名校教學(xué)管理提升力

前言

　　《名校教學(xué)管理提升力》的基礎(chǔ)為“新教育力”叢書中的《名校教學(xué)管理的提升力》?！靶陆逃Α眳矔?005年由九州出版社出版，該叢書面世以來(lái)，受到了廣大教師的支持與好評(píng)，也收到了許多讀者對(duì)叢書提出的寶貴意見和建議。為了緊跟新課程改革的步伐，在廣泛聽取了眾多教師意見、總結(jié)新的教育情況、吸收新的教育成果的基礎(chǔ)上，我們對(duì)《名校教學(xué)管理提升力》進(jìn)行了大幅度的修改。與原書相比，《名校教學(xué)管理提升力》有著翻天覆地的變化。　　一是對(duì)全書內(nèi)容的編排整理。這也是此次修訂最重要的改動(dòng)。在這次修訂的過(guò)程中，我們刪去了一些落后于時(shí)代和不適于國(guó)內(nèi)教育情況的部分，增添了近40％的新內(nèi)容，這些新內(nèi)容代表了當(dāng)前教育的新思想和實(shí)踐成果。同時(shí)對(duì)全書的篇章結(jié)構(gòu)按教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理編排，改變了原來(lái)流水賬似的記錄描述，使教育思想表達(dá)得更具條理性，也讓讀者能夠清晰地看到《名校教學(xué)管理提升力》的脈絡(luò)。　　二是對(duì)一些表述不妥的觀點(diǎn)進(jìn)行了修訂。根據(jù)很多基層教師和專家的意見，我們對(duì)原書中一不妥的、不十分準(zhǔn)確的表述，進(jìn)行了全面的修正。我們力求能夠準(zhǔn)確、明晰地表達(dá)教育改革的新觀念、新方法?！　∪菍?duì)圖書的文字表述做了大量的錘煉工作，以使得語(yǔ)言表述更加準(zhǔn)確、精煉。文字表述沒(méi)有最好，只有更好。對(duì)于出版物，力求語(yǔ)言表述的盡可能完美是我們追求的目標(biāo)?！　?yīng)西南師大出版社之邀，將《名校教學(xué)管理提升力》放入“名師工程”系列，希望能夠?qū)逃ぷ髡哂幸恍椭械牟蛔?，?qǐng)廣大讀者為我們指出，也歡迎提出意見和建議。

內(nèi)容概要

本書的基礎(chǔ)為“新教育力”叢書中的《名校教學(xué)管理的提升力》。“新教育力”叢書2005年由九州出版社出版，該叢書面世以來(lái)，受到了廣大教師的支持與好評(píng)，也收到了許多讀者對(duì)叢書提出的寶貴意見和建議。為了緊跟新課程改革的步伐，在廣泛聽取了眾多教師意見、總結(jié)新的教育情況、吸收新的教育成果的基礎(chǔ)上，編者對(duì)本書進(jìn)行了大幅度的修改。與原書相比，本書有著翻天覆地的變化。

