大夏書系·幼兒教師88個成功的教育細(xì)節(jié)

前言

　　澳大利亞土著人的文化是世界上現(xiàn)存的，并且從未間斷的最古老的文化。但是那里的土著人沒有創(chuàng)造自己的文字。在長達(dá)五萬年的歷史中，他們的文化都是靠年長的人以講故事的形式傳遞給下一代的。講故事不僅是一種休閑娛樂方式，更重要的是，它還可以教給人們各種風(fēng)俗習(xí)慣，以及什么才是得體的言行。奧利(Wally)是當(dāng)?shù)貒夜珗@的一名管理者。他曾告訴我，講故事的長者為了能更好地把知識和道理解釋清楚，常常會自己編一個故事，給故事中的壞人取名叫“Mimis”。沿襲了澳大利亞土著人的這一傳統(tǒng)，我也喜歡講故事給別人聽，并且寓教于樂。我在這本書里寫下這些故事目的就是要幫助老師和學(xué)生家長更好地理解幼兒，促使他們學(xué)會如何跟幼兒打交道，以及如何教導(dǎo)幼兒?！　∥抑孕牡叵Ｍ阍诳催@本書的時候能對里面的故事產(chǎn)生濃厚的興趣，以至于你迫不及待地想知道后面的故事講了些什么而一直往下看。我還想給你提一個小小的建議：看完這本書以后，請不要只把它放在書架上就不理了。相反，請從中選出一個你比較感興趣的話題，把這一章節(jié)重新讀一讀。在重讀的過程中，請花點時間思考以下幾個問題：我在實際的工作和生活中應(yīng)該如何利用這些案例呢？我可以試著做哪些工作？我應(yīng)該在哪些方面有所改進？我應(yīng)該怎樣靈活地應(yīng)用這些道理來處理自己特殊的情況呢？　　請將此書當(dāng)成你的私人導(dǎo)師。為了讓你能更好地利用此書，我在該書的末尾還附上了幫助策略：《創(chuàng)建自己的提高計劃》。每年，你自身技能的提高、知識的增加以及閱歷都會影響你從不同的角度來看待事物。衷心希望你能將該書中的各個章節(jié)視為一些微型會議，在執(zhí)教期間經(jīng)常參考此書。也許我的期望太高了，但是請千萬別因此就打退堂鼓。相反，最好是讓它們激勵你朝著更高的目標(biāo)奮斗?！　‰m然書中的內(nèi)容來自我多年從事幼兒教育的親身經(jīng)歷，但是我的建議和觀點都是以許多心理學(xué)家、教育家關(guān)于兒童成長與學(xué)習(xí)的理論和研究為基礎(chǔ)的，例如布魯納(Bmner)、杜威(Dewey)、埃爾金德(Elkind)、福祿貝爾(Fmebel)、皮亞杰(Piaget)以及維果茨基(Vygotsky)等。本書中所提供的材料對家長和教師都有利用價值，畢竟，我們——家長與教師——屬于同一戰(zhàn)線上的人?！　∥也豢赡芑卮鹉銓岢龅幕?qū)硭媾R的所有問題，我所能做的只是向你提供一些這些年來指導(dǎo)我工作的原則：盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時間和自由去探索一個豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對于小孩來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會給我們指明方向。　　本書著重介紹如何培養(yǎng)幼兒的社交技能和建立積極有益的家一園關(guān)系兩個方面的內(nèi)容?！　”緯械拿恳徽露家砸恍《螌?dǎo)言開頭，之后是一系列與主題相關(guān)的小故事。每個小故事的后面都附有名為“小貼士”的建議和請讀者朋友自問的幾個問題。而每一章的末尾都有一個小結(jié)——“不妨試試”，其中提供了不少供讀者朋友們參考的建議。希望這些建議和想法能起到拋磚引玉的作用，激發(fā)你想出更多對主題有效的辦法?！　∥覀兂３Ｓ谩巴袃核芾韱T”、“幼兒專家”、“學(xué)前教師”以及“托管老師”等術(shù)語來指稱那些從事幼兒教育(或幼兒照看)的人。為了簡潔明了，我在此書中將他們一律稱為“教師(或老師)”?！坝字行摹焙汀皩W(xué)校(或幼兒園)”等名稱在書中也交替出現(xiàn)，兩者在這里并沒什么區(qū)別。還有一點需要說明：為了避免“他”和“她”所造成的誤解，我一律用“他”來指代幼兒——除非能確定是個小女孩。而對于幼教從業(yè)者，我偏向于用“她”來指代。這是因為這方面的工作者大多數(shù)都是女性。在此，我向那些在幼兒教育戰(zhàn)線上盡心盡力，作出貢獻的男性工作者們致以誠摯的歉意?！　∥业哪赣H曾教給我一條簡單的人生哲理。她的話至今還縈繞在我耳畔：“人不能只知道索取，還應(yīng)該懂得回報。你要向那些需要幫助的人伸出援助之手?！痹诖?，謹(jǐn)希望這本書能助你一臂之力。

