以游戲為中心的保育

前言

　　二月下旬，曾經(jīng)教過的一個學(xué)生給我來了一個電話，向我報喜說考取了心目中的學(xué)校。孩子的母親也在電話里說：“我的孩子之所以能夠選擇自己喜愛的道路，多虧了在幼兒園的盡情游戲，正是那個時候的經(jīng)驗奠定了她后來發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄　∵@個女孩是我在幼兒園任教至今所接觸的孩子中尤其專注于游戲的一個。當然，我明白是之后的許多機會促成了她今天的成就，可是那位母親的話仍然令我這個保育工作者倍感欣慰。　　所謂幼兒教育是培養(yǎng)潛能的教育，并非馬上能看到成果。但是，時常接到此類的電話，讓我確信，幼兒期“以游戲為中心的保育”是可以在經(jīng)歷長時間之后開花結(jié)果的。　　游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展來說是不可或缺的，幼兒的生活中不可能沒有游戲。幼兒園教育要領(lǐng)中也明確提到，“游戲?qū)τ谟變菏侵匾膶W(xué)習。”但是，時下教育評價注重即時效應(yīng)的風氣甚濃，幼兒教育人員經(jīng)常要面對這樣的質(zhì)疑：“游戲到底在培養(yǎng)什么能力呢？”“請證明給我看看?！薄　】梢宰C明的“數(shù)據(jù)”究竟在哪里呢？　　基于常年在一線工作的實踐經(jīng)驗，我的回答是：“它存在于實踐的過程中，存在于對實踐的記錄中?！薄　∮變涸诔浞值挠螒蛑胁粩嗟胤e累自身發(fā)展所必需的經(jīng)驗。一方面，如果保育者認為游戲是幼兒自由展開的活動而放任不管，容易造成游戲不充分，另一方面，保育者過分的指導(dǎo)又容易導(dǎo)致游戲不成為游戲。保育者應(yīng)當尊重幼兒的自發(fā)性，恰當?shù)亍⒂杏媱澋亟?gòu)游戲的環(huán)境。

內(nèi)容概要

內(nèi)容介紹本書希望通過解讀兒童游戲中各種各樣的實踐記錄，說明以下問題：如何理解幼兒園中兒童的游戲？如何理解兒童在游戲中的成長？什么樣的保育設(shè)計是可行的？ 本書指導(dǎo)幼兒園的保育工作者在實踐中學(xué)會：記錄日常小事，學(xué)會解讀。記錄和計劃兒童的游戲，并每日反思教學(xué)記錄。將日常生活與活動相聯(lián)系，探討“集體中個性的培養(yǎng)”等問題?？偨Y(jié)保育者的職責。兒童在充分的游戲中不斷地積累發(fā)展所必需的經(jīng)驗。保育者當通過對實踐的記錄，獲得重要的保育經(jīng)驗，并在反思中提高教師的能力。

作者簡介

主編介紹：李季湄  
華東師范大學(xué)教授，國家品德與生活課程標準組負責人，國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，兒童心理發(fā)展與教育專家。

