中國研究生教育質(zhì)量保障體系研究

內(nèi)容概要

　　“研究生教育不僅是未來科學(xué)家與工程領(lǐng)袖的搖籃，而且是國家強(qiáng)盛和繁榮必不可少的基石，是不斷增加的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)課題所需的創(chuàng)造力和智能活力的不竭源泉?！薄　‰S著中國高等教育大眾化的快速推進(jìn)，研究生教育面臨著由研究生教育大國向研究生教育強(qiáng)國邁進(jìn)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期。中國研究生教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)和完善成為政府、社會(huì)和學(xué)者一致關(guān)注的政策熱點(diǎn)。　　《高等教育改革與創(chuàng)新研究叢書：中國研究生教育質(zhì)量保障體系研究》深入闡述了中國研究生教育質(zhì)量保障體系的重大理論和實(shí)踐問題，對(duì)促進(jìn)我國研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)具有重要意義。

書籍目錄

理論研究構(gòu)建質(zhì)量保障體系提高研究生教育質(zhì)量基于制度視角的博士研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制研究基于學(xué)位類型的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)高等教育評(píng)估政策應(yīng)然范式探討公共治理視野下的高等教育評(píng)估體系建設(shè)以“共治”促“自律”：研究生教育質(zhì)量保障的路徑選擇博士生資助與博士質(zhì)量保障的體系互動(dòng)學(xué)位與研究生教育評(píng)估研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)--基于全國學(xué)位與研究生教育評(píng)估學(xué)術(shù)會(huì)議論文的分析基于項(xiàng)目管理理論的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量控制體系基于AHP的工學(xué)學(xué)科評(píng)估模型構(gòu)建及實(shí)證研究全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系探究高校工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量自評(píng)估組織的構(gòu)建與運(yùn)作論研究生教育質(zhì)量保障中的學(xué)生參與建立健全保障體系提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量我國研究生教育質(zhì)量保障體系研究實(shí)踐探索加強(qiáng)省級(jí)研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)的探討基于學(xué)科點(diǎn)的研究生教育質(zhì)量保障體系探索與實(shí)踐軍隊(duì)研究生優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選與抽查工作的探索與實(shí)踐淺析留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系--以電子信息學(xué)科為例省級(jí)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制初探--以湖北省為例碩士研究生教育分類培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的研究與實(shí)踐工程碩士研究生能力培養(yǎng)之思考科研機(jī)構(gòu)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的探索與思考地方社科院研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)施不同培養(yǎng)模式下工程碩士教育質(zhì)量探析--以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例軍校研究生教育質(zhì)量保障體系研究提高軍校博士學(xué)位論文質(zhì)量的若干思考提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量途徑的探索與實(shí)踐地方高校應(yīng)用型研究生教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建研究……比較研究典型案例

