深度探究

內(nèi)容概要

　　本次課程改革是全方位的改革，從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學方式、課程評價到課程管理，都發(fā)生了深刻的變化。如果有人問：新課程到底新在哪里？課程改革究竟給基礎(chǔ)教育帶來了怎樣的變化？我想，我們即使寫成鴻篇巨制，也不一定能說全說透。但是，經(jīng)過幾年的實踐，我們還是可以用簡潔明了的語言加以提煉和慨括。我以為，新課程是以人為本的課程，與時俱進的課程，推進民主的課程。說它是以人為本的課程，是因為在社會、學科、學生之間，它選擇了以學生發(fā)展為本；它不只是關(guān)注學生知識的學習和掌握，而且是堅持促進學生的全面發(fā)展；它特別關(guān)注學生的學習過程、學習生活，體現(xiàn)了對學習者的人文關(guān)懷。說它是與時俱進的課程，是因為它從21世紀的需要出發(fā)，更新了各學科的知識，特別重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，特別重視培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在學習中學會學習。

書籍目錄

第一章 把握發(fā)展趨勢，理性實施課改第一節(jié) 國外“數(shù)學大國”的數(shù)學課程改革第二節(jié) 我國數(shù)學課程改革的歷史回顧第三節(jié) 數(shù)學新課程改革的理念與特點第四節(jié) 領(lǐng)悟數(shù)學教育理論的本質(zhì)與精髓第二章 構(gòu)建以活動為基礎(chǔ)的教學過程第一節(jié) 數(shù)學教學過程的認識觀第二節(jié) 積極利用、開發(fā)課程資源第三節(jié) 滲透人文精神，體現(xiàn)人文關(guān)懷第四節(jié) 豐富學生的活動方式第五節(jié) 凸現(xiàn)自主探索、合作交流的數(shù)學活動第六節(jié) 提高教師對活動的指導能力第三章 促進以學生發(fā)展為目標的教學評價第一節(jié) 樹立為學生發(fā)展服務的新理念第二節(jié) 采用多元化的評價方式第四章 探求教師的發(fā)展之路第一節(jié) 重組和完善教師的知識結(jié)構(gòu)第二節(jié) 豐富教學實踐知識，提升教師教學水平第三節(jié) 創(chuàng)新教研文化，提升教學智慧參考書目

章節(jié)摘錄

　?。?）幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，發(fā)展基本的數(shù)學能力是數(shù)學教學中最基本，也是最重要的任務之一，本節(jié)課明顯體現(xiàn)了這一點。教師對基本知識、基本技能的教學可謂是精雕細刻，創(chuàng)造出更加有利于學生理解公式的氛圍，引導學生按照實例抽象--深入理解--初步應用--進一步拓展這一思路加深對公式的認識。教師通過多樣化的練習形式，從模仿、師生共作到獨立完成幫助學生逐步形成運算技能，進一步形成運算能力。技能訓練中緊緊抓住符號變換這一關(guān)鍵點，進行這一難點的突破?！　。?）注重數(shù)學思考和問題解決。該節(jié)課中，教師設(shè)計了一連串的問題，通過問題引導學生思考。不管是完全平方公式的概念還是例題的解析，還是課后的延伸與拓展，教師都絲毫沒有忽略數(shù)學思考和解決問題的基本方法的教學。我們看到課堂教學中，教師不斷地提問，問思路、問道理、問方法，及時組織學生交流，凸現(xiàn)學生的思維過程，提供思考問題的方法，展現(xiàn)解決問題的途徑，借此讓學生領(lǐng)悟數(shù)學的思維策略，突出對算理的認識。教師對教學中的一些關(guān)鍵要素，反復應用多種手段進行強調(diào)?！　。?）本節(jié)課反映教師的教學理念很明確。從整堂課中看出，教師把探究式教學與雙基教學有機地糅合在一起。建構(gòu)主義理論與中國的雙基教學理論是其教學方式與教學設(shè)計的理論依據(jù)。注意提出問題，帶領(lǐng)學生尋找解決問題的途徑與方法，體驗解決問題的過程。本節(jié)課教師特別注重學生現(xiàn)有的經(jīng)驗以及獲得活動經(jīng)驗。教師引導學生不斷思考、總結(jié)以及研究解決問題，讓學生獲得解決問題的經(jīng)驗升華?！　　?/pre>




編輯推薦
　　本套叢書從各學科的實際出發(fā)，用主題詞提煉概括學科革命的核心思想和思路。統(tǒng)領(lǐng)學科改革的理念、教學目標、教學過程和教學評價，進而指導整個學科的改革。





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