出版時間:2012-10 出版社:華東師范大學(xué)出版社 作者:遲毓凱 頁數(shù):237 字?jǐn)?shù):263000
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內(nèi)容概要
學(xué)生喜歡的十種教師是什么?如何做一名有影響力的教師?如何成為學(xué)生心目中的重要他人?學(xué)生管理的“七種武器”是什么?《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》從心理學(xué)角度對上述問題進(jìn)行了解答?!秾W(xué)生管理的心理學(xué)智慧》講學(xué)生管理,是給一線帶班老師看的實(shí)用圖書,幫助他們處理學(xué)生常見心理問題。
作者簡介
華南師范大學(xué)教育心理學(xué)博士,華東師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)博士后;華南師范大學(xué)應(yīng)用心理系、人才測評與人力資源研究所副教授,所長,碩士研究生導(dǎo)師;中國學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會秘書長,世紀(jì)心理沙龍網(wǎng)主持人。
書籍目錄
“不講屠龍術(shù),只談殺豬法”(代序)
第一編 學(xué)生管理中的教師定位
第一章 學(xué)生管理的關(guān)鍵
專家學(xué)者,萬語千言;學(xué)生管理,千頭萬緒。我們的工作究竟從哪哪里開始,“百萬雄師過大江”需要一個突破口,學(xué)生管理的關(guān)鍵在哪里?
一、愛心價值幾何
二、名師方法也失效
三、班主任是天生的嗎
四、學(xué)生管理的三要素
第二章 做有影響的教師
作為教師,希望學(xué)生“聽話”,那么學(xué)生為什么要“聽”你的話,如何根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律去提高自己的影響力?
一、要做學(xué)生喜歡的教師嗎?
二、教師的“威”和“信”
三、如何讓學(xué)生欽佩你
四、如何讓學(xué)生喜歡你
五、需要讓學(xué)生怕你嗎?
第三章 做學(xué)生的重要他人
……
章節(jié)摘錄
版權(quán)頁: 你看,在萬瑋老師初當(dāng)班主任之時,對學(xué)生充滿愛心,學(xué)生也喜歡他,但是,最終卻遭到了管理學(xué)生上的挫敗,喪失了作為一名教師應(yīng)有的影響力,原因何在?很簡單,缺乏教師應(yīng)有的“威嚴(yán)”。 教師為什么需要學(xué)生“怕”一些呢? 從學(xué)生層面來說,中國人常說“人之初,性本善”,認(rèn)為學(xué)生本質(zhì)上都是善良的,但其實(shí),人性就其本質(zhì)而言,既有善的一面,也有惡的一面。如果教師對于學(xué)生的本能欲望不加克制的話,那么,他們在顯現(xiàn)善良、可愛一面的同時,自私、懶惰的本性也會自由發(fā)展,而有效節(jié)制這種負(fù)面效應(yīng)的一種方式,就是對教師心存“敬畏”。 從教師層面來說,管理心理學(xué)的研究認(rèn)為,一個領(lǐng)導(dǎo)者的影響力由兩部分構(gòu)成:一是由領(lǐng)導(dǎo)者人格、能力構(gòu)成的非權(quán)力影響力,這是一種個人權(quán)力,是一個領(lǐng)導(dǎo)者“信”的根源;二是由領(lǐng)導(dǎo)者的合法權(quán)、強(qiáng)制權(quán)等權(quán)力所構(gòu)成的權(quán)力,是一種職位影響,是一個領(lǐng)導(dǎo)者“威”的根源。教師,作為學(xué)生的教育和管理者,自然也擁有這兩種權(quán)力。一方面,教師自身的人格魅力、專業(yè)能力對學(xué)生產(chǎn)生非權(quán)力性的影響;另一方面,教師的角色、獎懲權(quán)力也對學(xué)生產(chǎn)生著職位的影響。俗話說,“有權(quán)不用,過期作廢”,不管會不會作廢,作為教師,完全可以通過這種職業(yè)權(quán)力來對學(xué)生產(chǎn)生影響,那么,何樂而不為呢? 從現(xiàn)實(shí)情況來說,雖然我們現(xiàn)在更多的時候喜歡談教師給予學(xué)生的“愛”,但俗話說“嚴(yán)師出高徒”,如果沒有威嚴(yán),學(xué)生對教師沒有一點(diǎn)敬畏之心,其教育影響的效果也是會打折扣的,甚至?xí)绊懙浇處熥陨碓趯W(xué)校的生存。在萬瑋老師的例子中,就是學(xué)生對教師不怕,甚至絲毫不在乎,導(dǎo)致教師失去了班主任的職務(wù)。 一般而言,現(xiàn)在中小學(xué)常見的班級學(xué)生人數(shù)也有四五十人之多,那么多的學(xué)生即使是都喜歡自己的教師,肆無忌憚地表達(dá)這種喜歡都會對正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生影響,如果一點(diǎn)都不“怕”老師,那學(xué)生最后肯定就“瘋上天去了”。 因此,教師在教育和影響學(xué)生的時候,適當(dāng)樹立自己作為一名管理者的“威嚴(yán)”,讓學(xué)生心存敬畏之心,不僅是必要的,也是必需的。 然而,雖然說教師在教育中建立適當(dāng)?shù)摹巴?yán)”,做到“不怒自威”是一種較為理想的角色狀態(tài),管理班級效率也比較高,但作為教師必須清楚的是,教師不能始終依賴“威嚴(yán)”來管理學(xué)生。例如,當(dāng)年在中國叱咤風(fēng)云的馬俊仁教練,他在帶長跑隊(duì)員的時多采用的是讓隊(duì)員“害怕”的懲戒手段。雖然在前期的教練管理工作中運(yùn)行良好,也帶出了幾位出名的世界長跑冠軍,但在后期,這種管理模式卻導(dǎo)致教練和隊(duì)員之間矛盾叢生,最后導(dǎo)致“馬家軍”的解散。此外,教師的“威懾力”和“親和力”所體現(xiàn)的是教師“威”與“信”的兩極,這兩點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)上是有些沖突的,教師如何做到既“威”且“信”,而不是時“威”時“信”,讓學(xué)生產(chǎn)生不可捉摸、變幻莫測之感,這都是我們必須思考的問題。 因此,作為一名學(xué)生的教育者和管理者,首先要清楚,教師的“威嚴(yán)”雖然是必須的,但何時樹立這種“威嚴(yán)”,以什么樣的方式樹立這種“威嚴(yán)”,在什么情境下表現(xiàn)這種“威嚴(yán)”,這些內(nèi)容我們在后面的相關(guān)章節(jié)中將會陸續(xù)談到。
編輯推薦
《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》不談心理學(xué)的高端研究,也不講腦科學(xué)的最新發(fā)現(xiàn),只講那些基本的、甚至在心理學(xué)人中已經(jīng)是常識的心理學(xué)規(guī)律,如何具體應(yīng)用于學(xué)生管理實(shí)踐,如何利用心理學(xué)提升教師的工作效率,如何通過心理學(xué)讓教師們的生活更和諧、更美好。
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