影音教育中國之路探源

前言

　　現(xiàn)代意義上的教育技術(shù)已經(jīng)走過了近百年的歷史。在過去的100年里，幾代從業(yè)者將畢生的智慧奉獻給自己所熱愛的家園。這其中，有令人振奮的輝煌也有耐人尋味的曲折，有成功的經(jīng)驗也有失敗的教訓(xùn)。　　歷史不僅是集體記憶，更是集體智慧。這些超越時空的集體智慧不僅是對現(xiàn)實的觀照，更蘊含著對未來的憧憬。對一個學(xué)科而言，自覺地在歷史中尋求學(xué)科發(fā)展的軌跡，提煉歷史的智慧，不僅是一種成熟的表現(xiàn)，更是一種睿智的選擇?！　≡缭?0世紀(jì)50～60年代，芬恩等美國教育技術(shù)大師面對教育技術(shù)研究領(lǐng)域思想的混亂，倡導(dǎo)開展歷史研究和對歷史經(jīng)驗的總結(jié)，由此涌現(xiàn)出了塞特勒、伊利等一批教育技術(shù)學(xué)歷史研究的開拓者，留下了《教學(xué)技術(shù)的歷史》、《美國教育技術(shù)的演變》等經(jīng)典之作。這些研究不僅積累了大量史料，而且系統(tǒng)地整理和揭示出美國教育技術(shù)發(fā)展的歷史經(jīng)驗和內(nèi)在邏輯，更重要的是喚起了教育技術(shù)專業(yè)人員對歷史資源的重視和對理論研究的興趣，推動和促進了教育技術(shù)研究在反思和自我意識中走向清醒與成熟?！　≌Q生于美國等發(fā)達(dá)國家的早期視覺教學(xué)、聽覺教學(xué)、影視教育，是如何伴隨著視聽媒體傳入中國的？進入中國的文化、教育土壤之后，發(fā)生了什么樣的變化？又如何在中國當(dāng)時文化泰斗、教育家、教育行政官員們的引領(lǐng)、改造下，創(chuàng)生了具有中國特色的電化教育？對后來中國電化教育領(lǐng)域和電化教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？這些重要的歷史事實和歷史資源，是必須認(rèn)真搜集、整理、研究和傳播的?！　≈袊缙陔娊唐鸩讲⒉煌?，而且從一開始就得到蔡元培、陶行知等著名教育家的關(guān)注和指導(dǎo)。這些大師十分強調(diào)對歷史資料的收集和保存，多次指導(dǎo)和幫助魏學(xué)仁、孫明經(jīng)等人用文本或影像記錄當(dāng)時發(fā)生的國情民生與社會文化變革。孫明經(jīng)于20世紀(jì)40年代末發(fā)表的《文化大革命中的小實驗》一文，生動、詳細(xì)地記述了金陵大學(xué)的電化教育發(fā)展過程和重要成果，而他的《萬里獵影》更是形象地記錄了我國20世紀(jì)30年代的國情民生，為后世了解當(dāng)時的中國留下了珍貴的影像資料。此外，宗亮東、宗秉新、蔣社村、趙光濤等早期電化教育研究者亦十分重視歷史，不僅用歷史研究的方法探究美國視覺教育的起源及其對中國的影響，而且在著作中記錄了我國當(dāng)時的電化教育進展情況?！　〉?，由于種種原因，我國電化教育在發(fā)展中出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層，致使早期電化教育的歷史資源長期以來沒有得到應(yīng)有的重視，諸多珍貴的文本和影像資料如同散落的珍珠，淹沒于歷史的長河，不為人所知，因而時有歷史的誤解發(fā)生。

內(nèi)容概要

　　《影音教育中國之路探源：關(guān)于中國早期電化教育史的理解與解釋》所指的早期電化教育起止時間為1917至1949年，原因是1917年商務(wù)印書館開始攝制教育影片，這是中國電化教育最早的萌芽；1949年，由于政治體制的變更，電化教育理論與實踐發(fā)展有較大的轉(zhuǎn)型?！队耙艚逃袊诽皆矗宏P(guān)于中國早期電化教育史的理解與解釋》的指導(dǎo)思想立足于“理解”與“解釋”這對歷史哲學(xué)范疇?！袄斫狻弊⒅靥骄繗v史人物的動機、意圖、思想和歷史事件的意義，體現(xiàn)的是意義性和人文關(guān)懷精神；“解釋”注重對歷史發(fā)展規(guī)律的探尋和總結(jié)，體現(xiàn)的是因果性和科學(xué)精神。在歷史哲學(xué)發(fā)展史上，以享普爾為代表的解釋派和以柯林武德為代表的理解派長期以來水火不容，但在多元并存的當(dāng)今時代，人們越來越意識到理解與解釋是對歷史不同層面、不同維度的認(rèn)識和解讀，二者是互補的而非對立的關(guān)系。筆者希望從人文并科學(xué)的角度對中國早期電教史進行新的歷史解讀。

