新世紀高職藝術(shù)設(shè)計教育改革模式探索

內(nèi)容概要

　　《新世紀高職藝術(shù)設(shè)計教育改革模式探索》全面論述了高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改模式的本質(zhì)特征、主體作用、教改的規(guī)律和方法，特別是對于藝術(shù)設(shè)計教改模式的實踐性教學方式的特殊性作了深入的探索。《新世紀高職藝術(shù)設(shè)計教育改革模式探索》認為本專業(yè)的教改模式具備了國際上同類專業(yè)的實踐性教學體系結(jié)構(gòu)完整性的特點，涵蓋了西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計及其教育長達一個多世紀的從工藝美術(shù)設(shè)計轉(zhuǎn)向工業(yè)設(shè)計，服務(wù)于工商業(yè)，再到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程，對國內(nèi)其他高校藝術(shù)設(shè)計教改有一定的借鑒意義?！　×x烏工商職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計系經(jīng)過多年探索，已經(jīng)初步形成了“依托市場，以項目為載體”的教改模式的雛形?！缎率兰o高職藝術(shù)設(shè)計教育改革模式探索》以這一教改模式為原型，引進當代系統(tǒng)科學理論，采用多學科的方法，進行理論建模，定位該教改系統(tǒng)是面向市場的開放系統(tǒng)，具有多層級的結(jié)構(gòu)。該模式的特點是以高校為主導，實現(xiàn)企業(yè)與高校一體化，通過項目教學，實現(xiàn)多元主體間互動的社會實踐性教學。

作者簡介

陳明，女，11958年生，寧波人。安徽大學哲學系77級，哲學學士，現(xiàn)任職于浙江省義烏工商學院藝術(shù)設(shè)計系，教授，藝術(shù)設(shè)計研究所所長，系中華美學學會會員，海南省美協(xié)會員，錢塘書畫社會員，在省級刊物上發(fā)表哲學和美學等各類論文50余篇，國家一級刊物上發(fā)表論文5篇。出版合著3部，專著7部，其中獲廳局級以上獎項6項。主持省部級課題4項，省部級以下課題多項。有詩歌、散文、美術(shù)、書法作品、文藝評論多篇在省級和國家級報刊發(fā)表。書法作品、國畫作品多次參加省級、省際間和其他級別展，并獲獎。邵永紅，1976年生于浙江金華。1998年畢業(yè)于浙江師范大學美術(shù)系，2003年結(jié)業(yè)于浙江師范大學美術(shù)學研究生班，現(xiàn)任義烏工商學院建筑與藝術(shù)學院副院長。主要從事設(shè)計教育研究，主持、參與省廳級課題5項，論文及作品在省市各級展覽、發(fā)表或收藏達20余項。季慎峰，男，11981年生，寧波人。杭州商學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)99級畢業(yè)生?，F(xiàn)任職于浙江省義烏工商學院，講師，義烏創(chuàng)意園管理中心主任。在省級刊物上發(fā)表論文多篇，主持和參與各類課題4項，為企業(yè)承擔設(shè)計項目幾十項，指導學生參與省級、國家級設(shè)計比賽并獲獎多項。

