苦旅何以得紓解

內(nèi)容概要

　　《綱要》的研究制定和推進實施，掀起了中國教育改革發(fā)展一輪新的熱潮。如何按照《綱要》的精神，因地制宜、因事制宜地推進教育的改革和發(fā)展，也是當前各級政府和教育部門及各級各類學校十分關心的問題。所幸的是，很多地方的政府、教育部門、學校已走在了實踐的前列，他們針對自己所在地區(qū)、學校的特點，在解決當前教育熱點難點問題上已經(jīng)進行了許多實踐和探索，在實踐中取得了很好的效果。這些實踐和探索無疑是我國教育改革進程中的有益借鑒和參考。

書籍目錄

第一章　高考形式：統(tǒng)一還是多樣
　一、考試組織：統(tǒng)一好還是單獨好
　二、考試次數(shù)：一次好還是多次好
　三、域外高考：程度不一的多樣化
　四、高考形式改革：“有限的多樣”
第二章　高考科目：簡便統(tǒng)一還是個性多樣
　一、聚焦高考科目之爭
　二、《綱要》對高考科目改革的規(guī)定與解讀
　三、中外大學入學考試科目多樣化的探索與經(jīng)驗
　四、高考科目改革：簡便與個性并重，統(tǒng)一與多樣兼顧
第三章　高考內(nèi)容：科學還是公平
　一、高考內(nèi)容改革中的公平性與科學性矛盾
　二、《綱要》對高考內(nèi)容改革的要求
　三、域外經(jīng)驗：對美國大學入學考試內(nèi)容的科學性及公平性探索
　四、高考內(nèi)容改革：在矛盾中前行
第四章　命題方式：統(tǒng)一還是分省
　一、事件聚焦：18名高校學者呼吁取消高考分省命題
　二、高考命題方式的改革歷程
　三、高考分省命題改革的動因與影響
　四、《綱要》對命題方式改革的要求
　五、分省命題改革的利弊得失：多視角審視
　六、分省命題的改革方案
第五章　錄取機會：依分還是依省
第六章　錄取制度：選擇還是博弈
第七章　高考加分：“裸分”還是規(guī)范
第八章　綜合評價：硬件還是參照
第九章　自主招生：權力還是公平
第十章　藝術招生：特長選拔還是升學捷徑
結語　高考改革應首重公平
后記

章節(jié)摘錄

　　通過考試命題的科學化、管理的規(guī)范化以及手段的現(xiàn)代化，來克服傳統(tǒng)考試命題的盲目性和管理的隨意性，最大限度地減少誤差，盡可能公正準確地反映考生掌握考試內(nèi)容的真實情況?！　母呖济}的角度來看，20世紀80年代以前，由于我國缺乏考試理論與實踐的研究，對不同學科知識與能力的要求是什么、用什么樣的考試方式和試題才能考查出學生知識與能力的不同、試題內(nèi)容的質(zhì)量如何評價等一系列問題，都無法作出確切的回答。而推進標準化考試改革，在命題科學化的過程中解決上述問題是非常必要的。高考命題的標準化主要包括以下內(nèi)容：依據(jù)中學教學大綱要求，制定考試大綱；確定考試目標、方式、內(nèi)容及水平；規(guī)定試題的形式、數(shù)量、各部分內(nèi)容所占分數(shù)的比例、答卷的要求、試題順序；根據(jù)考試大綱制定雙向細目表；命制試卷初稿；進行試測；根據(jù)試測情況，對試卷進行調(diào)整并審定后用于正式考試，等等。　　不過，在借鑒國外標準化考試經(jīng)驗的過程中，我國的標準化考試并未完全采用國外全部使用選擇題的做法，而是采取了主、客觀題并重的測驗模式。在我國實行高考標準化之前，命題多使用主觀性題型，有的試卷只有幾道論述題。這種題型對考試內(nèi)容的覆蓋面小，不能全面反映考生的真實水平，評卷的主觀性大，容易導致較大的評分誤差。而國外標準化考試中引用了大量客觀試題，選擇題是最典型的一種。選擇題對考試內(nèi)容的覆蓋面大，答案客觀，評分誤差很小。大量采用選擇題能夠提高考試的效度和信度，便于控制評分誤差，有利于標準化考試的實施。因此，20世紀80年代中期，許多測量學專家建議在高考中加大選擇題的題量和分數(shù)的比例。經(jīng)過深入研究，考慮到不同題型有不同的考核功能，選擇題與論述題的功能各有長短，全部采用任何一種都是不全面的。因此，高考命題中應根據(jù)各學科考核的內(nèi)容確定各種題型的比例。從各學科的實際情況來看，客觀題的題量占大多數(shù)。　　除題型外，標準化改革還將高考命題與評分特別是主觀題評分改革相結合。1990年，國家制定了主觀題評分誤差控制方案并組織實施。此前，為了避免猜題、押題，減輕評卷時人為因素對考試真實性的干擾，高考作文命題已逐漸改為以材料作文為主?！　　?/pre>




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