作者簡介

　　朱敬，1974年7月生于山西太原，2007年畢業(yè)于南京大學(xué)教育科學(xué)與管理系，獲教育學(xué)博士學(xué)位。目前為廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師自2003年以來在《教育發(fā)展研究》、《電化教育研究》等國內(nèi)核心期刊上發(fā)表論文15篇、其他刊物3篇主持或參與國家級、省部級、廳局級課題8項。因具有多學(xué)科背景故研究興趣也呈多元化目前感興趣的關(guān)鍵詞主要有教育技術(shù)學(xué)基本理論、教育競爭力、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)等。

書籍目錄

上篇 從電影教育到電化教育——早期電化教育的產(chǎn)生與發(fā)展第一章 早期電化教育的孕育與形成第一節(jié) 電影教育的孕育（1917－1932）第二節(jié) 早期電化教育的形成（1932－1936）第二章 早期電化教育的發(fā)展與繁榮第一節(jié) 早期電化教育的戰(zhàn)時催化（1936－1945）第二節(jié) 早期電化教育的相對成熟（1946-1949）第三章 早期電化教育的典型與個案第一節(jié) 我國第一個電化教育組織：中國教育電影協(xié)會第二節(jié) 我國早期電化教育的搖籃和主要基地：金陵大學(xué)第三節(jié) 我國高校電化教育專業(yè)的首創(chuàng)：江蘇省立教育學(xué)院與國立社會教育學(xué)院第四節(jié) 河南省的早期電化教育中篇 大教育取向的價值探尋——早期電化教育的理論研究第四章 早期電化教育的理論研究第一節(jié) 早期電化教育理論研究的萌芽與首次高潮第二節(jié) 早期電化教育理論研究的發(fā)展與二次高潮第三節(jié) 早期電化教育經(jīng)驗體系的構(gòu)建與解釋第五章 孫明經(jīng)與舒新城：早期電化教育理論研究的核心人物第一節(jié) 中國電化教育的開拓者與奠基人——孫明經(jīng)第二節(jié) 致力于電化教育的教育家——舒新城下篇 本土化建構(gòu)與歷史的追問——早期電化教育的理解與解釋第六章 早期電化教育理論與實踐的中國之路第一節(jié) 早期電化教育中國之路形成的思想背景第二節(jié) 早期電化教育實踐的中國之路第三節(jié) 早期電化教育理論研究的中國之路第七章 早期電化教育的邏輯與動力第一節(jié) 早期電化教育的邏輯第二節(jié) 早期電化教育發(fā)展的動力第八章 歷史與現(xiàn)實的對話第一節(jié) 歷史的遺失和繼承第二節(jié) 歷史引發(fā)的思考和詰問研究結(jié)論附錄 中國早期電化教育大事記參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　1934年，金陵大學(xué)與中國教育電影協(xié)會密切合作，成立了“中國教育電影協(xié)會——金陵大學(xué)理學(xué)院教育影片攝制推廣委員會”，制定了教育電影計劃，正式開始自制中國教育影片。金陵大學(xué)理學(xué)院是具體工作的承擔(dān)者，由金陵大學(xué)化學(xué)系潘澄侯教授主持，生物系范謙衷教授協(xié)助，專修影音相關(guān)課程的孫明經(jīng)當(dāng)年從金陵大學(xué)畢業(yè)，加入此項工作，擔(dān)任攝影師。影片攝制計劃為：“一、大多數(shù)之自然科學(xué)影片，以中小學(xué)生為假想之觀眾。自然科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，既經(jīng)教育部定，則課程內(nèi)容大致相同。制成之片，無論何校，均可采用，以輔課室教學(xué)之不逮。二、對于民族精神固有文化，國防化學(xué)，特有之工業(yè)，加以提倡與宣傳。三、衛(wèi)生影片，為民眾教育館最適宜映放之影片，夏季蒼蠅、蚊蟲雖人人惡之，然瘧疾、霍亂等癥之傳染，十九不知為蚊蠅之所賜。四、國內(nèi)之建設(shè)，不論其為公路、水利、風(fēng)景等等，映之國內(nèi)使人明政府之努力，增其信任之心。映之國外，使僑胞樂于歸國投資，并改變外人對吾心理。”　　到1936年，金陵大學(xué)理學(xué)院為中國教育電影協(xié)會代攝了《蠶絲》（2卷）、《陶器》（1卷）、《西湖》（1卷）、《醬油之速釀》（1卷）、《皮革》（1卷）、《防毒》（3卷）等。其中國防常識片《防毒》流傳最廣，拷貝超過了100部?！　?936年，金陵大學(xué)理學(xué)院成立了教育電影部。該部前身可推至1930年成立的推廣委員會員，該委員會的一項重要工作就是推廣科學(xué)教育電影。1934年，推廣委員會改組為科學(xué)教育電影委員會，專司電影拍攝和放映工作，主席為潘澄侯，副主席為范德盛，委員包括魏學(xué)仁、孫明經(jīng)等9人，另還有干事4人，助理3人。由于該委員會與中國教育電影協(xié)會、教育部進行合作，社會服務(wù)量日益增多，所以擴展為教育電影部。教育電影部分總務(wù)、編譯、攝制、流通四組，由潘澄侯、裘家奎、孫明經(jīng)、段天煜分別主持。金陵大學(xué)教育電影部的成立標(biāo)志著我國大學(xué)電教服務(wù)走向?qū)Ｂ毣蛯I(yè)化。

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