書籍目錄

譯者序前言第一章　幼兒園的幼兒游戲和教師Ⅰ　什么是以游戲為中心的保育1.“自由保育”和“集體保育”2.對于幼兒來說幼兒園的游戲是什么3.如何培養(yǎng)幼兒的主體性（1）什么是幼兒的主體性（2）培養(yǎng)幼兒主體性的教師Ⅱ　如何理解“幼兒的游戲”1.如何理解“充實的游戲”（1）為什么要“充實的游戲”（2）充實的游戲狀態(tài)2.幼兒游戲的特征（1）幼兒與物互動進行游戲（2）幼兒意識到相互游戲的狀況進行游戲（3）幼兒在環(huán)境的影響中進行游戲Ⅲ　對幼兒游戲的支持1.把握班級整體的游戲（1）廣角觀察（2）放大個體2.從“實態(tài)把握”到胸有“目標”（1）教師的支持偏離方向時（2）誘發(fā)必要的經(jīng)驗第二章　從保育記錄中誕生的指導(dǎo)計劃Ⅰ　什么是置根于保育的記錄1.保育記錄的目的2.保育記錄與保育的關(guān)系（1）通過教師的視點進行理解（2）保育記錄中顯示的保育觀3.“游戲”的解讀（1）對游戲動機的解讀（2）對積累經(jīng)驗的解讀（3）解讀的視點Ⅱ　保育記錄中的計劃性1.短期計劃與長期計劃2.日記錄的實際運用（1）事實把握與實態(tài)把握的區(qū)別（2）日記錄的要點3.各種樣式的記錄（1）周教案的反思記錄——容易把握一周流程的樣式（2）環(huán)境圖記錄——讓整體一目了然的樣式（3）個人記錄——易于解讀每位幼兒的成長及課題的樣式（4）每日經(jīng)歷記錄——易于把握一日生活流程的樣式4.環(huán)境圖記錄的含義5.從日記錄到周教案（1）周教案的制作順序（2）“從日到周”的視點①將日記錄連續(xù)把握的視點②俯瞰游戲整體的視點③連續(xù)把握的視點與俯瞰整體的視點第三章　幼兒與教師共同編織的生活Ⅰ　幼兒與教師互育1.“成長”的狀況和保育的方向2.臨近畢業(yè)離園的幼兒的成長（1）以某日的記錄為起點①以班級的情感聯(lián)系為基礎(chǔ)參與活動的能力②面向班級的共同目標，主動參與小組活動的能力③一日生活中有自己的打算，自主地開展活動的能力（2）五領(lǐng)域的目標與聯(lián)系3.一日生活的組織（1）時間的分配（2）“喜歡的游戲”的組織的多層次性（3）“喜歡的游戲”與“班級整體活動”的聯(lián)動（4）與生活相關(guān)的活動Ⅱ　對節(jié)日活動的認識和指導(dǎo)1.節(jié)日活動的含義與課題（1）幼兒園中節(jié)日活動的含義（2）各種節(jié)日活動2.運動會的組織（1）運動會的意義——從家園聯(lián)系的視點（2）重新思考運動會對于每個人的意義（3）日常生活與運動會怎樣結(jié)合①作為生活的自然延伸②幼兒自主快樂活動中教師的作用③給生活帶來變化3.生活發(fā)表會的組織（1）生活發(fā)表會的意義（2）生活發(fā)表會指導(dǎo)中的問題Ⅰ　幼兒與教師編織的生活1.所謂編織生活（1）從幼兒的經(jīng)驗出發(fā)（2）從個體的發(fā)揮到合作學(xué)習2.從周教案中解讀協(xié)同性活動的作用（1）從運動會到幼兒會的生活編織①以通過運動會培養(yǎng)的能力為基礎(chǔ)（周教案①）②運動會中獲得的經(jīng)驗和課題在游戲中再現(xiàn)（周教案②）③從舉辦生日慶祝會的經(jīng)驗中所得到的（周教案③）④大家齊心協(xié)力開展表演游戲（周教案④）⑤相互配合、相互承認的水族館游戲（周教案⑤）⑥與幼兒會結(jié)合（周教案⑥）⑦面向幼兒會的小組參與（周教案⑦）⑧幼兒會培養(yǎng)的能力是什么（周教案⑧）（2）在合作性活動中成長（3）關(guān)注集體、關(guān)注個體第四章　教師的作用Ⅰ　游戲意義的再認識1.游戲的必要性（1）從幼兒期的發(fā)展特征來看（2）從現(xiàn)實的問題來看（3）從保育自身的課題來看2.游戲的樂趣Ⅱ　保障綜合性學(xué)習1.領(lǐng)域的思維方式（1）與小學(xué)的區(qū)別（2）活動的拓展2.經(jīng)驗的綜合性Ⅲ　教師的職能1.教師的基本職能2.何謂“理解”？3.組織保育工作4.提高教師的素質(zhì)（1）日益提高的專業(yè)性要求（2）幫助家長育兒的能力（3）提高社區(qū)教育能力的作用（4）保障游戲中學(xué)習的實踐能力

章節(jié)摘錄

　　1．保育記錄的目的　　由于記錄者不同和記錄者的立場不同，保育記錄的目的也呈現(xiàn)多樣化，保育的當事人——教師（特別是班主任）記錄時，保育記錄的目的就是為了把握幼兒的成長，以便更好地進行保育。保育是生活的主體——幼兒與教師共同編織的生活。如果教師隨意構(gòu)想這種生活并且布置與之對應(yīng)的環(huán)境，那么這樣的生活就不適合幼兒。所以為了尊重幼兒的主體性，并使之積累成長所必需的各種經(jīng)驗，在開展保育時教師首先必須理解幼兒。記錄保育是為了促進對幼兒理解的一種行為?！　?989年《幼兒園教育綱要》改版之后，指導(dǎo)計劃的思考方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，保育記錄變得愈加重要。幼兒園教育指導(dǎo)資料集《指導(dǎo)計劃的制定和保育的開展》中提到，“幼兒園中的指導(dǎo)計劃就是為了開展適合每位幼兒的生活，積累必要的成長經(jīng)驗，對具體的愿望、內(nèi)容、環(huán)境構(gòu)成、指導(dǎo)的順序和方法等進行的設(shè)想”①，根據(jù)幼兒的生活狀態(tài)做成指導(dǎo)計劃。換言之，為了做成合適的指導(dǎo)計劃必須切實把握幼兒生活的狀態(tài)。本書接下來將對這一點進行論述。日常的保育記錄能經(jīng)常為我們提供捕捉幼兒生活狀態(tài)的線索?！　∧敲?，教師該怎樣記錄，記錄哪些內(nèi)容才能使記錄為保育提供幫助呢？筆者想起了自己剛從教時將每天發(fā)生的事情都記錄下來，但是第二天的日教案卻與此完全沒有關(guān)系，常常是引用保育雜志上面的內(nèi)容。許多記錄都是按照習慣將許多東西記錄下來，羅列出幼兒的姿態(tài)就算完成，從這些記錄中很難解讀有價值的東西。

媒體關(guān)注與評論

　　幼兒教育是培養(yǎng)潛能的教育，幼兒期“以游戲為中心的保育”是在經(jīng)歷長時間之后開花結(jié)果的?！　　舆呝F子

編輯推薦

　　游戲?qū)τ谟變菏侵匾膶W(xué)習　　保育者應(yīng)當學(xué)會記錄游戲的實踐　　通過記錄反思教學(xué)　　克服個別性和偶然性　　不斷提高教育的能力

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