職業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)教程

前言

　　意大利的一家雜志曾對比利時(shí)全國60歲以上的退休人員進(jìn)行了一次專題調(diào)查。題目是：“你最后悔的事情是什么？”“如果你感到自己事業(yè)成功的話，你成功的奧秘是什么？”調(diào)查結(jié)果最后顯示有67％的人后悔年輕時(shí)錯(cuò)誤地選擇了職業(yè)，而90%以上的人感到成功的奧秘主要是進(jìn)行了正確的“職業(yè)生涯規(guī)劃”?！　÷殬I(yè)旅程是一個(gè)人最重要的生命內(nèi)容之一，它將影響生命的質(zhì)量和色彩。而撐起職業(yè)旅程風(fēng)帆，往往是從人年輕的時(shí)候開始，特別是從第一次與社會碰撞開始的。而我們有很多人沒有很好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，致使“外職業(yè)生涯”與“內(nèi)職業(yè)生涯”的不一致。　　為此，我們必須掌握職業(yè)發(fā)展的有關(guān)知識，了解自己：“我從哪里來？我有什么特長？我能做什么？我要去哪里？”實(shí)際上，根據(jù)“信息是否對稱”原理，我們依據(jù)我是否知道與別人是否知道兩根坐標(biāo)，可組成四個(gè)象限：第一種是我知道、別人也知道的信息，稱為“公開的我”信息；第二種是我知道、不讓別人知道的信息，稱為“隱私的我”信息；第三種是我不知道、別人卻知道的信息，稱為“背后的我”信息；第四種是我不知道、別人也不知道的信息，稱為“潛在的我”信息。而對于第四種情況則更需要進(jìn)行測評和職業(yè)生涯規(guī)劃?！　∪肆Y源管理課程最早出現(xiàn)在工商管理專業(yè)中，而人力資源管理專業(yè)也是20世紀(jì)末才誕生的，有人力資源管理專業(yè)的高校則歷史更短。但是，由于各方面的發(fā)展與研究都離不開這個(gè)“第一資源”，因此，人力資源管理在經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等四大學(xué)科的有力支撐下獲得了迅猛的發(fā)展，如今已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，而且人力資源管理專業(yè)還在吸收其他各類學(xué)科的精華和養(yǎng)料，不斷獲得更大提高。　　到目前為止，大學(xué)生的第一課幾乎都是“金色的起航”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”等類課程。為此，作為人力資源管理本科專業(yè)的二十多門課程所需要的實(shí)驗(yàn)和“職業(yè)生涯規(guī)劃”實(shí)驗(yàn)所需的專門教材的開發(fā)已迫在眉睫?！　”娝苤?，上海師范大學(xué)是全國地方高校中最早創(chuàng)辦人力資源管理專業(yè)的學(xué)校，該專業(yè)把學(xué)校獨(dú)特的管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)結(jié)合在內(nèi)，兼具文理特色；上海師范大學(xué)又是全國第一所成立人力資源管理系的高校，是擁有全國最大規(guī)模和綜合性人力資源測評中心的高校，也是全國人力資源管理專業(yè)專升本自學(xué)考試的主考學(xué)校。由上海師范大學(xué)張培德、胡志民領(lǐng)銜的適合于本科專業(yè)的全套11種“現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理系列教程”被推列為“十一五”上海重點(diǎn)圖書；上海師范大學(xué)人力資源開發(fā)與管理研究所堅(jiān)持“取優(yōu)而立、借力而行”，本實(shí)驗(yàn)教程走出了“產(chǎn)學(xué)研”一體化道路，可喜可賀！

內(nèi)容概要

本教程由五大部分組成。第一篇為重點(diǎn)課類實(shí)驗(yàn)，包括基于組織文化的職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)驗(yàn)和基于組織結(jié)構(gòu)的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理實(shí)驗(yàn)。第二篇為一般課類實(shí)驗(yàn)，包括基于測評甄選的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)、基于員工培訓(xùn)的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)、基于薪酬激勵(lì)的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)以及基于工作分析的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)。第三篇為社會所需課類實(shí)驗(yàn)，包括基于公務(wù)員發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)、經(jīng)理人的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)、基于教師發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)以及企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)。第四篇為大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)課類實(shí)驗(yàn)，包括大學(xué)生基本素質(zhì)測評實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全防范實(shí)驗(yàn)以及基于大學(xué)生情緒管理的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)。第五篇為擴(kuò)展測試知識，是動態(tài)測評中心的相關(guān)內(nèi)容，包括悄然跟蹤，五花八門，壁畫長廊和名人畫像、雕像測試，以及涂鴉測試等內(nèi)容。

