我國(guó)法學(xué)本科教育的理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　《我國(guó)法學(xué)本科教育的理論與實(shí)踐》對(duì)法學(xué)本科教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行了探討。首先，從我國(guó)法學(xué)教育的古代、近代和當(dāng)代的歷史入手，探求其特點(diǎn)，為當(dāng)今進(jìn)行的法學(xué)本科教育改革提供可資借鑒的資料。其次，結(jié)合《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，探討了法學(xué)本科教育中的素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)行的措施。在次，對(duì)法學(xué)本科教學(xué)的方法——案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、診所法律教育，從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行了探究，尤其對(duì)其具體的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了大膽的探索，對(duì)法學(xué)本科的教學(xué)改革起到一定的促進(jìn)作用；對(duì)畢業(yè)論文寫作從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行了探析，重點(diǎn)從畢業(yè)論文寫作、指導(dǎo)、答辯和質(zhì)量保障等方面進(jìn)行了具體的探索和創(chuàng)新；對(duì)法學(xué)專業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的目前現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了法學(xué)專業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的具體實(shí)施措施以及制度創(chuàng)新與完善。最后，對(duì)我國(guó)法學(xué)本科教育中法律職業(yè)道德的教育進(jìn)行了探討，從法律職業(yè)道德的內(nèi)涵和法律職業(yè)道德教育內(nèi)涵入手，對(duì)高校法學(xué)本科教育應(yīng)加強(qiáng)法律職業(yè)道德教育的應(yīng)然性和可行性進(jìn)行了分析，結(jié)合我國(guó)法律職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀和美國(guó)法律職業(yè)道德教育的考察，提出了加強(qiáng)我國(guó)法律職業(yè)道德教育的途徑。

書籍目錄

序 言第一章 我國(guó)法學(xué)教育的歷史與特點(diǎn)第一節(jié) 我國(guó)古代法學(xué)教育的歷史與特點(diǎn)一、我國(guó)古代法學(xué)教育的歷史二、我國(guó)古代法學(xué)教育的特點(diǎn)第二節(jié) 我國(guó)近代法學(xué)教育的歷史與特點(diǎn)一、清末的法學(xué)教育——中國(guó)近代法學(xué)教育的開(kāi)端二、南京臨時(shí)政府與北京政府時(shí)期的法學(xué)教育三、南京國(guó)民政府時(shí)期的法學(xué)教育第三節(jié) 我國(guó)大陸當(dāng)代法學(xué)教育的歷史與特點(diǎn)一、蘇聯(lián)模式影響階段（1949-1965年）二、"文化大革命"時(shí)期的法學(xué)教育虛無(wú)階段（1966-1976年）三、改革開(kāi)放后法學(xué)教育的迅速發(fā)展時(shí)期（1977年至今）第二章 法學(xué)本科教育中的素質(zhì)教育第一節(jié) 法學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)涵的界定一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵二、法學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵三、法學(xué)本科素質(zhì)教育的基本內(nèi)容界定第二節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)素質(zhì)教育的缺陷一、教育理念的滯后二、教學(xué)方法單一，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)三、培養(yǎng)目標(biāo)的僵化四、忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)倫理道德的教育第三節(jié) 法學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方式一、關(guān)于法學(xué)本科素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)二、法學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)方式第三章 法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和模式第一節(jié) 當(dāng)前世界典型的法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和模式一、美國(guó)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和模式二、英國(guó)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和模式三、澳大利亞法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和模式四、德國(guó)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和模式五、日本法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和模式第二節(jié) 