大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與效能提升研究

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與效能提升研究》收錄的31篇文章，是近兩年北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院青年輔導(dǎo)員和學(xué)生圍繞“大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與效能提升”進(jìn)行的理論探索與實(shí)證研究。具體包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效、大學(xué)生主觀幸福感、大學(xué)生績(jī)優(yōu)關(guān)鍵因素、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、大學(xué)生心理資本、大學(xué)生組織公民行為、班委勝任力和班級(jí)績(jī)效等多方面內(nèi)容。

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經(jīng)管類本科女大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)和對(duì)策實(shí)證探究美英兩國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示大學(xué)新生班主任工作方法探討“90后”本科生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)探析國(guó)外推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的公共政策及啟示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的實(shí)證研究大學(xué)生逃課對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響分析大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力量表的構(gòu)建研究大學(xué)生組織公民行為對(duì)班級(jí)績(jī)效的實(shí)證研究大學(xué)生績(jī)優(yōu)關(guān)鍵因素的質(zhì)性研究公共政策與經(jīng)管類本科生自主創(chuàng)業(yè)需求的協(xié)調(diào)性分析推進(jìn)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的公共政策思考對(duì)班主任開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的思考大學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)績(jī)效關(guān)鍵因素的量性研究美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)林業(yè)高校的啟示積極心理資本對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效影響的調(diào)查研究“90后”本科班級(jí)建設(shè)模式探索班委行為對(duì)班級(jí)凝聚力的影響研究宿舍氛圍與大學(xué)生人際交往能力的調(diào)查分析學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生能力影響的研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)制在高校學(xué)生組織中的實(shí)踐探究及其對(duì)學(xué)生工作的啟發(fā)經(jīng)濟(jì)管理類研究生心理健康及教育方法研究經(jīng)管類本科生職業(yè)選擇影響因素分析大學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口程度及其影響因素分析因病休學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)以后的大學(xué)生活情況研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的人格特質(zhì)因素分析大學(xué)學(xué)生班委勝任力模型的構(gòu)建宿舍人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生主觀幸福感影響的實(shí)證研究大學(xué)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的影響自我效能、樂(lè)觀與班級(jí)支持感對(duì)大學(xué)生個(gè)人績(jī)效的影響研究文科類研究生學(xué)術(shù)交流體系的構(gòu)建

章節(jié)摘錄

　　2.2社會(huì)交換理論　　社會(huì)交換理論是20世紀(jì)60年代興起于美國(guó)，進(jìn)而在全球范圍內(nèi)廣泛傳播的一種社會(huì)學(xué)理論。這一理論主張人類的一切行為都受到某種能夠帶來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬的交換活動(dòng)的支配。因此，人類一切社會(huì)活動(dòng)都可以歸結(jié)為一種交換，人們?cè)谏鐣?huì)交換中所結(jié)成的社會(huì)關(guān)系也是一種交換關(guān)系。根據(jù)此理論，大學(xué)生可能希望通過(guò)組織公民行為的表現(xiàn)來(lái)滿足自身的情感、交往、自信、自尊、自我實(shí)現(xiàn)等需要?！　?.3心理契約理論　　心理契約是組織和個(gè)人雙方彼此對(duì)對(duì)方應(yīng)付出什么同時(shí)又應(yīng)得到什么的一種主觀心理約定，約定的核心成分是雙方隱含的非正式的相互責(zé)任。Organi認(rèn)為組織公民行為是指組織成員愿意貢獻(xiàn)超出原本契約上所規(guī)定的義務(wù)，且組織成員本身可以自由決定去從事或保留這些行為。當(dāng)組織成員覺得組織重視其貢獻(xiàn)而且關(guān)心其利益時(shí)，組織成員會(huì)因?yàn)樾湃谓M織、回報(bào)組織的心理，進(jìn)而發(fā)展一種自發(fā)性的行為，主動(dòng)地實(shí)施組織公民行為。2.4印象管理理論　　印象管理理論基于這樣的假設(shè)：希望獲得積極評(píng)價(jià)、避免得到消極評(píng)價(jià)是人的一個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)。印象管理就是試圖去影響別人對(duì)自己的印象的行為，這樣做的動(dòng)機(jī)有可能是希望獲得獎(jiǎng)賞，避免懲罰。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人們總是愿意獎(jiǎng)賞那些自己喜歡的人，所以只要使自己被那些掌握獎(jiǎng)賞權(quán)力的人欣賞，那么就很有可能得到比較多的好處。　　以上理論研究為進(jìn)行大學(xué)生的組織公民行為對(duì)班級(jí)績(jī)效的影響提供了一定的理論依據(jù)。因?yàn)楦靼嗉?jí)不同，而且各班級(jí)的班級(jí)績(jī)效也有所區(qū)別，更重要的是各班級(jí)同學(xué)的行為表現(xiàn)也不一樣，因而他們對(duì)班級(jí)績(jī)效的影響程度也不一樣，所以班級(jí)同學(xué)的組織公民行為會(huì)對(duì)班級(jí)的績(jī)效產(chǎn)生一定的影響。　　……

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