章節(jié)摘錄

　　在博士生資助經(jīng)費(fèi)來源從單一財(cái)政撥款趨于多元化，分配執(zhí)行機(jī)構(gòu)也趨于多層化的情勢(shì)下，對(duì)資助體系進(jìn)行細(xì)致梳理和分析具有重要意義。　　按資助內(nèi)容和目的，博士生資助可分為補(bǔ)貼型資助與研究型資助兩大類型，前者是用于補(bǔ)貼博士生生活，后者用于資助博士生持續(xù)性地進(jìn)行科學(xué)研究；按資助有效分布區(qū)域，可分為區(qū)域性資助與國際性資助；按資金來源劃分，有縱向劃撥和橫向捐贈(zèng)之分；按資助的時(shí)效性，可分為獎(jiǎng)勵(lì)性資助和歷時(shí)資助性。博士質(zhì)量也可進(jìn)行基本類型劃分。按質(zhì)量表現(xiàn)方式，可分為成果型質(zhì)量與能力型質(zhì)量；按質(zhì)量認(rèn)定主體，可分為獨(dú)立性質(zhì)量與評(píng)價(jià)性質(zhì)量；等等。這些劃分是對(duì)博士生教育實(shí)踐的提煉，對(duì)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的理性分析。區(qū)域性一國際性資助的劃分符合研究生教育國際化的最新發(fā)展趨勢(shì)。以博士質(zhì)量為基點(diǎn)，成果、評(píng)價(jià)質(zhì)量是對(duì)博士生培養(yǎng)的總結(jié)，具有承前性；能力、獨(dú)立質(zhì)量是對(duì)個(gè)體發(fā)展的提挈，具有前瞻性?！　〔┦可Y助體系對(duì)穩(wěn)定和提升博士質(zhì)量具有促進(jìn)和過程保障作用。相應(yīng)地，對(duì)博士質(zhì)量進(jìn)行分析，獲取反饋信息，也會(huì)促進(jìn)博士生資助體系的進(jìn)一步完善。兩者之間的深入聯(lián)系和動(dòng)態(tài)作用，將有力地促成一體化的博士質(zhì)量保障體系。在對(duì)博士生資助體系進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，基于主體層次與質(zhì)量形態(tài)的關(guān)聯(lián)，可以分為把作為過程的資助與作為結(jié)果的質(zhì)量之間的關(guān)聯(lián)途徑分為四大類，即個(gè)體能力路徑、整體能力路徑、個(gè)體成果路徑、整體成果路徑。成果是描述性的質(zhì)量，具有較強(qiáng)的客觀性和客體性；能力是評(píng)價(jià)性的質(zhì)量，具有較強(qiáng)的主觀性和主體性?；诓┦可笾驴梢暈閺膶W(xué)生到學(xué)者的關(guān)鍵過渡和塑型階段這一認(rèn)識(shí)，可將這四類關(guān)聯(lián)途徑與博士生后續(xù)發(fā)展體系連接起來。在這種“資助-質(zhì)量-發(fā)展”式的三元開放體系中，如表1所示，博士質(zhì)量成為了一個(gè)具有延展性的中間環(huán)節(jié)和源流階段，而不是僅僅被局限于一種固定的表現(xiàn)和瞬時(shí)性的呈現(xiàn)--這也正是目前關(guān)于博士質(zhì)量保障研究中的缺失之處。博士質(zhì)量是培養(yǎng)過程的線性累積、指標(biāo)表征和信息反饋，又是人才進(jìn)一步成長的源泉，既不是終點(diǎn)，也不是簡單的中點(diǎn)或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而應(yīng)成為拔尖創(chuàng)新人才塑造和成長鏈條上多元互嵌的重要一環(huán)。從實(shí)踐上看，這個(gè)體系可提供一系列促進(jìn)博士質(zhì)量保障和提升的政策杠桿、資源分配策略，如豐富補(bǔ)貼型資助（包括公益活動(dòng)、公共平臺(tái)等）、細(xì)化研究型資助（分學(xué)科分階段分力度，區(qū)分與銜接）、整合區(qū)域性資助（擴(kuò)大投入總量，調(diào)節(jié)投入結(jié)構(gòu)）、深化國際性資助（層次化資助類型，時(shí)間和區(qū)域），茲不詳述。　　……

編輯推薦

　　由完善研究生教育質(zhì)量保障體系研究課題組（國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室委托）、學(xué)位與研究生教育雜志社、北京理工大學(xué)研究生院和教育研究院等單位共同籌辦的“完善研究生教育質(zhì)量保障體系”學(xué)術(shù)研討會(huì)于2011年6月在北京舉行?！　榱思蟹从硨W(xué)術(shù)研討會(huì)的理論成果，《高等教育改革與創(chuàng)新研究叢書：中國研究生教育質(zhì)量保障體系研究》特將會(huì)議中收到的部分優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。主要內(nèi)容包括研究生教育質(zhì)量保障的基本理論和理念、發(fā)達(dá)國家研究生教育質(zhì)量保障現(xiàn)狀以及我國研究生教育質(zhì)量保障體系框架等。

圖書封面

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