當(dāng)前我國(guó)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和模式的觀點(diǎn)與不足一、當(dāng)前我國(guó)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和模式的觀點(diǎn)二、我國(guó)的法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和模式的不足第三節(jié) 我國(guó)的法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和模式的重構(gòu)一、我國(guó)的法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的改革二、我國(guó)法學(xué)本科教育培養(yǎng)模式的思考第四章 法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)第一節(jié) 我國(guó)法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀一、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，實(shí)踐性教學(xué)時(shí)數(shù)過(guò)少二、實(shí)踐教學(xué)效果欠佳三、教材建設(shè)落后四、評(píng)價(jià)體系不健全五、實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠投入和師資力量缺乏第二節(jié) 法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系一、培養(yǎng)學(xué)生基本技能與素質(zhì)的基礎(chǔ)實(shí)踐二、以法學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的專業(yè)實(shí)踐三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合實(shí)踐第三節(jié) 法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范措施一、制定教學(xué)大綱二、建立穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所三、設(shè)立負(fù)責(zé)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 的專門機(jī)構(gòu)四、配備高水平的、具有雙師資格的指導(dǎo)教師隊(duì)伍五、健全實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 的監(jiān)督、管理和考核機(jī)制六、加強(qiáng)法學(xué)本科實(shí)踐性課程教材建設(shè)第四節(jié) 法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)的考核一、科學(xué)規(guī)范考核制度二、分類制定考核標(biāo)準(zhǔn)第五節(jié) 法學(xué)本科實(shí)踐性課程的質(zhì)量保障體系一、內(nèi)部質(zhì)量保障體系的基本構(gòu)架二、外部保障體系的實(shí)施重點(diǎn)第五章 案例教學(xué)第一節(jié) 判例教學(xué)與案例教學(xué)一、判例教學(xué)二、案例教學(xué)第二節(jié) 案例教學(xué)的特征及作用一、案例教學(xué)的特征二、案例教學(xué)的作用第三節(jié) 案例教學(xué)的原則和適用條件一、案例教學(xué)的原則二、案例教學(xué)的適用條件第四節(jié) 案例教學(xué)的過(guò)程一、課前準(zhǔn)備二、課堂組織三、課堂討論過(guò)程中學(xué)生參與熱情不高的原因分析第五節(jié) 案例教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、課堂教學(xué)的信息量二、案件討論的廣度和深度三、學(xué)生在案例教學(xué)中的參與程度四、教師在案例教學(xué)中的組織能力第六節(jié) 案例教學(xué)的保障機(jī)制一、組織編寫案例教材二、盡可能地實(shí)行多媒體授課三、對(duì)案例教學(xué)的任課教師進(jìn)行培訓(xùn)四、改變現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)體系第六章 模擬法庭教學(xué)第一節(jié) 模擬法庭教學(xué)一、模擬法庭教學(xué)概念二、模擬法庭教學(xué)的特征三、模擬法庭教學(xué)的歷史發(fā)展第二節(jié) 模擬法庭試驗(yàn)課的定位與開(kāi)設(shè)依據(jù)一、模擬法庭教學(xué)的定位二、模擬法庭教學(xué)的理論依據(jù)第三節(jié) 模擬法庭教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及存在的不足一、模擬法庭教學(xué)的優(yōu)勢(shì)二、模擬法庭教學(xué)的不足三、當(dāng)前模擬法庭教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題第四節(jié) 模擬法庭的保障一、制度保障二、物質(zhì)保障三、人員保障第五節(jié) 模擬法庭教學(xué)的程序一、庭審程序的演示二、分組三、案例的選擇四、角色的分配五、模擬法庭的訓(xùn)練六、模擬法庭的舉辦七、模擬法庭教學(xué)的評(píng)價(jià)第七章 診所法律教育第一節(jié) 診所法律教育一、診所法律教育的概念二、診所法律教育的特征三、診所法律教育與案例教學(xué)的關(guān)系四、診所法律教育的發(fā)展及現(xiàn)狀五、診所法律教育的必要性六、診所法律教育優(yōu)劣評(píng)析第二節(jié) 診所法律教育的構(gòu)建一、診所的創(chuàng)建二、教師的選派與培訓(xùn)三、學(xué)生的挑選四、案源的保證第三節(jié) 診所法律教育的運(yùn)行一、當(dāng)事人的接見(jiàn)與處理二、案件調(diào)查三、出庭參加訴訟四、總結(jié)第四節(jié) 