家庭作業(yè)的迷思

用戶評論 (總計28條)

•   前段時間導師推薦我看這本書，我就在網(wǎng)上購上了。今天拿回來大致一翻，內(nèi)容果然不錯?？贫骼硇缘姆治隽思彝プ鳂I(yè)帶給我們的思考，也是我更深入的思考目前學生與孩子們所面臨的一個問題：如何對待家庭作業(yè)？家庭作業(yè)究竟給學生或孩子帶來了什么？家庭作業(yè)對孩子的發(fā)展表現(xiàn)在什么地方？。。。。。。這些，真的需要我們也好好的思考思考。這本書我會精細的品讀，作為專業(yè)人士，真的很值得一看。
•   這是一本好書，真正的好書。它像一把重錘，直擊我的心里，打破我塵封已久的思想，釋放我壓抑許久的情緒，恰如其分的為我揭示了一直以來困惑我的問題，家庭作業(yè)已不再是孩子的個人問題，而漸漸發(fā)展為家庭的問題，社會問題。不解決好，它可能摧毀我們的下一代，摧毀我們的親子關(guān)系。這本書給我們了一些很好的啟示，更讓我們有了更深層次的反思。
•   這本書第一次 看是在圖書館，看過之后，感覺很受啟發(fā)。所以決定買一本收藏，留待以后繼續(xù)研究。剛拿到這本書的時候，感覺手感不對啊。比在圖書館的吼了不少。打開一看，知道了。原來字體排版的要比第一版大不少。所以厚了不少，印刷質(zhì)量不錯，就是紙的質(zhì)量不如第一版的，稍微略顯粗糙些。不過總體來說還是相當不錯的。以后會繼續(xù)的,對于內(nèi)容看過之后就會明曉了，你也許會不以為然，也許會為之振奮，不管怎么說著都是一本不錯的書。至少他可以啟迪你真的在家庭作業(yè)這方面去思考。就這個情況我覺得中國越來越嚴重吧。做過一次家教。現(xiàn)在的初中生壓力很大，比我那時厲害多了，小學也是如此，讓人很揪心，作業(yè)也是多的不得了，所以很有必要在方面下帶你功夫整治一下啦
•   為了作業(yè)而作業(yè)是現(xiàn)在孩子的悲哀。這本書很有啟發(fā)。
•   在今后的教學中會好好設(shè)計家庭作業(yè)！
•   是本好書，教師應該看。
•   很好，看完之后引起我很多思考。這本書也能提出一些挑戰(zhàn)性的建議
•   校長推薦買的，不知好不好。
•   不錯。值得教育者去反思借鑒！
•   寫論文時候老師推薦的用書，很不錯，至少論文寫出來老師給的分挺高！哈哈！
•   觀點很新穎，可是具體實踐實踐起來真是不容易！
•   朋友推薦的，值得一讀！
•   幫別人買的，自己沒看，但包裝很不錯
•   中國孩子，尤其是城市孩子課業(yè)過重是個不爭的事實。兒子上幼兒園的作業(yè)已經(jīng)能做到8點多了，上小學之后不知道是不是會整得更晚。于是入手這本《家庭作業(yè)的迷思》，認真讀讀。請?zhí)貏e注意，不要買書叫“做好家庭作業(yè)有7個秘訣”之類的書，寫這本書的人自己還沒把其中門道想清楚呢！
  
  看了書，終于明白——家庭作家與成績并無直接關(guān)系！做的越多未見得知識越多（就我個人的經(jīng)驗，知識多未必在社會上混的好）。多留作業(yè)只是讓老師和家長有個自我心理安慰——你看，我孩子努力做作業(yè)，不能干其它調(diào)皮的事兒了——基礎(chǔ)就是完全不信任孩子的判斷能力。怎么不寫作業(yè)就要去做壞事呢？當然，個人也表現(xiàn)出家長自己對自己的沒信心，孩子有空時你就不能跟孩子玩?。?br />
  很多老師瘋狂留作業(yè)與其說是為了孩子，不如說是戕害了孩子——作孽??！
  
  回憶我的初中和高中生活，都是在加班加點寫作業(yè)，反復考試中度過的。像大部分同學一樣，我成績很一般。概率如此，第一永遠只有一個，前10%也只能占全體數(shù)量的十分之一。所以，腦子清楚、能把事情想清楚比會寫作業(yè)要來得實在。只希望教育向前發(fā)展，腦子不好瘋狂留作業(yè)的老師越來越少。畢業(yè)多年之后，有一次我做夢寫作業(yè)，當時就急了，大喊“畢業(yè)這么久了，為什么還要我寫？？？”然后從夢中醒來，可見心里創(chuàng)傷之重。
  
