華文教育概論

內(nèi)容概要

　　改革開(kāi)放以來(lái)的30多年，是中華民族走向復(fù)興的歷史時(shí)期，也是漢語(yǔ)大步走向國(guó)際、海外華文教育復(fù)興的歷史機(jī)遇期。曾幾何時(shí)，在東南亞某些國(guó)家，華文書籍與毒品、槍支一起被列入海關(guān)查禁的范圍，華人傳承本民族的語(yǔ)言和文化，要冒巨大的生命危險(xiǎn)。直到20世紀(jì)80年代末90年代初，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)貿(mào)往來(lái)帶動(dòng)了語(yǔ)言的需求，漢語(yǔ)的國(guó)際交往價(jià)值顯著提升。中國(guó)和平崛起的事實(shí)以及和諧外交、睦鄰?fù)饨徽?，使得漢語(yǔ)更為快速和穩(wěn)健地在東南亞乃至全球得以傳播。東南亞國(guó)家與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)往來(lái)密切，地緣政治和文化上的關(guān)系緊密相連，東南亞又是華僑華人最為集中的區(qū)域。落地生根的華人一方面積極地融人居住國(guó)的主流文化、投身所在國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，一方面也對(duì)保留和傳承自身的民族性十分重視，他們對(duì)華文教育的復(fù)興和發(fā)展充滿了期待，也投入了巨大的熱情。從某種程度上來(lái)說(shuō)，30多年來(lái)東南亞華文教育的復(fù)興，在漢語(yǔ)的國(guó)際傳播中是最為引人注目的。
　　海外華文教育的需求，極大地鼓舞了中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)院校、機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士的工作熱情。僅在印度尼西亞，從20世紀(jì)90年代末暨南大學(xué)華文教育專家首度應(yīng)邀進(jìn)行大范圍的師資培訓(xùn)，到如今已有全國(guó)眾多高校，為印度尼西亞的漢語(yǔ)教學(xué)提供了多方面的支持，印度尼西亞的華文教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。國(guó)際形勢(shì)的不斷發(fā)展，也對(duì)中國(guó)高校協(xié)助、支持有需要的國(guó)家開(kāi)展華文教育和漢語(yǔ)教學(xué)提出了新要求，其中師資和教材的本土化是最為突出的問(wèn)題。就師資而論，我們認(rèn)為，要解決有關(guān)國(guó)家普遍存在的漢語(yǔ)師資緊缺問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)華文教育和漢語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，本土化師資的培養(yǎng)是關(guān)鍵。海外華文教育和漢語(yǔ)國(guó)際教育對(duì)師資的需求是多方面的，在印度尼西亞和其他一些東南亞國(guó)家，華文教育被禁錮幾十年之后的復(fù)蘇時(shí)期，短期師資培訓(xùn)是解決師資燃眉之急最有效的方法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，開(kāi)展各種學(xué)位層次的學(xué)歷教育，則是師資培養(yǎng)專業(yè)化、規(guī)范化的必由之路。海外一部分有志于華文教育工作的華裔子弟，有條件到中國(guó)留學(xué)并接受全日制學(xué)歷教育，而更多無(wú)法離開(kāi)工作崗位的在職教師也迫切希望接受正規(guī)的華文教學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)歷教育，希望中國(guó)高校能送教上門。正是在這樣的背景下，我們提出了多層次、多類型培養(yǎng)海外華文教師的思路，并采取了一系列舉措。