內(nèi)容概要

　　培養(yǎng)孩子的社交技能，是幼兒教師和家長最重要、最有挑戰(zhàn)性的任務(wù)?！队變航處?8個成功的教育細(xì)節(jié)》提供了88個幼兒教師與孩子、與家長相處的細(xì)節(jié)，包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對孩子的錯誤、如何幫助孩子學(xué)會合作與分享、如何與家長合作等。這是一本非常實用、可讀性強的指導(dǎo)手冊。

作者簡介

　　格溫·斯奈德·科特曼（Gwen Snvder Kaltman），在美國馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，當(dāng)過幼兒園教師、幼兒園園長、大學(xué)教師和教育培訓(xùn)者，還兼任美國幼兒教育協(xié)會的早教項目審核員。

書籍目錄

第一輯 培養(yǎng)幼兒的社交能力　一、“咿呀，咿呀，咿呀”——有效地與幼兒交流　　1 使用非言語交流方式　　2 多與幼兒交談　　3 蹲下并正視孩子的眼睛　　4 請用肯定的語句　　5 與其關(guān)注小孩所說的，不如關(guān)注他所做的　　6 給予有限的選擇　　7 做語言的規(guī)范使用者　　8 用語言來影響小孩對不快事件的反應(yīng)　　9 請用具體的詞語　　10 避免說反語　　11 鼓勵幼兒開口說話　　12 借助道具來引出交談　　13 對幼兒的提問要難度適中　　14 引導(dǎo)幼兒說真話　　15 要誠實守信　　16 回答之前先弄清楚幼兒究竟問的是什么　　不妨試試引　二、“你怎么就不能規(guī)矩點兒？”——管教和懲罰是不一樣的　　17 請控制你的情緒　　18 大人之間先統(tǒng)一口徑　　19 從正面關(guān)注幼兒　　20 請減少物質(zhì)獎勵　　21 避免主動權(quán)之爭　　22 想讓一群小孩安靜，就和他們一起嚷吧　　23 重新安排不理想的游戲　　24 幫助幼兒學(xué)會輪流　　25 當(dāng)孩子在挑戰(zhàn)你的忍耐極限時，別發(fā)火　　26 不要期望過高　　27 盡量減少課堂規(guī)定　　28 幫助幼兒正確對待其他小朋友的侮辱　　29 制止暴力　　30 別以為年幼的孩子一定是無辜的受害者　　31 看清小孩的用意　　32 務(wù)必讓孩子專心致志　　33 教孩子學(xué)會在生氣和沮喪時不使用暴力　　34 引導(dǎo)孩子逐步解決問題圖　　不妨試試　三、“你愿意做我的朋友嗎？”——培養(yǎng)幼兒積極健康的自我形象，幫助他們掌握與別人相處的藝術(shù)　　35 積極健康的自我評價　　36 提醒家長注意溺愛的危害　　37 對每個孩子都表示贊賞　　38 提供需要幼兒合作完成的活動　　39 鼓勵幼兒積極地與同學(xué)互動　　40 創(chuàng)造幼兒互相幫助的機會　　41 當(dāng)孩子開始懂事時，要營造鼓勵大家分享的氛圍　　42 做一個好榜樣　　43 讓幼兒有機會自己解決爭端　　44 提供玩具，鼓勵幼兒戶外活動時進行人際交往　　45 既要激發(fā)幼兒的表演興趣，又要及時退出　　46 讓幼兒在表演游戲中享有私密和自由　　不妨試試第二輯 建立良好的家一園關(guān)系　四、“媽媽，請不要把我一個人留在這兒！”——幫助家長和幼兒做好上學(xué)的思想準(zhǔn)備　　47 如何減少新人學(xué)幼兒的離別之苦　　48 在幼兒入學(xué)前就和家長建立聯(lián)系　　49 建立和家長溝通的良好方式　　50 協(xié)助家長順利離開孩子　　51 鼓勵家長留在孩子旁邊　　52 逐步增加幼兒在學(xué)校的時間　　53 給所有的幼兒額外的關(guān)照　　54 認(rèn)可幼兒真實的感受　　55 想辦法哄小孩開心　　56 支起畫架，找到一個安全　　……附錄　創(chuàng)建自己的提高計劃