  非常值得一提的是本書作者Alfie Kohn，一位很有愛心的學者。之前了解他是通過另一本好書《獎勵的懲罰》，這書中由三聯(lián)書店翻譯的，內(nèi)容譯的還可以，但是他們把作者名字譯錯了，寫成了“埃爾菲•艾恩”（書雖好，翻譯太不靠譜了）。我用英文查找才知道Alfie Kohn還有新書被翻譯，然后看到了《家庭作業(yè)的迷思》。
  
  Alfie Kohn為了寫《家庭作業(yè)的迷思》閱讀了大量的圖書和相關(guān)資料，這并不特別重要兩腳書廚也看過很多書。Kohn值得大家敬佩的是寫作中時時體現(xiàn)出對孩子的愛和理解。
  
  現(xiàn)代教育下的兒童過著非常悲慘的生活，雖然飯飽穿暖不是問題，但是精神壓力巨大，像生活在思想的集中營里。希望多些Kohn這樣的國外和國內(nèi)的作者，多些好的作品，給家長掃掃盲，給孩子減減負。
  
  用一則小故事結(jié)束本文。
  交警扣下了床紅燈者，得知其職業(yè)是老師之后大為興奮。臉上洋溢著喜悅的光，交警對肇事者說：“終于等到這一天了，把‘我不應該闖紅燈’給我寫1萬遍！”
•   這本書道出了孩子和老師的心聲。
•   學校推薦的，一直缺貨，總算買到了，還沒看呢
•   讓我想想，我好象前前后后買過五本送朋友。
•   對寫論文有些幫助 還不錯
•   
  對學生的家庭作業(yè)，我們可能關(guān)注過多與少的問題，很少質(zhì)疑過要不要有的問題。教育部對學生家庭作業(yè)能不能有及做作業(yè)時間有明確規(guī)定，但是幾乎全國沒有那個學生不做作業(yè)。規(guī)定小學一、二年級不能有家庭作業(yè)，沒有學校能做到。其他年級規(guī)定的作業(yè)時間，也由于學生的個體差異很難進行衡量，實質(zhì)上作業(yè)量只會變本加厲，不會有所減輕。而且越是好學校，作業(yè)量會越大，似乎多做作業(yè)就是好學校的標志。
  能不能取消家庭作業(yè)。媒體報道過武昌實驗小學、山東利津縣北宋一中實行“零作業(yè)”的做法，雖然這些學校的學生學習成績沒有受影響，但這種做法仍然是無人喝彩，倒是引起了一些人的質(zhì)疑。在今天中國的教育語境下，取消家庭作業(yè)還很不現(xiàn)實。
  美國“進步教育運動”的領(lǐng)軍人物艾爾菲•科恩有一本書《家庭作業(yè)的迷思》，對美國學生家庭作業(yè)量不斷增加的現(xiàn)象進行了猛烈的批判。他認為，家庭作業(yè)增加至少帶來五個方面的問題：由于很多家庭作業(yè)需要父母的協(xié)助，家長負擔加重；孩子疲于應付，承受過重的負擔；作業(yè)成為親子之間矛盾的焦點，帶來整個家庭關(guān)系和家庭氛圍的緊張；學生花去大量時間完成作業(yè)，其他的游戲、社交、戶外活動、創(chuàng)意活動以及睡眠沒有時間或時間減少，不利于孩子成長；周而復始的作業(yè)長年累月，沖擊了孩子求知的欲望，降低了學習興趣。科恩認為，沒有科學的依據(jù)說明家庭作業(yè)對孩子的學習是有幫助的，他提出要重新思考家庭作業(yè)，布置適合家庭的，有針對性的，有創(chuàng)造性的作業(yè)，而且作業(yè)的頻率不是每天都需要的。
  科恩的研究說明兩個問題，一是學生作業(yè)負擔重是一個世界性的問題，即使是美國，也存在學生作業(yè)不斷增加的現(xiàn)象，甚至是一種趨勢，可見學生作業(yè)是與現(xiàn)代學校制度有關(guān)，主要是學?？己藱C制有關(guān)。美國《不讓一個兒童落后》法案，對學校也采取了嚴格以質(zhì)量為標準的淘汰制度，學校自然也會采取增加學生作業(yè)的辦法而免于淘汰。二是美國有人開始對學生作業(yè)的質(zhì)與量的問題進行深刻反思，而我們對學生作業(yè)問題僅僅停留在一種倡導的層面，沒有進行科學的論證，要不要作業(yè)，要多少作業(yè)，要什么樣的作業(yè)，沒有人告訴我們。
