太理想的同學(xué)，也會(huì)和同學(xué)們的差距越拉越大。這該怎么辦呢？　　三、解決方案　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)朗讀興趣。　　興趣是最好的老師，所以最重要的就是要讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣所在。對(duì)于朗讀興趣的培養(yǎng)，要從低年級(jí)的學(xué)生抓起。低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時(shí)間比較短，對(duì)一切事物都充滿好奇，對(duì)于朗讀也是一樣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于朗讀最大的興趣集中在一些短小押韻的兒歌上，所以我們的教材中選取了很多韻語課文，教師就可以用這些韻語課文作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生熟讀能誦。

圖書封面

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