診所法律教育的保障機(jī)制及教學(xué)評(píng)價(jià)一、診所法律教育的保障機(jī)制二、診所法律教育的評(píng)價(jià)第八章 畢業(yè)論文寫作第一節(jié) 畢業(yè)論文概述一、畢業(yè)論文的含義分析二、畢業(yè)論文的特點(diǎn)三、畢業(yè)論文的目的四、畢業(yè)論文的寫作要求及成績(jī)?cè)u(píng)定五、畢業(yè)論文的格式六、當(dāng)前畢業(yè)論文寫作存在的問(wèn)題及原因第二節(jié) 畢業(yè)論文寫作一、畢業(yè)論文的選題二、材料的收集三、擬定畢業(yè)論文的提綱四、畢業(yè)論文的寫作五、畢業(yè)論文的修改和定稿第三節(jié) 畢業(yè)論文指導(dǎo)一、指導(dǎo)教師的確定二、畢業(yè)論文名單的分配三、指導(dǎo)的內(nèi)容第四節(jié) 畢業(yè)論文的答辯一、答辯委員會(huì)的組成二、答辯小組的成立三、答辯前的準(zhǔn)備四、答辯的程序第五節(jié) 畢業(yè)論文的質(zhì)量保障一、建立畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系二、開(kāi)設(shè)論文寫作與文獻(xiàn)檢索課程三、提高教師指導(dǎo)待遇，實(shí)行畢業(yè)論文質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制第九章 法學(xué)專業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)第一節(jié) 法學(xué)專業(yè)見(jiàn)習(xí)一、法學(xué)見(jiàn)習(xí)的含義二、法學(xué)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的關(guān)系三、法學(xué)專業(yè)見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容四、法學(xué)專業(yè)見(jiàn)習(xí)的形式五、法學(xué)專業(yè)見(jiàn)習(xí)的組織管理六、法學(xué)專業(yè)見(jiàn)習(xí)成績(jī)的評(píng)定第二節(jié) 法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的基本理論一、法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的含義二、法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的目的三、法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容四、法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的具體要求五、法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)方式六、法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及原因分析第三節(jié) 法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)程序一、指導(dǎo)教師的確定二、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位三、實(shí)習(xí)動(dòng)員四、法學(xué)實(shí)習(xí)五、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定第四節(jié) 法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的保障一、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)制度建設(shè)二、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)培訓(xùn)三、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)管四、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)五、探索靈活多樣的專業(yè)實(shí)習(xí)方式六、強(qiáng)化其他實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，為專業(yè)實(shí)習(xí)做好鋪墊第十章 法學(xué)本科教育中法律職業(yè)道德教育第一節(jié) 法律職業(yè)道德的內(nèi)涵和法律職業(yè)道德教育內(nèi)涵一、法律職業(yè)道德的內(nèi)涵二、法律職業(yè)道德教育內(nèi)涵第二節(jié) 高校法學(xué)本科教育加強(qiáng)法律職業(yè)道德教育的應(yīng)然性和可行性一、高校法學(xué)本科教育加強(qiáng)法律職業(yè)道德教育的應(yīng)然性二、高校法學(xué)本科教育加強(qiáng)法律職業(yè)道德教育的可行性第三節(jié) 我國(guó)法律職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀第四節(jié) 美國(guó)法律職業(yè)道德教育的考察一、法律職業(yè)道德教育被加強(qiáng)的原因二、法律職業(yè)道德領(lǐng)域變革的表現(xiàn)三、強(qiáng)化法律職業(yè)道德教育的結(jié)果第五節(jié) 加強(qiáng)我國(guó)法律職業(yè)道德教育的途徑一、應(yīng)當(dāng)將職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)法學(xué)專業(yè)教育中二、應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)專門的法律職業(yè)道德教育課程三、應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在體驗(yàn)式的實(shí)踐中樹(shù)立法律職業(yè)道德參考文獻(xiàn)后記

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