書籍目錄

第一章 藝術(shù)設(shè)計教育改革的文化視野一、文化的自我更新是藝術(shù)設(shè)計之魂二、發(fā)展經(jīng)濟、服務(wù)消費是藝術(shù)設(shè)計的重要任務(wù)三、形成民族、地域、個性風格是藝術(shù)設(shè)計追求的目標四、創(chuàng)意和創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)特征五、跨學科、超學科是藝術(shù)設(shè)計的文化特點六、設(shè)計教育是培育藝術(shù)設(shè)計主體的主渠道第二章 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改模式的范本一、實踐模型和理論模型的差異二、從原型到范本的理論動態(tài)發(fā)展三、對各種藝術(shù)設(shè)計教育模式的比較第三章 高職藝術(shù)設(shè)計教改模式的本質(zhì)特征一、面向市場辦學的開放性二、項目制教學的實踐性三、工作室教學的實效性四、教學目標的創(chuàng)意性五、教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性第四章 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改中的主體作用一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改中的主體性二、教師的多元角色三、學生的主動學習方式四、研究者的導向性地位五、社會的強大支撐作用第五章 高職藝術(shù)設(shè)計教改的多層級系統(tǒng)一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改是復雜性系統(tǒng)二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改的多層級系統(tǒng)三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改系統(tǒng)的要素和結(jié)構(gòu)四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改系統(tǒng)的運作機制第六章 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改的規(guī)律一、教改的宏觀社會系統(tǒng)自組織規(guī)律二、教改的中觀教學系統(tǒng)優(yōu)化規(guī)律三、教改的微觀心理系統(tǒng)的創(chuàng)新規(guī)律第七章 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改的方法論一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改的方法系統(tǒng)二、高職藝術(shù)設(shè)計教學中常用的創(chuàng)新方法后記參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：第二，分析了高等教育內(nèi)部資源的局限性。首先，物質(zhì)資源的有限性。任何一所高等院校的物質(zhì)資源都是極其有限的。對于理論教學、工科的實驗性教學，高等院校有限的物質(zhì)資源也許夠了，但對于像企業(yè)管理這樣社會實踐性強的專業(yè)，高等院校憑借有限的資源，無法設(shè)置模擬課堂。其次，人力資源的有限性。高校的人才選拔基數(shù)少，盲目性大；高校的師資出自高校，來自高校，并且學歷越來越高，高校教師南于對高校的依賴性，缺乏實踐經(jīng)驗，無法適應企業(yè)家人才培養(yǎng)；高校缺乏廣泛的人際交流渠道。企業(yè)家成長需要競爭環(huán)境中的人際互動的條件，并需要長期磨煉。市場恰恰具備這種條件，而高校恰恰不具備這些條件。再次，信息資源的有限性。與社會信息所具有的直觀性、特殊性、動態(tài)性、隨機性相比，高等院校的信息具有理論抽象性、社會普遍性、相對穩(wěn)定性、現(xiàn)實滯后性等特點，對于理論性強的某些專業(yè)、語言學專業(yè)和工科專業(yè)相對合適，但對社會實踐性強的專業(yè)，其信息的數(shù)量、質(zhì)量都顯得不夠。高校缺乏廣泛的人際互動，無法利用主體在信息轉(zhuǎn)換過程中的結(jié)構(gòu)性優(yōu)勢，信息的結(jié)構(gòu)性和功能性較差。學生無法對不同的信息源進行比較，過多地受到單方面信息源的影響，思維結(jié)構(gòu)的動態(tài)性較差，容易形成思維定勢，不利于學生個性的全面發(fā)展。從辯證唯物主義的角度看問題，對事物的本質(zhì)的認識是在對現(xiàn)象的多次反復的比較中形成的，真理是全面的，是在對不同觀點的分析比較中形成的。第三，分析了開發(fā)和利用社會資源對高校發(fā)展的重要性?，F(xiàn)代高等教育起源于近代西方，是相對獨立的、封閉的教學科研系統(tǒng)。隨著時代進步，伴隨著第三次科學技術(shù)革命，政治民主化、信息社會化、教育普及化，傳統(tǒng)的自我封閉的教育系統(tǒng)就不適應了。由于進入信息社會，信息的傳播渠道加快了，人的閑暇時問增加了，加之其他社會條件，歷史上存在的人們接受信息機會不均等的差別在縮小。從心理構(gòu)成上來說，除極少數(shù)人外，人的智商差別是極小的，在獲取信息機會相同的情況下，人接受處理信息的能力是相同的。在當代新的社會環(huán)境下，封閉式的高等教育的優(yōu)勢開始降低，這在不同的專業(yè)的表現(xiàn)特點也有所不同?？茖W發(fā)展的趨勢是：從自然科學向社會、人文科學推進；從近代的分門別類研究向現(xiàn)當代的綜合研究推進；從近代的形而上學的抽象思維向現(xiàn)當代的辯證的系統(tǒng)整體思維推進。

編輯推薦

《新世紀高職藝術(shù)設(shè)計教育改革模式探索》是由合肥工業(yè)大學出版社出版的。

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