書籍目錄

第一篇  管理制度創(chuàng)新篇　管理制度創(chuàng)新之一  　實(shí)施開放式學(xué)校教育　管理制度創(chuàng)新之二  　把激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)中來(lái)　管理制度創(chuàng)新之三  　貫徹落實(shí)學(xué)分制　管理制度創(chuàng)新之四　  實(shí)施最優(yōu)化管理　管理制度創(chuàng)新之五　  搶占信息技術(shù)教育的先機(jī)　管理制度創(chuàng)新之六　  讓細(xì)節(jié)演繹教育的精彩　管理制度創(chuàng)新之七　  文理并重，均衡發(fā)展　管理制度創(chuàng)新之八　  執(zhí)行因人而異的導(dǎo)師制　管理制度創(chuàng)新之九　  抓好生活教育　管理制度創(chuàng)新之十　  讓“賞識(shí)教育”之花香滿校園第二篇  學(xué)生綜合能力發(fā)展篇　學(xué)生綜合能力發(fā)展之一　  讓學(xué)生參與其中的體驗(yàn)教育　學(xué)生綜合能力發(fā)展之二　  在探索中進(jìn)行科學(xué)教育　學(xué)生綜合能力發(fā)展之三　  培養(yǎng)學(xué)生的社交能力　學(xué)生綜合能力發(fā)展之四　  落實(shí)實(shí)用教育，培養(yǎng)實(shí)用型人才　學(xué)生綜合能力發(fā)展之五　  在課程教學(xué)中滲透品德教育　學(xué)生綜合能力發(fā)展之六　  注重非智力因素的培養(yǎng)　學(xué)生綜合能力發(fā)展之七　  積極提倡管理素質(zhì)教育　學(xué)生綜合能力發(fā)展之八　  通識(shí)教育是教學(xué)的基礎(chǔ)　學(xué)生綜合能力發(fā)展之九　  提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)　學(xué)生綜合能力發(fā)展之十　  不可忽視的人格教育　學(xué)生綜合能力發(fā)展之十一　  播撒感恩的種子　學(xué)生綜合能力發(fā)展之十二　  盡早完善心理健康教育第三篇  教學(xué)科研提升篇　教學(xué)科研提升之一　  實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)　教學(xué)科研提升之二　  大力倡導(dǎo)開設(shè)研究型課程　教學(xué)科研提升之三　  學(xué)生成長(zhǎng)的檔案袋　教學(xué)科研提升之四　  重視創(chuàng)新教育　教學(xué)科研提升之五　  讓教學(xué)反思制度化　教學(xué)科研提升之六　  讓和諧教育在師生間產(chǎn)生共振　教學(xué)科研提升之七　  集中優(yōu)勢(shì)搞好小班化教育　教學(xué)科研提升之八　  積極開展雙語(yǔ)教學(xué)　教學(xué)科研提升之九　  大膽地進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)　教學(xué)科研提升之十　  堅(jiān)決實(shí)施成功教育　教學(xué)科研提升之十一　  共同進(jìn)步的小組合作學(xué)習(xí)模式　教學(xué)科研提升之十二　  關(guān)注超常兒童的教育　教學(xué)科研提升之十三　  摒棄“一刀切”，實(shí)施分層次教學(xué)

章節(jié)摘錄

　　案例分析　　東北師大附小的教育管理者為學(xué)生打開的，不僅是教室與走廊的墻壁，學(xué)校與大自然、與社會(huì)的圍墻，更加重要的是為學(xué)生打開了思想的壁壘，讓學(xué)生放飛自己的思維?！　∮捎谛W(xué)生所具備的知識(shí)量較少，抽象思維較弱，教師灌輸?shù)暮芏嘀R(shí)，他們都是似懂非懂。在這種狀態(tài)下，他們很難積極地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，大多時(shí)候他們只能把知識(shí)死記硬背下來(lái)，再?gòu)慕處煹拿枥L中，找出自己的認(rèn)識(shí)。這樣往往欠缺生動(dòng)性和形象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大大地降低。　　開放式學(xué)校教育把學(xué)生引入探索知識(shí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生本身所具備的好奇心。而學(xué)生的好奇心是他們學(xué)習(xí)新事物的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)一旦形成，探索新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，創(chuàng)造新東西就會(huì)成為學(xué)生的生活所需。由此，教師就不用再為學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣而頭痛不已了?！　≡谶@種教育管理中，教師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體會(huì)，感受自然界給他們帶來(lái)的恩賜，感受人類給自然界帶來(lái)的傷害，他們會(huì)從事實(shí)中了解到，愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境不再只是大人的責(zé)任，節(jié)約用水應(yīng)該從自己做起?！　≡诮虒W(xué)中，很多小學(xué)的教育管理者總是擔(dān)心“5+2＝0”，就是學(xué)生一周五天的學(xué)校教育抵不住周末兩天的社會(huì)生活的沖擊。而開放式學(xué)校教育打開了圍墻，讓學(xué)生走出課堂，了解自己所生存的環(huán)境，知道它所蘊(yùn)涵的美丑善惡，增強(qiáng)學(xué)生自身抵御外部侵害的能力?！　≈挥袑W(xué)生的抵御能力增強(qiáng)，才能樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力學(xué)習(xí)。教師才能放心教學(xué)，家長(zhǎng)才能安心上班。

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