章節(jié)摘錄

　　20 請減少物質(zhì)獎勵　　是獎勵我貼紙和金色小星星，還是獎勵其他的？　　我曾參加過一位心理學(xué)家主持的研討會，主題是對行為的獎勵。她的觀點是基于“每個人都需要得到一些物質(zhì)獎勵”這樣一個前提。她提出的一個觀點引起了我的注意。她說：“人們上班是為了得到報酬。如果沒有任何酬金，那么就不會有人來當(dāng)教師了?！蔽艺J(rèn)為這是一個錯誤的邏輯。我之所以當(dāng)老師是因為我覺得教師這份工作能讓我感到滿足，受到鼓舞，并且得到快樂，而并不是因為經(jīng)濟上的報酬?！　∧俏恍睦韺W(xué)家還說，用金色小星星、貼紙以及其他一些小玩意來引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松地解決小孩的行為問題。我不得不承認(rèn)：這些年來，這一理論確實得到了很多人的擁護。大多數(shù)家長和老師都有一大堆貼紙，并且經(jīng)常拿來當(dāng)獎品。我所擔(dān)心的是他們恐怕沒有考慮過從長遠(yuǎn)的角度來看，這樣做會產(chǎn)生什么樣的后果?！　⌒≠N士　　當(dāng)小孩子知道有諸如美食、貼紙和金色小星星這樣的獎勵時，他們會積極配合大人。這是一個不爭的事實。但是，有很多人并沒有意識到——或者說是故意視而不見——這種對幼兒行為給予小獎勵的做法會帶來非常嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。這種負(fù)面效應(yīng)通常要等到小孩上了小學(xué)以后才會露出其丑陋的真面目，到那時，你就不得不自己承擔(dān)后果了。因為小孩子逐漸會認(rèn)為他們打掃自己的房間或是做點兒其他家務(wù)都是應(yīng)該得到報酬的，于是他們會問你：“我打掃自己的房間，你打算怎么獎勵我？”看吧，更嚴(yán)重的問題還在后面呢！隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，他會慢慢學(xué)著和大人討價還價。比如，他會說：“我打掃房間，只給一張貼紙是不夠的，要兩到三張。”這最終還會發(fā)展成為直截了當(dāng)?shù)摹笆召I”。到那時，明明是為了獎勵好習(xí)慣的一個制度很可能就演變成了一個敲詐勒索的計劃。何時才會是個頭呢？這些孩子究竟是明白了他們有責(zé)任完成某些工作呢，還是把這些工作視為潛在的掙錢機會呢？　　我們必須認(rèn)真、全面地考慮獎勵和調(diào)動積極性這兩個問題?？陬^表揚和認(rèn)可是大人在對待小孩時可以，并且應(yīng)該經(jīng)常使用的非常有效的手段。當(dāng)然，偶爾——在經(jīng)過全面考慮以后——使用一些物質(zhì)獎勵，也是每個孩子成長過程中不可或缺的一部分。但是，我們時刻都要牢記：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個任務(wù)，愛惜財物，還是解決一個問題，其中的自我滿足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎勵，而不是以某些外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。　　