作者簡介

張培德，管理學(xué)教授、研究生導(dǎo)師、世成聯(lián)優(yōu)立取夢之露測試技術(shù)研究院院長、人力資源管理專業(yè)負(fù)責(zé)人、上海師范大學(xué)人力資源管理示范中心主任、上海師范大學(xué)人力資源開發(fā)與管理研究所所長。兼任美國世界經(jīng)濟(jì)研究中心研究員、關(guān)國夏威夷大學(xué)副校長兼人力資源管理學(xué)院院長、亞洲人文社會科學(xué)院特聘學(xué)部委員、中國國際專家學(xué)者聯(lián)誼會國際專家、中國人力資源開發(fā)研究會理事、中國人才學(xué)會人才學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事、中國管理學(xué)院人力資源管理學(xué)部教授、中科歐亞管理科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會委員兼客座教授、亞太人力資源研究協(xié)會專家、中國非營利組織研究中心主任、北京華夏學(xué)城人才資源開發(fā)研究院高級研究員兼咨詢委員、上海人才研究會理事、上海市科協(xié)儀器儀表學(xué)會人力資源專業(yè)委員會主任委員、上海優(yōu)立取人力資源管理咨詢有限公司董事長兼總經(jīng)理、優(yōu)立取人力資源管理技術(shù)學(xué)校董事長兼校長、九三學(xué)社上海市委員會文教委員等職。張培德教授長期研究和涉及企業(yè)事業(yè)單位、政府部門和NPO等領(lǐng)域的人力資源管理；主攻政績評價(jià)與績效管理、招聘技巧與甄選方法、HR規(guī)劃與工作分析、職業(yè)生涯規(guī)劃與勝任力，以及員工培訓(xùn)與組織文化等方向；發(fā)表文章100多篇，書籍20多種，承擔(dān)和完成各類課題30多個(gè)，獲行為動態(tài)測評系統(tǒng)等專利五項(xiàng)，獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)30多項(xiàng)；參加和組織國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和活動200多場；并連續(xù)多年被聘為國資委中國人力資源管理大獎(jiǎng)特邀專家。

