歷史教育法

內(nèi)容概要

歷史教育學是世行貸款量范教育改革項目“教育學、心理學、學科教育學課程改革研究”課題之一。該課題由董操教授主持，于1993年8月正式立項。歷史教育學作為子課題之一，其主要任務(wù)是：對現(xiàn)行高師歷史教學法課程進行改革，結(jié)合我國歷史教學實際，研究和編寫具有時代特色的跨世紀的新教材。    本書在編寫體例和具體內(nèi)容上具有以下特點：    一、具有創(chuàng)新性，本書體現(xiàn)了改革開放精神，既介紹和借鑒古今中外的歷史教育教學經(jīng)驗，又抓住本學科前沿領(lǐng)域的問題，克服以往只講教法，不講學法；只強調(diào)教師主導(dǎo)地位，忽視學生主體作傾向，重視對人的素質(zhì)的全面培養(yǎng)。不僅研究如何通赤歷史教育提高受教育者的素質(zhì)，也對歷史教師的素質(zhì)要求及提高做了探討。本書在教育理論和實踐方面做了廣泛深入的研究和探討，是以往歷史教學法的內(nèi)容所無法涵蓋的。本書在編寫體例上的也做了較大調(diào)整，全書分為歷史教育論（總論）、歷史教學論、歷史學習論和歷史教師論等四個部分，從不同角度對歷史教育教學進行闡述。    二、力求理論與實踐相統(tǒng)一，本書立足于歷史教育的大教育觀，對歷史教育的功能和作用進行闡述，又重點著眼于學校（尤其是中學）的歷史教育教學。既注重歷史教育基礎(chǔ)理論的研究，又緊密結(jié)合歷史教學實踐，將二者融為一體，相得益彰。    三、實用性強，本書主要是為高師歷史專業(yè)?？粕统踔袣v史教師編寫，又兼顧本科生和高歷史教師教學和進修所需。內(nèi)容貼近國家教委頒布的最新的教學大綱和教材，確具實用性。

書籍目錄

導(dǎo)論第一編  歷史教育論  第一章  歷史教育的功能和任務(wù)    第一節(jié)  歷史教育的功能    第二節(jié)  歷史教育的任務(wù)  第二章  歷史知識的特點與歷史教育原則    第一節(jié)  歷史知識的特點    第二節(jié)  歷史教育的原則  第三章  國內(nèi)外歷史教育的發(fā)展    第一節(jié)  我國古代、近代的歷史教育    第二節(jié)  新中國的歷史教育    第三節(jié)  歷史教育在各國歷史上的地位    第四節(jié)  當代部分國家歷史教育改革簡介第二編  歷史教學論  第一章  歷史教學大綱和教科書    第一節(jié)  歷史教學大綱    第二節(jié)  歷史教科書  第二章  歷史教學過程與歷史概念的形成和發(fā)展    第一節(jié)  歷史教學過程    第二節(jié)  歷史概念的形成和確立  第三章  歷史課堂教學的類型和結(jié)構(gòu)    第一節(jié)  歷史課堂教學的地位和作用    第二節(jié)  歷史課堂教學的類型和結(jié)構(gòu)  第四章  歷史課堂教學的方法    第一節(jié)  歷史課堂教學常用的方法    第二節(jié)  控索中的新型教學方法    第三節(jié)  歷史課中時間、地點和人物的講授  第五章  歷史課的直觀教學    第一節(jié)  教具直觀    第二節(jié)  電化教學  第六章  歷史課堂教學藝術(shù)    第一節(jié)  語言和板書藝術(shù)    第二節(jié)  情感教學藝術(shù)    第三節(jié)  課堂開頭和結(jié)尾藝術(shù)  第七章   歷史課的觀摩與評議    第一節(jié)  歷史課的觀摩    第二節(jié)  歷史觀摩教學的評議  第八章  中學歷史課外活動    第一節(jié)  歷史課外活動的特點和作用    第二節(jié)  歷史課外活動的主要方式    第三節(jié)  開展歷史課外活動應(yīng)注意的幾個問題  第九章  鄉(xiāng)土史教育    第一節(jié)  鄉(xiāng)土史教育的作用    第二節(jié)  鄉(xiāng)土史教材的編寫    第三節(jié)  鄉(xiāng)土史教育的安排和注意問題  第十章  歷史知識的復(fù)習和檢查    第一節(jié)  歷史知識的復(fù)習和鞏固    第二節(jié)  歷史知識的檢查    ……第三編  歷史學習論第四編  歷史教師論

