語文 必修3+必修4

內(nèi)容概要

　　《天星教育·新課標高中同步訓練·金考卷周末培優(yōu)：語文（必修3+必修4）》注重綜合能力的培養(yǎng)和集約高效的學習，字字千鈞，“力”不虛發(fā)。主要特點：　　優(yōu)化學生的知識結構，提高綜合能力，一通百通?！　∷鉀Q了學生“不會做題”的難題，主要針對學生知識綜合運用薄弱的問題，將基礎知識檢測與閱讀專項培優(yōu)相結合。在每周綜合訓練的基礎上，重在培養(yǎng)學生的閱讀能力。每周安排大量精品閱讀文章，讓學生在閱讀中提升綜合能力?！　〖s高效式學習，完全對接高考，輕松應對　　她鎖定核心考點，直接對接高考，避免了盲目的題海戰(zhàn)術，有的放矢，方便學生提前把握高考的節(jié)奏，安排好自己的學習計劃！每周只需一個小時，她大幅度地提高了學生的學習質量，實現(xiàn)了與高考的“零距離”接軌，更系統(tǒng)，更輕松！

書籍目錄

必修三
第1周
第2周
第3周
第4周
第5周
第6周
第7周
第8周
第9周期中檢測卷
必修四
第10周
第11周
第12周
第13周
第14周
第15周
第16周
第17周
第18周期末檢測卷

章節(jié)摘錄

　　現(xiàn)代學生的功課，有些是從前讀書人所不做的，如博物、理化、圖畫、音樂之類。其他的功課，就實質說，雖然就是從前讀書人學的那些，可是書籍不必再是從前人的本子了。一部歷史教本就可以攝取歷代史籍的大概，經(jīng)籍子籍的要旨，這自然指編撰得好的而言；現(xiàn)在有沒有這樣好的教本，那是另一問題?！梢院芨纱嗟卣f一句，現(xiàn)代學生不必讀從前的書。只要歷史教本跟其他學生用書編撰得好，教師和幫助學生的一些人又指導得法，學生就可以一輩子不讀《論語》、《莊子》卻能知道孔子、莊子的學說，一輩子不讀《史記》、《漢書》卻能明曉古代的史實。　　可是，有些書籍的實質和形式是分不開的，你要了解它，享受它，就必須面對它本身，涵泳得深，體味得切，才有得益。譬如《詩經(jīng)》，就不能專取其實質，翻為現(xiàn)代語言，讓學生讀“白話詩經(jīng)”。翻譯并不是不能做，并且已經(jīng)有人做過，但到底是另外一回事；真正讀《詩經(jīng)》還得直接讀“關關雎鳩”。又如《史記》，作為歷史書，盡可用“歷史教本”“中國通史”之類來代替；但是它同時又是文學作品，作為文學作品，就不能用“歷史教本”“中國通史”之類來代替，從這類書里知道了楚漢相爭的故事，并不等于讀了《項羽本紀》。我想，要說現(xiàn)代學生應該讀些古書，理由應該在這一點上?！　∵€有一點，如朱自清先生在這本《經(jīng)典常談》的序文里說的，在中等以上的教育里，經(jīng)典訓練應該是一個必要的項目。經(jīng)典訓練的價值不在實用，而在文化。有一位外國教授說過，閱讀經(jīng)典的用處，就在教人見識經(jīng)典一番。這是很明達的議論。再說做一個有相當教育的國民，至少對本國的經(jīng)典也有接觸的義務。一些古書，培育著咱們的祖先，咱們跟祖先是一脈相承的，自當嘗嘗他們的營養(yǎng)料，才不至于無本。若講實用，似乎是沒有，有實用的東西都收納在各種學科里了，可是有無用之用。這可以打個比方。有些人不怕旅行辛苦，道路幾千，跑上峨眉金頂看日出，或者跑到甘肅敦煌看一窟寺歷代的造像跟壁畫。在專講實用的人看來，他們干的完全沒有實用，只有那股傻勁兒倒可以佩服。可是他們從金頂下來，打敦煌回來，胸襟寬廣了，眼光深遠了。雖然還是各做各的事兒，卻有了一種新的精神。這就是所謂無用之用。讀古書讀得得其道，也會有類似的無用之用。要說現(xiàn)代學生應該讀些古書，這是又一個理由?！　∵@兒要注意，“現(xiàn)代學生應該讀些古書”，萬不宜忽略“學生”二字跟一個“些”字。說“學生”，就是說不是專家，其讀法不該跟專家的一樣（大學里專門研究古書的學生當然不在此限）。說“些”，就是說分量不能多，就是從前讀書人常讀的一些書籍也不必全讀。就閱讀的本子說，最好有在輯錄訓詁?？狈矫婧喢鞫煽康亩ㄕ摚寣W生展卷了然，不必在一大堆參考書里自己去摸索。就閱讀的范圍說，最好根據(jù)前邊說的兩個理由來選定，只要精，不妨小，只要達到讓學生見識一番這么個意思就成。這本《經(jīng)典常談》的序文里說，我們理想中一般人的經(jīng)典讀本——有些該是全書，有些只該是選本節(jié)本——應該盡可能地采取他們的結論；一面將文本分段，仔細地標點，并用白話文作簡要的注釋。每種讀本還得有一篇切實而淺明的白話文導言。現(xiàn)代學生要讀些古書，急切要用這樣的讀本?！　　?/pre>








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