超詣之識霽月風(fēng)清

內(nèi)容概要

　　《超詣之識霽月風(fēng)清：賈又福山水畫教學(xué)體系初》內(nèi)容包括：概述——跨世紀(jì)語境與賈又福山水畫教學(xué)目標(biāo)、從經(jīng)驗(yàn)傳授到體系建構(gòu)、賈又福山水畫教學(xué)成果及其影響——以可行性措施落實(shí)具有普世指向的課程實(shí)踐。

書籍目錄

第一章　概述——跨世紀(jì)語境與賈又福山水畫教學(xué)目標(biāo)第一節(jié)　在現(xiàn)代美學(xué)框架中進(jìn)行實(shí)踐探索與研究1. 個性與共性（筆墨語言與人文屬性）2. 古今與中西（個性創(chuàng)造與闡釋性建構(gòu)）3. 自然美、藝術(shù)美與人格美（為文化所化之人所創(chuàng)之藝）第二節(jié)　立足現(xiàn)代語境與尊重傳統(tǒng)的教學(xué)思想與實(shí)踐1. 因材施教與修己以敬2. 在無我而自有我在意義上加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與深化寫生教學(xué)3. 在天下家國意識中進(jìn)行的具有化育人文屬性的藝術(shù)創(chuàng)作第三節(jié)　培養(yǎng)學(xué)者型畫家并以此推動學(xué)術(shù)發(fā)展1. 沿圣人之道立與時相偕法2. 走向世界經(jīng)濟(jì)一體化時代的中國畫教學(xué)體系建構(gòu)3. 終歸感性的先明明德于己后明明德于天下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置第二章　從經(jīng)驗(yàn)傳授到體系建構(gòu)第一節(jié)　以知行合一方式建構(gòu)自主風(fēng)格并引領(lǐng)潮流1. 《鏡真樓畫談》所載教學(xué)思想史料與央美教學(xué)傳統(tǒng)2. 賈又福學(xué)習(xí)歷程、創(chuàng)作實(shí)踐與其早期教學(xué)思想形成3. 在感性經(jīng)驗(yàn)與理性思辨互補(bǔ)中成熟起來的教學(xué)體系第二節(jié)　立足哲學(xué)三論進(jìn)行思想體系建構(gòu)1. 賈又福先生的學(xué)生在持續(xù)不斷的時間流中共同建構(gòu)的研究成果2. 國內(nèi)學(xué)者及海外學(xué)者的研究成果與賈又福先生的教學(xué)思想體系及實(shí)踐體系3. 賈又福先生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成與“以同心圓方式為其門徑”的教學(xué)進(jìn)境第三節(jié)　整合多元思潮以嶄新體系對傳統(tǒng)畫理進(jìn)行現(xiàn)代升格1. 以十字打開方式層層遞進(jìn)的有成效教學(xué)措施2. 培養(yǎng)為文化所化之人與傳統(tǒng)繪畫的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型3. 傳統(tǒng)文化思想的現(xiàn)代升格與教學(xué)具體措施第三章　賈又福山水畫教學(xué)成果及其影響——以可行性措施落實(shí)具有普世指向的課程實(shí)踐第一節(jié)　系統(tǒng)化的技法語言訓(xùn)練方式與方法建構(gòu)自主風(fēng)格1. 臨摹教學(xué)思想體系、實(shí)踐設(shè)置及效果分級評估——本科及碩士研究生以上（含同等學(xué)力教育）的臨摹教學(xué)2. 寫生教學(xué)思想體系、實(shí)踐設(shè)置及效果評估范疇——本科及碩士研究生以上（含同等學(xué)力教育）的寫生教學(xué)3. 創(chuàng)作教學(xué)思想體系、實(shí)踐設(shè)置及效果評估范疇——本科及碩士研究生以上（含同等學(xué)力教育）的創(chuàng)作教學(xué)第二節(jié)　以形象化方式率先顯現(xiàn)民族文化復(fù)興圖像學(xué)前兆1. 個案分析（1）西學(xué)功底與新傳統(tǒng)重建（2）傳統(tǒng)源流與現(xiàn)代闡釋（3）走出傳統(tǒng)語境的當(dāng)代創(chuàng)新2. 家國意識與其命維新的教學(xué)思想體系的歷史使命3. 十年磨一劍與百年維新和光同塵與天下歸心附錄：賈又福山水畫教學(xué)大事年表與主要教學(xué)成果編年（1）上編生平及學(xué)術(shù)成果簡歷（2）下編賈又福山水畫工作室本科·碩士研究生·博士研究生·碩士研究生班課程班授業(yè)成果編年

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