書籍目錄

總序(賈益民)
第一章　緒論
　第一節(jié)　華文教育的發(fā)展形勢(shì)
　第二節(jié)　華文教育發(fā)展的有利條件
　第三節(jié)　華文教育的學(xué)科建設(shè)
　第四節(jié)　華文教育發(fā)展中存在的問(wèn)題
　第五節(jié)　“華文教育概論”的課程性質(zhì)及主要內(nèi)容
第二章　華文教育的性質(zhì)和特點(diǎn)
　第一節(jié)　華文教育的性質(zhì)
　第二節(jié)　華文教育的特點(diǎn)及意義
　第三節(jié)　華文教育學(xué)的研究范疇
第三章　世界華文教育的產(chǎn)生與發(fā)展
　第一節(jié)　古代華文教育的產(chǎn)生
　第二節(jié)　19世紀(jì)的華文教育
　第三節(jié)　20世紀(jì)以來(lái)的華文教育
第四章　華文教育的目標(biāo)及原則
　第一節(jié)　華文教育目標(biāo)的確定
　第二節(jié)　華文教育的德育目標(biāo)
　第三節(jié)　華文教育的知識(shí)目標(biāo)
　第四節(jié)　華文教育的能力目標(biāo)
　第五節(jié)　華文教育的美育目標(biāo)
　第六節(jié)　華文教育的基本原則
第五章　華文語(yǔ)言要素的教學(xué)方法
第六章　華文課型教學(xué)
第七章　華文教學(xué)技能
第八章　華文課堂教學(xué)
第九章　華文教學(xué)設(shè)計(jì)
第十章　現(xiàn)代華文教育技術(shù)
第十一章　華文教學(xué)評(píng)估
第十二章　華文教師
第十三章　華文學(xué)校
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　當(dāng)前，華文教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，主要表現(xiàn)在以下方面：　　第一，華僑華人為祖（籍）國(guó)的繁榮昌盛備感自豪與驕傲，華僑華人及其子女學(xué)習(xí)華文的人數(shù)逐年增多，熱情也持續(xù)高漲。菲律賓著名華商、僑領(lǐng)陳永栽先生在第二屆世界華文教育大會(huì)（2011，西安）上坦言，百余年來(lái)，海外僑胞從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣揚(yáng)眉吐氣，對(duì)國(guó)家和民族的未來(lái)充滿自信和自豪。他指出，隨著中國(guó)的和平崛起，華文／華語(yǔ)逐漸成為世界各國(guó)學(xué)生的首選語(yǔ)言之一。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，從某種程度上看，海外“漢語(yǔ)熱”的主體其實(shí)是“華文熱”，因?yàn)楹Ｍ鈱W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主體人群其實(shí)是華僑華人及其子女?！?.海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)=華裔學(xué)習(xí)者人數(shù)+非華裔學(xué)習(xí)者人數(shù)；2.華裔學(xué)習(xí)者人數(shù)和非華裔學(xué)習(xí)者人數(shù)之間有一個(gè)比例，目前行內(nèi)較為認(rèn)可的一個(gè)比值是70%：30%?！币簿褪钦f(shuō)，海外大約4000萬(wàn)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，70%即大約2800萬(wàn)是華裔。從學(xué)習(xí)人數(shù)上看，“華文熱”可見(jiàn)一斑?！　〉诙?，海外各類華文學(xué)校及華文補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量不斷增加，華文教育的質(zhì)量與水平不斷提高。創(chuàng)辦于1920年的美國(guó)舊金山南僑學(xué)校，至今已經(jīng)擁有42個(gè)中文班，學(xué)生人數(shù)達(dá)l500多人，其教學(xué)類型涵蓋從幼稚班至高中三年級(jí)的各個(gè)階段。針對(duì)舊金山地區(qū)老僑人數(shù)多，粵語(yǔ)使用范圍廣的特點(diǎn)，該校還在課程設(shè)置方面因勢(shì)利導(dǎo)，分別開(kāi)設(shè)了廣州話班和普通話班，并且在廣州話班教授繁體漢字，而普通話班則教授簡(jiǎn)體漢字，以滿足不同學(xué)習(xí)群體的需求。該校因?yàn)檗k學(xué)成績(jī)優(yōu)良，被中國(guó)國(guó)務(wù)院僑辦選定為首批海外“華文教育示范學(xué)校”?！　〉谌?，華文教育的層次與辦學(xué)形式日益豐富與多樣化。目前，華文教育的辦學(xué)形式既有學(xué)歷教育，也有非學(xué)歷教育；既有全日制教育、半日制教育，也有課余形式的周末和夜校教育；既有學(xué)校教育，也有家庭式教育；既有為幼兒開(kāi)設(shè)的幼兒（稚）園，也有為成人開(kāi)設(shè)的華文補(bǔ)習(xí)班；既有只教華文的周末制中文學(xué)校，也有同時(shí)教華文、英語(yǔ)、印尼語(yǔ)的三語(yǔ)學(xué)校。當(dāng)前，華文教育各種形式的辦學(xué)都有很大的發(fā)展。　　……

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    華文教育概論 PDF格式下載

---