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   秦漢時期，政府設(shè)立了博古通今的"博士"官。西漢漢武帝時設(shè)"太學"，把《易經(jīng)》、《書經(jīng)》、《詩經(jīng)》、《禮記》和《春秋》尊為"五經(jīng)"，作為太學的教科書；并置"五經(jīng)博士"。從此出現(xiàn)了許多專治《春秋》和《尚書》的學者。這樣做的結(jié)果有兩個：一是使史學成了經(jīng)學的婢女，形成了經(jīng)史不分的現(xiàn)象；二是史學得到了相應(yīng)的發(fā)展。 魏晉南北朝時期，社會動蕩，學術(shù)界思想?yún)s愈發(fā)活躍。西漢以來的正統(tǒng)儒家思想受到?jīng)_擊，私人修史之風盛行，史家與史書相繼輩出。二十四史中有五部是這個時期寫成的，特別是范曄的《后漢書》反對佛學和神學，自成一家，影響甚大。三國時期的孫權(quán)認為歷史知識同軍事知識同樣都是治國用兵之術(shù)，把歷史教育提到了很重要的位置。南朝宋文帝在京師設(shè)立玄、儒、文、史四個專科學校，說明這時期歷史在分科傳授和分科研究中取得了獨立的地位，歷史開始成為一門獨立的學科--史學。 隋唐時期是我國封建社會的繁榮期。經(jīng)濟的繁榮，政治的相對穩(wěn)定推動了文化教育的發(fā)展，形成了一套從中央到地方完整的教育體系。隨著科舉制度的確立，史學的地位相應(yīng)提高。唐中期以后，在各級學校中都開設(shè)與歷史有關(guān)的課程，如《春秋》、《左傳》、《國語》、《史記》、《漢書》等?！洞呵镒笫蟼鳌繁涣袨楦叩葘W府的必讀教科書。這時期還出現(xiàn)了兒童啟蒙讀物--李瀚編寫的《蒙求》三卷?？婆e考試使歷史教育不僅是學生學習歷史知識、提高自身修養(yǎng)和進入仕途的途徑，而且成了統(tǒng)治者進行思想控制的工具。 始于五代的書院在宋朝時期迅速發(fā)展。書院既是教育機構(gòu)，又是進行學術(shù)研究的場所。在書院教學的大多是聞名于世的學者，如朱熹等人。教育內(nèi)容十分豐富，但仍以儒家經(jīng)典為主，"博學貫經(jīng)史"是當時學術(shù)研究的宗旨。它一方面反映了歷史教育仍未擺脫經(jīng)學束縛的狀況，同時也說明當時對史學研究頗為重視?！妒酚洝?、《漢書》、《后漢書》即"三史"與"九經(jīng)"、"五經(jīng)"同樣被列為書院學生的必讀課程。元代延續(xù)宋代經(jīng)史不分的傳統(tǒng)，書院和學校都推崇程朱理學，科舉仍以"四書"作為考試范圍。從當時學校的教育日程表中可以看出，《春秋》"三傳"及《尚書》等都被列為重要的教育內(nèi)容。

編輯推薦

《高師教育課程系列教材:歷史教育學》是世界銀行貸款師范教育發(fā)展項國改革課題高師教育課程系列教材之一，主要是為高師歷史專業(yè)?？粕统踔袣v史教師編寫的，又兼顧本科生和高中歷史教師教學和進修所需。內(nèi)容貼近國家教委頒布的最新的教學大綱和教材，確具實用性。

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