  我們對美國的教育非常關(guān)注，也發(fā)現(xiàn)美國學生在初中以下是很輕松的，但到高中以后也是壓力很大。其實，我們在基礎(chǔ)教育方面跟美國有著本質(zhì)的差別。美國教育強調(diào)個體，崇尚創(chuàng)新。現(xiàn)在在網(wǎng)易公開課上可以看到哈佛大學、耶魯大學的課堂，他們那種開放式教學更加突出學生的主體性及師生的互動性，所有的問題沒有標準答案，這是以創(chuàng)新精神為核心的。我們的教育受到工具理性的影響非常嚴重，十分強調(diào)嚴格的標準性和技術(shù)性。技術(shù)需要的是反復訓練，我們也相信熟能生巧，鐵杵磨成針。我們的高考曾經(jīng)有人提出過不給標準答案，但是行不通。我們的家長熱衷于奧數(shù)，要知道國際奧林匹克競賽也是以解決數(shù)學問題的標準性、規(guī)范性為主旨的，并不具有創(chuàng)新性。所以我們的教育模式適合數(shù)學奧林匹克競賽的規(guī)則，并不能因為我們獲獎人數(shù)多而為榮。以班級授課制為特點的現(xiàn)代教育自身存在弊端無法克服，就是老師授課要照顧大多數(shù)，不能按資質(zhì)好的學生的接受能力去教，也不能相反，必須照顧到每一個學生，因材施教的思想是不可能得到體現(xiàn)的。
  技術(shù)主義在我們的教育中非常盛行，包括對學生的管理。每個學校都有一整套嚴密的管理制度。魏書生的教學管理模式能夠在全國被普遍應用，就是他的教育管理中充滿的技術(shù)性的思想，“人人有事做，事事有人做，時時有事做”這種嚴絲合縫的規(guī)訓辦法雖然包裹著“愛”的外衣，但卻明顯忽視了一個自由個體的內(nèi)在能動性和自我發(fā)展的可能，幾乎每個學生都在互相的監(jiān)視下完成一天的學習，這一思想顯然是源于現(xiàn)代監(jiān)獄管理的模式。
  從老師的角度來講，增加學生作業(yè)的沖動源自于評價體系的唯成績論，因為這個評價體系，特別是將學生成績與老師的績效及薪酬待遇掛鉤，必然導致老師之間的無休止競爭，這種競爭轉(zhuǎn)嫁到學生那里就成了無休止的作業(yè)。
  我們對孩子還有一個誤區(qū)，就是認為他不能閑下來，一是會浪費時間，二是會惹是生非。這一觀念既不符合孩子思維、心智成長的規(guī)律。如果孩子的時間被所謂有價值、有意義的事情填充的太滿，可能他們沒有時間對接收到的知識、信息及一些技能進行消化、內(nèi)化和鞏固的過程；另外過于頻繁接受新的信息會是他對各種信息產(chǎn)生疲倦、厭倦，從而失去興趣。
  可不可以沒有家庭作業(yè)，在中國式?jīng)]有爭議的意義。以工具理性和技術(shù)崇拜為核心教育必然導致功利主義的取向。一是我們大多數(shù)的孩子都不是智力超群，不需要訓練就無師自通，除非像蔣方舟、鄭亞旗這些有著特殊資質(zhì)或者特殊家庭環(huán)境孩子可以不做作業(yè)，而不影響他們的成長。二是我們都是普通的家長，無法超越現(xiàn)行的教育體制和用人機制，在這一制度框架下只有讓孩子去適應，去參與競爭。但是，作為父母，要密切注意孩子的承受能力，保護好孩子的好奇心、想象力和學習興趣。父母也要學會給孩子更多的學習以外的培養(yǎng)，比如教養(yǎng)、運動、思辨、認知及審美等，不要讓孩子成為學習的機器。
•   誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。
•   看完了之后，確實讓人感覺到家庭作業(yè)是否真的需要，而我國的家庭作業(yè)更是嚴重，但在我國不需要作業(yè)能應付得了現(xiàn)行的考試制度，自己也很迷茫。
•   一本家長跟老師看的好書，看完了，很有感觸。
•   不太適合中國國情，特別是山東的實際?？梢詫W一些新的理念。
•   內(nèi)容很難一氣呵成讀完，有些難啃。
•   內(nèi)容不夠吸引人，無法產(chǎn)生欲罷不能的感覺。
•   　　提出的問題很好，緊緊圍繞幾個問題，家庭作業(yè)是否可以改善學習，家庭作業(yè)是否有提高成績之外的好處，以及為什么教師、家長會接受家庭作業(yè)。從不同的角度反復分析，講的很全面。