問問自己　　☆我是否過多地依賴給孩子物質(zhì)獎勵(如好吃的，好看的貼紙和小星星之類)，以此來影響孩子的行為？　　21 避免主動權(quán)之爭　　爬進去　　現(xiàn)在，小朋友們應(yīng)該從操場上回教室了?？墒?，4歲的理查德還站在離教室門最遠(yuǎn)的地方，一副堅持自己立場的神情。曾經(jīng)有幾次，都是等到老師專門去邀請他，他才會加入到其他小朋友的活動中來。有時，我干脆就不理他，假裝沒發(fā)現(xiàn)他沒和我們一起，而他最后還是只好自己跑過來。然而，這一次，我知道還是得由我走過這段長長的距離——穿過操場——親自去叫他進教室?！　∥易叩剿皩λf：“現(xiàn)在該回教室了?！彼麤_我笑了笑，回答：“不。”為了說服他，我連哄帶騙地跟他說教室里會做很多有趣的游戲，說盡了一切好話，可惜都不管用。當(dāng)時的我簡直是束手無策。為安全起見，我別無選擇，必須回教室了。為了給理查德留面子，我還是耐著性子對他說：“要么我像抱著一個嬰兒那樣把你抱回教室，要么你像個大男生一樣自己走進去。”這已經(jīng)是我能想到的最后一招了。可是，令我失望的是他的回答仍然是“不”。(其實我當(dāng)時也覺得自己很傻，自找麻煩。他體重約18公斤，真不想抱著這么重的孩子穿過操場。)　　所幸的是，后來理查德提出了自己的解決辦法。他不愿意像我最初要求的那樣走回去，而要自己爬回去。雖然這樣的方式很慢，也很不舒服，但是既然我的目的就是要他回教室，難道真的還在乎他以什么方式回去嗎？于是，我答應(yīng)了他的要求，轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離開。他真的雙腿跪地，一點一點地爬?？蓱z的小家伙——鋪了瀝青的操場表面很粗糙，他那樣爬肯定是相當(dāng)難受的。我每隔一會兒就會聽到他在地面上小跑時腳下發(fā)出的噼噼啪啪的聲音?？墒侵灰乙晦D(zhuǎn)過身去看，他又回到原來爬行的狀態(tài)。出于對他的愛憐，我不再轉(zhuǎn)身了，只希望他能跑完大多數(shù)路程，反正我已經(jīng)達(dá)到了自己的目的——要他回教室，而他，除了膝蓋很疼，也為自己能想出解決問題的辦法而感到自豪?！　⌒≠N士　　當(dāng)幼兒要和你爭奪主動權(quán)時，一定要記住自己真正想要完成的是什么。我們要小孩乖乖聽話的辦法有很多。不妨試著給他一定的選擇權(quán)，讓他覺得自己并非事事都得服從大人的安排，在一定程度上，他也可以掌控整個局面。只要他提出的要求合理，又能達(dá)到你原來的目的，你就不妨變通一下接受他的提議?！　⌒『⒆有枰恍┓e極的正面的途徑來體現(xiàn)自己的意愿，這也不失為一個很好的機會——你可以借機幫助他們順利地完成心愿，成功地解決問題。

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