書籍目錄

第一篇  重點(diǎn)課類實(shí)驗(yàn)　第1章  基于組織文化的職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)驗(yàn)  　1.1  組織文化滿意度分析實(shí)驗(yàn)    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書  　  實(shí)驗(yàn)報(bào)告　  1.2  《選擇物品》實(shí)驗(yàn)  　  實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱    　實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書　第2章  基于組織結(jié)構(gòu)的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理實(shí)驗(yàn)  　2.1  職業(yè)發(fā)展階梯設(shè)計(jì)與職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書  　2.2  個(gè)人性格與組織結(jié)構(gòu)的匹配分析實(shí)驗(yàn)    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書第二篇  一般課類實(shí)驗(yàn)　第3章  基于測評甄選的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)  　3.1  文件筐處理實(shí)驗(yàn)    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書  　3.2  角色扮演實(shí)驗(yàn)    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書　第4章  基于員工培訓(xùn)的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)  　4.1  員工培訓(xùn)需求分析實(shí)驗(yàn)    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書  　4.2  基于員工培訓(xùn)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書　第5章  基于薪酬激勵(lì)的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)  　  實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱    　實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書      　實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一  個(gè)體的生活方式與價(jià)值觀測量　      實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目二  物質(zhì)激勵(lì)與消費(fèi)價(jià)值測量　第6章  基于工作分析的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)  　6.1  職業(yè)興趣與崗能匹配實(shí)驗(yàn)    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書  　6.2  職業(yè)適應(yīng)度的測量與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書第三篇  社會所需課類實(shí)驗(yàn)　第7章  基于公務(wù)員發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)  　7.1  公務(wù)員關(guān)鍵能力素質(zhì)識別實(shí)驗(yàn)    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書  　7.2  公務(wù)員職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書　第8章  經(jīng)理人的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)    8.1  經(jīng)理人的自我職業(yè)生涯規(guī)劃  　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書  　  實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一  經(jīng)理人職業(yè)生涯的SWOT分析    　實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目二  經(jīng)理人的職業(yè)錨測試　    實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三  經(jīng)理人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)　  8.2  經(jīng)理人在企業(yè)內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃  　  實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱    　實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書      實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一  區(qū)域經(jīng)理素質(zhì)模型的建立      實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目二  經(jīng)理人能力素質(zhì)測評方案設(shè)計(jì)      實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三  經(jīng)理人企業(yè)內(nèi)部職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)　第9章  基于教師發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)  　9.1  高校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書  　    實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一  高校教師職業(yè)生涯發(fā)展階段的分析    　  實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目二  高校教師職業(yè)發(fā)展通道的選擇      　實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三  高校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)　  9.2  中小學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃  　  實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱    　實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書      　實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一  卡特爾16種個(gè)性因素測驗(yàn)法　      實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目二  為職業(yè)錨加碼的方案設(shè)計(jì)  　　    實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三  中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)　第10章  企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)  　10.1  新入職員工的自我職業(yè)生涯規(guī)劃    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書  　    實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一  職業(yè)生涯診斷    　  實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目二  霍蘭德職業(yè)興趣理論      　實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三  組織外部新進(jìn)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)討　  10.2  在職員工的職業(yè)生涯管理  　  實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱    　實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書　      