  　　但是規(guī)范太差了，提到很多研究，但是沒有一個參考文獻；自己的很多結(jié)論，既沒有做調(diào)查或?qū)嶒灒矝]有經(jīng)過嚴密的論證；我在其他文獻里看到的能夠支持作業(yè)可以提高成績的一些研究，被選擇性忽視了。
  　　有些問題，沒有分清楚應然與實然，不知道是否翻譯的問題、
  　　總之，主題很好，提出的問題和觀點都很給人啟發(fā)，作為通俗讀物對老師家長還是很有幫助的；但是學術(shù)規(guī)范方面實在給這本書的質(zhì)量大打折扣。
  　　
•   　　中國孩子，尤其是城市孩子課業(yè)過重是個不爭的事實。兒子上幼兒園的作業(yè)已經(jīng)能做到8點多了，上小學之后不知道是不是會整得更晚。于是入手這本《家庭作業(yè)的迷思》，認真讀讀。請?zhí)貏e注意，不要買書叫“做好家庭作業(yè)有7個秘訣”之類的書，寫這本書的人自己還沒把其中門道想清楚呢！
  　　
  　　看了書，終于明白——家庭作家與成績并無直接關(guān)系！做的越多未見得知識越多（就我個人的經(jīng)驗，知識多未必在社會上混的好）。多留作業(yè)只是讓老師和家長有個自我心理安慰——你看，我孩子努力做作業(yè)，不能干其它調(diào)皮的事兒了——基礎(chǔ)就是完全不信任孩子的判斷能力。怎么不寫作業(yè)就要去做壞事呢？當然，個人也表現(xiàn)出家長自己對自己的沒信心，孩子有空時你就不能跟孩子玩啊！
  　　
  　　很多老師瘋狂留作業(yè)與其說是為了孩子，不如說是戕害了孩子——作孽?。?br /> 　　
  　　回憶我的初中和高中生活，都是在加班加點寫作業(yè)，反復考試中度過的。像大部分同學一樣，我成績很一般。概率如此，第一永遠只有一個，前10%也只能占全體數(shù)量的十分之一。所以，腦子清楚、能把事情想清楚比會寫作業(yè)要來得實在。只希望教育向前發(fā)展，腦子不好瘋狂留作業(yè)的老師越來越少。畢業(yè)多年之后，有一次我做夢寫作業(yè)，當時就急了，大喊“畢業(yè)這么久了，為什么還要我寫？？？”然后從夢中醒來，可見心里創(chuàng)傷之重。
  　　
  　　非常值得一提的是本書作者Alfie Kohn，一位很有愛心的學者。之前了解他是通過另一本好書《獎勵的懲罰》，這書中由三聯(lián)書店翻譯的，內(nèi)容譯的還可以，但是他們把作者名字譯錯了，寫成了“埃爾菲?艾恩”（書雖好，翻譯太不靠譜了）。我用英文查找才知道Alfie Kohn還有新書被翻譯，然后看到了《家庭作業(yè)的迷思》。
  　　
  　　Alfie Kohn為了寫《家庭作業(yè)的迷思》閱讀了大量的圖書和相關(guān)資料，這并不特別重要兩腳書廚也看過很多書。Kohn值得大家敬佩的是寫作中時時體現(xiàn)出對孩子的愛和理解。
  　　
  　　現(xiàn)代教育下的兒童過著非常悲慘的生活，雖然飯飽穿暖不是問題，但是精神壓力巨大，像生活在思想的集中營里。希望多些Kohn這樣的國外和國內(nèi)的作者，多些好的作品，給家長掃掃盲，給孩子減減負。
  　　
  　　用一則小故事結(jié)束本文。
  　　交警扣下了床紅燈者，得知其職業(yè)是老師之后大為興奮。臉上洋溢著喜悅的光，交警對肇事者說：“終于等到這一天了，把‘我不應該闖紅燈’給我寫1萬遍！”
  　　
•   　　如果認同教育的目的之一是知識的記憶和技能的練習，我感覺是無法完全否認家庭作業(yè)的，畢竟知識的記憶需要符合記憶規(guī)律--重復次數(shù)越多，記憶得越牢靠。而技能的熟練，也需要反復多次的練習。
  　　
  　　因此問題的根子，在于教育的目的。如果認同教育的目的是“培養(yǎng)人的意志，是關(guān)乎人的情感和幸福的。這樣的教育才是讓人獲得自由的教育”，那么，家庭作業(yè)沒有什么大的意義。
  　　
  　　另外，文中提到管理學中的XY理論，說“數(shù)據(jù)壓倒性地支持‘Y理論’ ”，似乎不符合我在管理學書籍上的結(jié)論。

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