實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一  職業(yè)生涯發(fā)展的階段分析  　    實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目二  在職員工的職業(yè)化    　  實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三  企業(yè)的職業(yè)化管理第四篇  大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)課類實(shí)驗(yàn)　第11章  大學(xué)生基本素質(zhì)測評實(shí)驗(yàn)    實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書      實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一  大學(xué)生基本素質(zhì)評價(jià)需求指標(biāo)的設(shè)定      實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目二  大學(xué)生基本素質(zhì)測評　第12章  大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全防范實(shí)驗(yàn)    實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書　第13章  基于大學(xué)生情緒管理的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)  　13.1  情緒“變色球”實(shí)驗(yàn)    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書  　13.2  情緒調(diào)控與放松訓(xùn)練　    實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱    　實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書  　13.3  大學(xué)生情緒智力評估實(shí)驗(yàn)    　實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱　    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書第五篇    擴(kuò)展測試知識——新型動態(tài)行為測評　第14章  悄然跟蹤    實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書　第15章  五花八門——人格和職業(yè)興趣測試    實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書　第16章  壁畫長廊和名人畫像i雕像測試    實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書　第17章  涂鴉測試    實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　?。?）制訂調(diào)查方案。設(shè)計(jì)調(diào)查提綱；確定調(diào)查指標(biāo)；列出調(diào)查問題；確定調(diào)查范圍；選取調(diào)查對象；提出調(diào)查方法，如決定是進(jìn)行普查還是抽樣調(diào)查。　　（3）收集調(diào)查資料。實(shí)施調(diào)查過程，完成調(diào)查問卷的回收，確保調(diào)查的數(shù)量和質(zhì)量?！　。?）處理調(diào)查結(jié)果。整理調(diào)查資料，檢驗(yàn)、歸類、統(tǒng)計(jì)；形成調(diào)查結(jié)果，圖表、文字、總體評價(jià)；提供綜合調(diào)查報(bào)告?！　?.實(shí)施員工滿意度的幾種調(diào)查方法　　目前國際上為企業(yè)所普遍接受和采納的“員工滿意度調(diào)查”的調(diào)查方法主要有以下幾種?！　。?）工作描述指數(shù)法。這是最有名的員工滿意度調(diào)查，它對薪酬、晉升、管理、工作本身和公司群體都有各自的滿意等級，可用在各種形式的組織中?！　。?）明尼蘇達(dá)工作滿意調(diào)查表。該調(diào)查表有100項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，分為20個(gè)大項(xiàng)，每個(gè)大項(xiàng)下又有5個(gè)小項(xiàng)。這20個(gè)大項(xiàng)是：個(gè)人能力的發(fā)揮、成就感、能動性、公司培訓(xùn)和自我發(fā)展、權(quán)力、公司政策及實(shí)施、報(bào)酬、部門和同事的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)造力、獨(dú)立性、道德標(biāo)準(zhǔn)、公司對員工的獎(jiǎng)懲、本人責(zé)任、員工工作安全、員工所享受的社會服務(wù)、員工社會地位、員工關(guān)系管理和溝通交流、公司技術(shù)發(fā)展、公司的多樣化發(fā)展、公司工作條件和環(huán)境。“明尼蘇達(dá)工作滿意調(diào)查表”也有簡單形式，即以上20個(gè)大項(xiàng)可以直接填寫每項(xiàng)的滿意等級，總的滿意度可以通過20項(xiàng)全部得分相加而獲得?！　。?）彼得需求滿意調(diào)查表。該調(diào)查表適用于管理人員。其提問集中在管理工作的具體問題上，每個(gè)問題都有兩句?！　〈罅繉?shí)踐表明，以上三種調(diào)查均有正確性、可靠性和全面性的優(yōu)點(diǎn)。這三種方法考察了公司想要測量的內(nèi)容，反映了影響員工工作生活和企業(yè)效益的廣泛因素，提供了公司管理層感興趣的有關(guān)因素的詳細(xì)數(shù)據(jù)?！　∑渌梢圆杉{的幾種調(diào)查方法還有訪談?wù){(diào)查法、問卷調(diào)查法以及抽樣調(diào)查法。　?。┙M織文化與員工職業(yè)生涯規(guī)劃之關(guān)系　　每個(gè)人的職業(yè)生涯受各種不同因素的影響會產(chǎn)生各種截然不同的結(jié)果，其中組織文化是最重要的因素之一?！　〗M織的內(nèi)部環(huán)境對個(gè)人的職業(yè)生涯有直接的影響，所有的人都處于組織的小環(huán)境之中，個(gè)體的發(fā)展與組織的發(fā)展息息相關(guān)。對組織環(huán)境進(jìn)行分析，可以使個(gè)人及時(shí)地了解組織的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和前景，將個(gè)體的發(fā)展與組織的發(fā)展聯(lián)系在一起，并融入組織之中。這有利于個(gè)人做出合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。　?。?）組織文化。組織文化決定了一個(gè)組織如何看待其員工，故員工的職業(yè)生涯是為組織文化所左右的。一個(gè)主張員工參與管理的組織顯然比一個(gè)獨(dú)裁的組織能為員工提供更多的發(fā)展機(jī)會；渴望發(fā)展、追求挑戰(zhàn)的員工也很難在論資排輩的組織中受到重用。當(dāng)然，一個(gè)人的價(jià)值觀與組織文化有沖突，難以適應(yīng)組織文化，這也決定了他在組織中將難以得到發(fā)展。所以組織文化是個(gè)人在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)要考慮的重要因素?！　。?）組織制度。組織中員工的職業(yè)發(fā)展，歸根到底要靠組織管理制度來保障。組織制度包含合理的培訓(xùn)制度、晉升制度、績效考核制度、獎(jiǎng)懲制度、薪酬制度等。企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)也只有滲透到組織制度中，才能使制度得到切實(shí)的貫徹執(zhí)行。沒有制度或者制度定得不合理、不到位的組織，員工的職業(yè)發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。

編輯推薦

　　職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，其教學(xué)目標(biāo)就是要教會學(xué)生運(yùn)用職業(yè)生涯管理理論解決職業(yè)選擇、職業(yè)目標(biāo)確定、職業(yè)生涯規(guī)劃等實(shí)際問題。本教程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，拓展了更多的實(shí)驗(yàn)空間。在多年積累的案例教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一系列面向?qū)嶋H應(yīng)用問題的實(shí)踐任務(wù)。這些任務(wù)充分考慮了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每章附有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，并配備了關(guān)鍵性的實(shí)驗(yàn)步驟和思考題，讓學(xué)生能通過進(jìn)一步思考，自己設(shè)計(jì)并完成任務(wù)，有助于提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

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